五年級上冊數(shù)學說課稿

五年級上冊數(shù)學說課稿

五年級上冊數(shù)學說課稿（精選17篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有

助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精

心整理的五年級上冊數(shù)學說課稿，歡迎大家分享。

五年級上冊數(shù)學說課稿1

一、說教材

1、教材分析

用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容教材通過例10先讓學生利用計算器獨立探索，發(fā)現(xiàn)

規(guī)律，再利用規(guī)律來完成計算。在探索規(guī)律時，有時要根據(jù)計算結(jié)果尋找規(guī)律，但

有的計算過程比較復雜，如小數(shù)除法，小數(shù)位數(shù)比較多的乘法等，如果用計算器計

算省時省力乂很準確，這樣可以減輕學生的計算負擔，便于把主要精力用于尋找規(guī)

律。因此教材結(jié)合小數(shù)除法的學習，專門安排了用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容，讓學生

感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，同時體會計算器的工具性作用。

2、說教學目標：

1.能借助計算器探求簡單的數(shù)學規(guī)律。

2.培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學能力。

3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索的意識，形成初步的探索能力。

3、說教學重難點：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運用規(guī)律進行計算。

二、說教法：

1、開課激趣，老師利用“缺8數(shù)”激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性。如老

師出示一個很有趣的數(shù)，讓學生想辦法很快地記住它？然后讓學生利用計算器計算

這個數(shù)乘9得多少？乘18得多少？最后讓學生探索規(guī)律，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、采用小組合作學習的形式，給學生充分思考的時間。學生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要

經(jīng)歷一個觀察、對比、分析等過程，所以教學中給學生留足發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間，先讓

學生獨立發(fā)現(xiàn)，再小組交流的方式組織教學。這樣既給學生一個獨立思考的機會，

又能借鑒同伴的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，還能從中培養(yǎng)學生的合作意識。同時教學中要鼓勵學生

把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時獲得成功的體驗。

3、以學生自主學習為主，注重探索過程的教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動

性，變被動聽為自主學，學生積極動腦、動口、動手。通過計算、猜測、驗證、總

結(jié)歸納，體驗探索規(guī)律的過程，突破難點，提高效率。

二、說學法：

俗話說“授之以魚不如授之以漁”。本節(jié)課主要讓學生能借助計算器觀察、歸

納、概括、推理、探索和數(shù)字想象等過程，真正成為學習的主體，從“被動學會”

自主轉(zhuǎn)變成“主動會學”。在引導學生探索數(shù)學規(guī)律的同時，力圖讓他們體驗到類

推的數(shù)學思想方法。

四、說教學過程：

根據(jù)這一課的內(nèi)容，我安排的教學程序：提供材料，開課激趣一自主探索一一

總結(jié)歸納——獨立練習。

（一）開課激趣。

談話導入：老師這里有一個很有趣的數(shù)，你有什么辦法很快地記住它？（板

書:12345679）我們把它叫“缺8數(shù)”。

1、用這個數(shù)乘9得多少?12345679X9=（用計算器計算）

2、你能再算一算:12345679X18=

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌討論）

4、考考你，下面的題你能不用計算器直接寫出答案嗎？

根據(jù)教師的'引導，讓學生用計算器解決問題。通過這個流程既激發(fā)學生付學

習興趣，又讓學生體會到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，提高學習的興趣。

然后老師揭示課題：我們可以利用計算器的這種優(yōu)點探索規(guī)律。

（二）自主探索

出示例10.14-11=24-11=34-11=44-11=.....

例10的教學，我是這樣安排的：”用計算器計算一一觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一用規(guī)

律寫商”三部分。我先讓學生獨立操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后小組交流，說出你發(fā)

現(xiàn)的規(guī)律，最后用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出下面一組題的商。其中商的規(guī)律都是循環(huán)小數(shù)；

循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。

14-11=0.090909……的循環(huán)節(jié)是09；24-11=0.1818；…的循環(huán)節(jié)18；

34-11=0.2727……的循環(huán)節(jié)是27o根據(jù)這一規(guī)律就可以直接填出下面一組題

的商。學生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出商后，再通過“你是根據(jù)什么來寫這些商”，使學生

說出自己應(yīng)用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解。

（三）鞏固拓展，內(nèi)化規(guī)律。

1、獨立完成“做一做”，讓學生用計算器計算出前4題，并觀察這一組算式

的規(guī)律，寫出其他答案，在集體交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2、課堂練習，讓學生用計算器探索規(guī)律，讓學生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣汽

3、這樣通過大量的感知表象的融合，學生的感性認識舊會產(chǎn)生一個飛躍，借

助于數(shù)學語言，便能總結(jié)歸納出規(guī)律。并能體會到借助于規(guī)律，不用計算器也能很

快得出得數(shù)。

（四）總結(jié)歸納

讓學生談?wù)勈斋@，通過這節(jié)課的學習，學生應(yīng)該體會到借助于規(guī)律，不用計算

器也能很快得出得數(shù)。

五年級上冊數(shù)學說課稿2

一、對本課的理解和思考

1、對教材的理解

教材地位和作用

梯形面積的計算是是在學生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及掌握

了長方形、正方形面積計算公式的基礎(chǔ)上學習的。本單元知識的學習，能滿足解決

日常生活和生產(chǎn)中的實際問題的需要，要進一步學習園的面積和立體圖形的表面積

的基礎(chǔ)。

本單元包括四部分內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組

合圖形的面積。平行四邊形面積計算的教學是以長方形面積計算做基礎(chǔ)的，先借助

數(shù)方格的方法，得到平行四邊形的面積，再通過割補、平移，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成

長方形，繼而推導出平行四邊形的面積公式。三角形的面積計算又是以平行四邊形

的面積計算做基礎(chǔ)的。最后是梯形的面積，既可以轉(zhuǎn)化成三角形，又可以以平行四

邊形面積的計算做基礎(chǔ)。三種基礎(chǔ)圖形面積計算的聯(lián)系比較緊密，探索的要求逐步

提高，組合圖形的面積更是以這些基本圖形為基礎(chǔ)來計算的

2、對學生的分析

學情分析

四、對教法、學法的理解

教學方法：本課采用引導法、嘗試教學法、直觀演示法、合作探究法等方法。

學習方法：本課運用、知識遷移類推、動手操作、小組合作學習等學習方法。

五、說教學過程

（一）提出問題，情境引入

學生認真觀察情景圖，了解車窗的形狀，

師：車窗的玻璃是葉么形狀？要做這塊玻璃需要多大面積的玻璃？（讓學生明

確要求梯形的面積。）

師：梯形的面積怎樣計算呢？有沒有計算公式呢？這節(jié)課就一起來研究“梯形

面積的計算”

（二）遷移類推、主動探究

1、回顧舊知，深化“轉(zhuǎn)化”思想

師：平行四邊形的面積公式是怎樣的？它是怎樣的推導出來的？三角形的面積

公式是怎樣的？它是怎樣的推導出來的？

學生交流、教師用課件演示推導過程，加深學生對三角形的面積公式的理解和

記憶。）

2、小組合作，歸納推理

指導操作實驗，推倒梯形面積公式。

（1）師：梯形的公式能不能借助前面學過的圖形面積推導方法來研究呢？

提出小組合作的要求：

（2）反饋交流，學生反饋和課件同步。

（3）導出公式。

①拼成的平行四邊形的底與原梯形的兩底是什么關(guān)系？

②平行四邊形的高與原梯形的高又是什么關(guān)系？

（4）不同推導方法的交流，教師評價。

3、生活運用、實例解答

①出示例3,學生讀題，理解題意。

②拿出大壩模型，認識橫截面，使學生明白大壩橫截面是一個平面。

③學生試做。

④訂正。提問：你是怎樣想的？為什么要“除以2”

（三）交互反饋、鞏固練習

（1）第89頁做一做

（2）第90頁的第一題

（3）科技小組制作飛機模型，機翼的平面圖是由兩個完全相同的梯形組成

的，它的面積是多少？

（4）一條新挖的渠道，橫截面是梯形（如圖）。渠口寬2.8米，渠底寬1.4

米，渠深L2米。它的橫截面積多少平方米？

（四）開放延伸、拓展訓練

（1）第90頁的第3題

（2）第90頁的第4題

五年級上冊數(shù)學說課稿3

教學目標：

1、運用遷移規(guī)律，利用學具進行自主探究，推導出梯形的面積計算公式；正

確運用所掌握的梯形面積計算公式解決實際問題。

2、培養(yǎng)運用“轉(zhuǎn)化”的思想解決實際問題的能力、遷移類推能力和抽象概括

能力，發(fā)展空間觀念。

3、感受知識來源于實踐，認識事物之間相互聯(lián)系，可以互相轉(zhuǎn)化的。

4、通過合作學習，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神。在解決問題的過程中，

培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)膶W習習慣。

教學重點:

理解并掌握梯形的面積計算公式。

教學難點：

理解梯形面積計算公式的推導過程。

教學準備：

學生用到的學具有：自制的兩個梯形圖片、剪刀、直尺、教科書等。

我用到的教具：梯形圖片、剪刀、實物展臺、多媒體課件等。

教學過程：

新的數(shù)學課程標準指出：教師不只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)

者和建設(shè)者，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在與教師對教材

的把握?！短菪蚊娣e的計算》一課，為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而

獲得新知，給每個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、

創(chuàng)造者，培養(yǎng)學生自我探究和實踐能力。因次我將教學流程預設(shè)為四個環(huán)節(jié)：

一、以回顧舊知為導入，明確新知任務(wù)及探究方法。

我引導學生回顧平行四邊形和三角形面積公示的推導過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思

想。引導學生明白在解決新問題時學會用轉(zhuǎn)化的方法，從而打開學生探究梯形面積

公式的思路，為學生在后邊的動手操作過程中，借助不同的舊知解決新問題做好鋪

墊。

二、自主探究合作交流，探究新知。

在推導梯形面積計算公式時，想讓學生自己利用手中學具將梯形轉(zhuǎn)化成學過的

圖形。在讓學生交流自己的轉(zhuǎn)化成果。并進行全班展示。并讓學生觀察找出轉(zhuǎn)化后

的圖形與原來梯形之間的聯(lián)系，然后再選取其中的一到三種進行推導驗證，使學生

明白不論用哪一種轉(zhuǎn)化后的圖形進行推導最終都會歸結(jié)為一種，就是上底加下底的

和乘高除以2.通過兩個層次的實踐活動，讓學生親自參與了面積公式的推導過

程，真正做到“知其然，必知其所以然”，且思維能力、空間感受能力、動手操作

能力都得到鍛煉和提高。

三、推導驗證，完善建構(gòu)。

四、鞏固練習。加深記憶。

五、總結(jié)完善，自我反思。

在本課教學中，我比較注重培養(yǎng)學生的推理、操作探究及自主學習的能力。學

生在動手操作以及推理歸納的學習過程中，多種感觀參與學習，既理解、掌握了梯

形的有關(guān)知識，同時又培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。

但也存在一些不足之處，例如：在推導驗證的過程中，學生表達得不夠清晰，

對于推導的過程理解得還不夠透徹。如果讓他們充分地操作體會，時間又不允許。

如何解決這樣的矛盾，也是我需要反思的問題。

五年級上冊數(shù)學說課稿4

【說教材】

首先我說說對教材的理解：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版數(shù)學五年級上冊第2—3

頁的內(nèi)容，是本單元的起始課，學生在之前的學習中已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認

知水平，教學時引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。同時也為接下來

要學習的小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)除法做了鋪墊。

【說教學目標】

根據(jù)上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學目標：

1、知識與技能：使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計算方法。

2、過程與方法：使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化

的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

3、情感態(tài)度價值觀：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學源

于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。

【教學重難點】

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法是本節(jié)課的教學重點。而正確地列豎式計算小數(shù)乘

法，處理好積中小數(shù)點的位置是本節(jié)課的教學難點。

【說教法學法】

為突破重難點，完成上述教學目標，根據(jù)教材的特點，在教學中我先采用“情

境教學法”，創(chuàng)設(shè)“買風箏”的生.活情景，接著用“遷移類推法”“引導發(fā)現(xiàn)

法”，利用學生的生活經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)，引導學生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗類推到小數(shù)乘

法。

本節(jié)課的教學中以學生的自主探究、合作交流為主要學習方式。

【說教學過程】

為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，讓學生在豐富的活動中感受學

習的樂趣，掌握學習的方法，我設(shè)計了如下教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

課一開始，我問道：同學們，你們喜歡放風箏嗎？那我們一起到風箏小店去選

一選自己喜歡的風箏吧！緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價，讓學生說說準

備買哪種形狀的'?買幾個？

本環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：讓課堂走進兒童的生活世界，設(shè)計熟悉的“買風箏”

活動為背景，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，易于激發(fā)童心童趣，讓學生自覺地用數(shù)

學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

二、自主探索，理解“法”“理”。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，理當重點突破。我是這樣做的：

（一）出示例1。每個蝴蝶風箏3.5元，買3個要多少錢？

我讓學牛說說例1中的已知條件和問題，讓學牛運用所學的知識和牛活經(jīng)驗嘗

試算出結(jié)果，并記錄自己計算的過程。

我發(fā)現(xiàn)有些學生用3.5+3.5+3.5的方法，還有些學生用3元乘以3再加上5角

乘以3元，得出結(jié)果再壬角換成元，還有些學生用35角乘以3,最后把結(jié)果再換

4元，更有些學生用3.5乘3的豎式進行計算。我讓這些同學把自己的想法進行展

zKo

接著我讓學生比一比，評一評，哪種方法更簡便，通過比較和總結(jié)，讓學生明

確小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，知道用乘法計算更簡便，再展示學生

列豎式中不同的對位方式，讓學生明確小數(shù)乘整數(shù)要先按整數(shù)乘法來計算，所以列

豎式時是末尾對齊。再讓學生運用乘法豎式計算做一做的題目

數(shù)學課程標準指出，數(shù)學知識的教學，要注重知識的“生長點”。我充分關(guān)注

學生的已有經(jīng)驗和個性差異，讓學生利用已有的知識儲備獨立解決問題，在此基礎(chǔ)

上讓學生在對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識，而同步練習，

使學生加深理解小數(shù)乘整數(shù)的計算過程，增強了學習的信心。

（二）教學例2。

出示算式：0.72X5,引發(fā)學生思考0.72不是以“元”作為單位了，你又應(yīng)該

怎樣計算？學生獨立完成，并小組交流，最后派代表在黑板上列豎式計算，并說說

自己是怎樣想的。教師引導概括：先將0.72擴大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的

法則計算得到72X5=360,由于因數(shù)0.72擴大到它的100倍，要使積不變，積360

應(yīng)縮小到它的一百分之一。并引導學生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)末尾的0去

掉。最后引導學生進行討論為什么3.5X3的積是一位小數(shù)，0.72X5的積是兩位

小數(shù)？從而得出積的小數(shù)點的位置與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)。最后再讓學生與同桌說

說小數(shù)乘整數(shù)列豎式時應(yīng)該怎樣去做？計算時要注意些什么？

我在此環(huán)節(jié)的教學中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、在思考中點撥，留給學生充分的時間和

空間，在反復的思考和學習經(jīng)驗的積累中理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

三、實踐應(yīng)用，鞏固提高。

數(shù)學課程標準指出學生在學習數(shù)學時，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練

的實效性。根據(jù)這一理念我精心設(shè)計了如下三個層次的練習：

1、基本題。

我安排第3頁做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不

同？

2、提高題。

除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，檢驗并提高學牛進行小數(shù)乘整數(shù)的

計算能力。我安排了《練習一》第1題列豎式計算下面各題。

3、拓展題：

《練習一》第2、3題。

練習的設(shè)計有層次，有難度，逐步加深學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，

強化重點，突出難點，提高學生學習的興趣，感受到學好數(shù)學的重要性。

四、反思評價，完善認知。

我用提問的方式帶領(lǐng)學生總結(jié)本次課堂。

1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？

2、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應(yīng)注意什么？

【說板書設(shè)計】

本節(jié)課板書簡潔明了，能清晰的再現(xiàn)教學過程。

【說小結(jié)】

本課教學，我注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，以學生為主體，通過小組合

作、探究學習等學習手段，真正體現(xiàn)了學生的主人翁地位，實現(xiàn)“要我學”到“我

要學”、“我會學”、“我樂學”的轉(zhuǎn)變。

五年級上冊數(shù)學說課稿5

教學目標：

（1）結(jié)合具體的圖形，認識“點陣”，了解點陣的基本知識。

（2）能在具體的觀察活動中，發(fā)現(xiàn)點陣中隱藏的規(guī)律，體會圖形與數(shù)的聯(lián)

系。

（3）培養(yǎng)學生觀察、概括與推理的能力。

教學重點：

通過觀察活動，引導學生發(fā)現(xiàn)和概括點陣中的規(guī)律。

教學難點：

尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。

教法學法：

教法安排：本節(jié)課我運用了活動教學形式，給予更多的空間讓學生主動去探索

新知，引導他們通過獨立思考、相互交流，最后歸納出點陣中的規(guī)律。

學法安排：將自主學習與老師引導相結(jié)合，讓學生通過自主探究，結(jié)合老師的

引導，尋求規(guī)律，嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣。

教學過程：

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

首先，出示北京奧運會開幕式擊缶方隊錄像，通過震撼、整齊的擊缶方隊去抓

住學生的注意力；接著出示擊缶方陣圖，隨即告訴學生：如果我們將每一個隊員看

做成一個點，就形成了點子圖，這樣一個點子圖，早在2000多年前古希臘數(shù)學家

們就給它取名叫“點陣”，而且在這些點陣中還隱藏著許多的規(guī)律，這樣一來不僅

把方隊（方陣〉變成點陣，而且自然地引出了新課，還讓學生感到點陣并不神秘，

點陣就在我們生活中。

第二環(huán)節(jié)：探究新知，總結(jié)規(guī)律。

出示一組點陣圖，讓同學們自己先觀察這個點陣圖，根據(jù)圖形特征來思考第五

幅圖該怎么畫（學生動手操作）。學生通過動手操作并從中探索規(guī)律，然后匯報，

由我引導出最終的結(jié)果：第幾個點陣就是幾x幾，如果用n來代替點陣圖的序數(shù)，

那么可以將規(guī)律表示為nXn。

剛才用的是從點陣圖的外形特征出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并找到解決外形點陣中點的特點的

方法，如果現(xiàn)在我們換個角度，還能不能找出點陣的規(guī)律呢？引導學生“斜著

看”。引導學生用數(shù)學表達式來表示點陣中所有點的數(shù)目，并依此寫出后幾個點陣

圖點數(shù)的數(shù)學表達式，總結(jié)規(guī)律：第幾個點陣就從1連續(xù)加到幾，再反過來加回到

10

做到這還不夠，繼續(xù)引導學生再換個角度，看有沒有新發(fā)現(xiàn)？隨即引導學生

“拐彎看”，讓學生根據(jù)折線劃分后的點陣圖自己探究規(guī)律并用數(shù)學表達式總結(jié)規(guī)

律。即：第幾個點陣圖就是從1開始加連續(xù)的幾個奇數(shù)。第n個就是要從1加到

2n-l（在這可能學生對2nT很難概括出來，須適時引導）

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用方法，解決問題

試一試（第一題）：在本道題的規(guī)律發(fā)現(xiàn)中，要讓學生自己感覺圖形的特點，

并結(jié)合1X2的含義完成練習，完成練習后讓學生再思考為什么你寫出這樣的算

式。再讓學生思考這組點陣圖的'規(guī)律，規(guī)律總結(jié)為：第n個點陣圖中的點陣數(shù)目

是nX（n+1）o

試一試（第二題），本道題直接讓學生獨立完成，完成后評講，為什么可以得

到15的結(jié)果，學生匯報后，總結(jié)一下，第n個點陣圖的點陣數(shù)目是1+2+3+…+n。

第四環(huán)節(jié)：課堂回顧，總結(jié)收獲

讓同學們回顧本節(jié)課內(nèi)容：

1、點陣中的規(guī)律可以從點陣的形狀入手；

2、從不同的觀察點，用不同的劃分的方法也可以發(fā)現(xiàn)點陣的規(guī)律；

3、點陣的規(guī)律用算式來表達更加的方便。

最后，為了使學生體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，設(shè)計了拓展應(yīng)用，運用

課件為學生展示了點陣在生活中的實際應(yīng)用。并以古希臘數(shù)學家的一句名言來結(jié)束

本堂課。

五年級上冊數(shù)學說課稿6

教材簡析:

循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基

礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的

例8,是教學從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材

料。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起

重復某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)

的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論兩個數(shù)

相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況。由兩個數(shù)和除時商的兩種

情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。

以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概

念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)

就是一種無限小數(shù)。從知識角度來看，循環(huán)小數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展，即從

有限擴展到無限，是學生對數(shù)的認識的一個飛躍。

學情分析：

在日常生活中，學生都感受過循環(huán)、重復等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交

替；十字路口紅綠燈的不斷重復等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了

一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學習，學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比

如學生在學習圖形的認設(shè)、學習統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進行分類、

整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個

階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。

教學難點：

理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。

教學方法：

新課開始，采用故事情境法，用故事導入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。接著

設(shè)計一個分組計算的動手情境，讓學生動手計算，引導學生主動探索，通過競爭比

賽，親身經(jīng)歷，體驗。感受循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的形成過程，建立初步的知識概念。

然后采用討論法，讓學生通過小組討論，解決自己在學習中提出的各種問題，通過

觀察比較得出循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)的區(qū)別。再采用練習法，促進學生知識內(nèi)化。

教學學法：

有意識地教給學生獨立探索知識的方法。通過讓學生試算、觀察、看書、比

較、討論等充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形

成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內(nèi)容在大腦建立多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利

與學生理解記憶。也能凸顯學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學環(huán)境，

激發(fā)學生自主學習的興趣。

教學程序：

（一）優(yōu)化教學導入：創(chuàng)設(shè)情景導入新課

采用故事導入：使學生理解依次不斷重復、循環(huán)。

接著讓學生例舉生活中的循環(huán)事例，如交叉路口的'紅綠燈，一年四季，鐘表

的時針、分針等加深認知，為后面的學習作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數(shù)學中

也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學生強

烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來了，以此導入新課-

（二）優(yōu)化教學過程：明確目標，自主探究，師生互動

新課程理念要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由被動接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄渴?/p>

學習，以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究、生生互動、師生互動合作學習為

主。趁者學生強烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來之際，我設(shè)計了請同學們用豎式計

算算式40075,引導學生在計算過程中能發(fā)現(xiàn)什么？

利用多媒體吸引大家一起關(guān)注到主要問題上：為什么商的小數(shù)部分總是重復出

現(xiàn)3?學生猜想如果繼續(xù)除下去，商會是多少？然后請學生進行驗證。大家一起想

辦法解決：當商除不盡時用省略號表示，接著介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法，從

而學生初步認識像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)的小數(shù)，就是

循環(huán)小數(shù)。

接著教師請同學們用豎式計算例9：2818、78.611,然后在小組內(nèi)討論：這兩

個算式能不能除盡？它們的商會不會循環(huán)？如果循環(huán)它們是怎么樣循環(huán)的？

學生獨立完成例9、討論結(jié)束后，教師引導觀察比較1.555、7.14545這兩個

循環(huán)小數(shù)，說說他們有葉么不同之處？引出循環(huán)小數(shù)的意義：一個數(shù)的小數(shù)部分，

從某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小

數(shù)。同時介紹循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡便記法

以上整個過程教師不再以講為主，只是導演，學生是主角，耳、眼、口、腦、

手全頻道表演，盡情表現(xiàn)。親身經(jīng)歷、體驗、感受循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的形成過程。

在學習上述知識后，讓學生想一想，兩個數(shù)相除如果不能得到整數(shù)商，所得的

商會有哪些情況？計算：1516=1.57=

教師提問：這兩個算式的商是整數(shù)嗎？讓學生計算并討論，匯報。

教師適時引導學生歸納有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的

小數(shù)，叫做有限小數(shù)，例如0.9375是一個有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小

數(shù)，叫做無限小數(shù)，例如0.2142857142857是一個無限小數(shù)；循環(huán)小數(shù)屬于無限小

數(shù)。

（三）優(yōu)化課堂練習，培養(yǎng)能力

教師在練習題的設(shè)計上盡量避免簡單的重復和模仿，力求典型、多樣、深刻、

有趣，尤其強調(diào)具有開放性，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思

維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。

五年級上冊數(shù)學說課稿7

一、說教材

1、本節(jié)課內(nèi)容：北京師范大學出版社，五年級數(shù)學上冊第二單元《三角形的

面積》。

2、教學內(nèi)容的地位、作用與意義。

三角形面積計算是在充分認識了三角形的特征及掌握了長方形、正方形與平行

四邊形面積計算的基礎(chǔ)上進行學習的。通過對這一部份內(nèi)容的學習，使學生能夠正

確理解并掌握三角形面積計算公式，學會用公式解決簡單的實際問題，同時加深對

三角形與長方形、正方形、平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解。

3、本節(jié)課教學目標的確定。

根據(jù)新的教學理念與教材的編排特點和學生的學習需要，我制訂了以下教學目

標：

知識與技能：使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形面積計算公式，能夠正確計算

三角形的面積。

方法與過程：引導學生經(jīng)歷三角形面積計算的探索過程，理解三角形面積的計

算公式。

情感態(tài)度與價值觀：在探索學習過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神與創(chuàng)

新精神。

4、教學重、難點的確定。

本節(jié)課主要是讓學生通過操作來獲得知識。引導學生在操作過程中發(fā)現(xiàn)知識間

的內(nèi)在聯(lián)系。

教學重點：引導學生參與二角形面積計算公式推導的全過程。

教學難點：引導學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、說教法與學法

在本課的教學過程中，讓學生廣泛參與操作實踐，使學生運用數(shù)學知識解決問

題的能力得到發(fā)展。

本節(jié)課運用實驗操作法，引導法，講解法相結(jié)合的教學方法。讓學生通過自

己動手操作、演示、討論來激發(fā)學習興趣。鼓勵學生通過自主探索、小組討論等方

法獲取知識，進行總結(jié)。然后收集信息并處理信息從而推導出三角形面積的計算公

式。

三、說教學過程

根據(jù)這節(jié)課所要完成的教學目標并結(jié)合農(nóng)村小學課堂教學的實際情況，我制訂

了以下教學過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導入新課

通過復習與新知識聯(lián)系緊密的舊知識，讓學生計算長方形，正方形，平行四邊

形的面積以及復習三角形的特征揭示課題。

（二）自主探索，合作交流

1、分小組進行合作探索、操作。

2、小組展示、交流。

3、討論問題。

①分得每個三角形的面積與原圖形面積的關(guān)系？

②分得每個三角形的底和高與原圖形的底和高的關(guān)系？

4、引導學生分析歸納，解決問題。

5、教師歸納總結(jié)得出三角形的面積公式。

（三）、知識運用

首先、運用公式解答教材例2,找中、差兩名學生上黑板板演計算過程，老師

集體訂正。其次、根據(jù)不同層次學生的需要，多媒體出示不同等級的練習題，學生

練習鞏固。

（四）、教師課后小結(jié)。

（五）、布置作業(yè)。

五年級上冊數(shù)學說課稿8

教學目標：

1.使學生理解并掌握平行四邊形面積計算公式，會運用平行四邊形的面積公

式求平行四邊形的面積。

2.發(fā)展學生的空間思維能力。

教學重點：

使學生能夠運用平行四邊形面積公式正確計算出平行四邊形面積。

教學難點：

平行四邊形面積公式的推導過程。

教具學具：

1.用Flash對照教材上的插圖制成復合課件為教師的演示教具；

2.剪成一個長為40厘米，寬為30厘米的長方形和底為40厘米，高為30厘

米的平行四邊形硬紙片為教師演示教具；

3、讓每個學生準備一個平行四邊形紙片和一把剪刀。

教學環(huán)節(jié)：

根據(jù)新課程理念，為突出學生的主體地位和教師的主導地位，我用多媒體課件

調(diào)動學生的積極性，讓學生可以積極的動腦思考、動手操作，從而妥善的將教學目

標和教學重點、難點完成好，我安排了以下教學環(huán)節(jié)。

一、復:習遷移

由已知到未知，即由舊知識引入新知識，引導學生進行類推，掌握新概念。這

是教學抽象的數(shù)學知識的一種重要途徑。〃平行四邊形的面積〃這一內(nèi)容，與長方形

面積的計算有著密切的聯(lián)系，適合用這一途徑進行教學。

具體做法如下：

1.出示長方形教具：一長方形的長是40厘米，寬是30厘米，面積是多少平

方厘米？

2.出示平行四邊形紙片，提問：這是什么圖形？什么叫平行四邊形？誰能指

出它的底和高？（底40厘米，高30厘米）

3.比較黑板上長方形與這個平行四邊形的面積誰大誰?。?/p>

在這里通過第1、2兩道題的復習，使學生清楚長方形的面積公式并清楚了平

行四邊形的概念及底和高的含義，為推導平行四邊形的面積公式打下了扎實的'基

礎(chǔ)。通過第3題的練習，產(chǎn)生懸念，引起學生學習平行四邊形面積公式的動機與欲

望，教師由此引出新課。

比較兩個圖形面積的大小，僅靠肉眼觀察是不夠的，必須科學地計算出它們的

面積才能正確比較。長方形的面積我們會求了，平行四邊形的面積怎樣計算呢？這

節(jié)課我們就來研究這個問題。

板節(jié)課題；“平行四邊形的面積”，進入第二個環(huán)節(jié)。

二、引導發(fā)現(xiàn)

在這里，我化抽象為具體，將書中的插圖整合到一起制成課件，便于學生觀察

比較。

首先通過數(shù)方格引導學生發(fā)現(xiàn)：當長方形的長和寬分別與平行四邊形的底和高

相等時，它們的面積也相等。

具體做法如下：

1、出示復合Flash課件，從中取出一個小正方形，使學生明確，每一個小方

格的邊長都是1厘米，面積是1平方厘米。

2、讓學生觀察圖中出示長方形，讓學生數(shù)一數(shù)，長、寬及面積各是多少？

3、在圖中出示平行四邊形，讓學生數(shù)一數(shù)，它的底、高及面積各是多少？

（出現(xiàn)不滿一格的都按半格計算）

4、觀察數(shù)出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

然后借助長方形的面積公式，引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。具體做法

如下：

1、引言：用數(shù)方格的方法求面積很不方便，因此我們有必要探索出平行四邊

形面積計算的一般方法，你們有信心完成嗎？

2、讓學生拿出準備好的平行四邊形紙片，從平行四邊形的頂點向?qū)呑鲆粭l

高，然后沿這條高線用剪刀剪開，將剪開后的兩部分拼成一個長方形。

3、出示課件“平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化過程，加強學生印象，輔助學生理

解，讓學生分組觀察思考：把剪拼后的長方形與原平行四邊形比較。提問：

①面積是什么關(guān)系？為什么？

②長方形的長和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系？為什么？

4、引導學生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長times；寬，所以平行四邊形

的面積=底times；高。（板書）

5、公式用字母表示。這一步驟需要使學生清楚每個字母的含義，并且知道S

=amiddot：h也可以寫成S=ah。（板書）

6、引導學生運用公式解決實際問題。首先讓學生看著平行四邊形的面積公式

問答：若想求平行四邊形的面積，應(yīng)該知道哪些條件？然后讓學生比較新課開始前

平行四邊形的面積與長方形面積的大小，解除懸念。再讓學生獨立思考書中的例

題，在教師的扶持下，讓學生在黑板前和黑板下齊做，教師巡視指導，共同訂正。

三、鞏固深化

根據(jù)學生的認知規(guī)律，我為學生設(shè)計了梯度練習，以對所學內(nèi)容進行鞏固和深

化，習題可以根據(jù)情況進行增刪。

1、求下列平行四邊形的面積

2、在兩條平行線間畫出兩個平行四邊形試判斷甲和乙誰的面積大？談?wù)勀阌?/p>

什么發(fā)現(xiàn)？

3、鋪一塊底20米，高15米的平行四邊形草坪，每平方米草坪售價15元，鋪

這塊草坪總共用多少元？

四、課堂總結(jié)

我總結(jié)的內(nèi)容主要是讓學生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和

高或量出底和高。

本節(jié)課，在教學過程中學生是一個積極的探求者，教師的作用是形成一種學生

能夠獨立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，所以用多媒體輔助教學，可以創(chuàng)設(shè)

更好的學習情境，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習。

五年級上冊數(shù)學說課稿9

一、說教學目標

通過學習教科書第二頁和第二頁例1和例2及做一做、練習一中廣3題達到以

下三個教學目標。

1、知識與技能：使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法

則。

2、過程與方法：應(yīng)用積的變化規(guī)律進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真仔細的好習慣，感受小數(shù)乘法在生活中

的應(yīng)用。

二、說教學重點

正確的進行小數(shù)乘整數(shù)的筆算，通過利用圓角分之間的關(guān)系將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化

為整數(shù)乘整數(shù)來計算，還可以運用積的變化規(guī)律進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。

三、說教學難點

1、理解一個小數(shù)乘整數(shù)的意義。

2、積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關(guān)系，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

3、在理解小數(shù)乘法的算理和算法的基礎(chǔ)上，掌握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點

位置。

四、學情分析

1、在學習今天的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了整數(shù)的乘法和計算方法，但因班

額大，教師未能及時輔導學困生，學生學過的知識掌握不夠，因此將本節(jié)課時，設(shè)

計了復習整數(shù)乘法這一環(huán)節(jié)。

2、五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思

考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的

實物作支持。

五、說教法、學法

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主

體，我準備采用以下幾種教法和學法：

1、教學中，我將通過賣風箏的生活情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和

積極思維的動機，引導學生主動地探索。

2、動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。通過動手操

作，討論了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)的乘法有什么不同？教學中充分體現(xiàn)學生的主體地

位，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性.給學生較大的'空間，開展探究性學

習，讓他們在具體的練習中進行獨立思考，掌握所學內(nèi)容。

3、滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過“做一做”，鞏

固平小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，提高學生的計算能力。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，

體驗數(shù)學的應(yīng)用，促進學生的發(fā)展。

五年級上冊數(shù)學說課稿10

一、教材分析

教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之

一，本節(jié)課教學P20—P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習五第

1-4題。

數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除

法。”一個數(shù)除以小數(shù)”是在學習了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”

等知識基礎(chǔ)上進行教學的，它是小數(shù)除法教學的重點，也是今后學習小數(shù)四則混合

運算的重要基礎(chǔ)?！皩W好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解.，“除數(shù)是小數(shù)的

除法”算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點，幫

助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際

簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。

二、教學目標

1、通過教學，使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除

法進行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算。

2、培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，

解決實際問題的能力。

3、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。

三、教學重難點

其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的'計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的

教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法

轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。

四、說教法、學法

教法：教學新課之前首先要檢查學生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導學生

運用商不變性質(zhì)杷除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而杷新知轉(zhuǎn)化為

舊知，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學法”。在學生已經(jīng)掌握

除數(shù)是整數(shù)除法和充分復習商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導學生嘗試學習例4,二次嘗

試例5,最后達到理解算理，掌握算法的目的。

學法：教學中以學生的自主探究為主線。面向全體學生，從學生的生活經(jīng)驗和

已有知識出發(fā)，放手讓學生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學生在小組合

作學習活動中，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進

行計算，經(jīng)歷知識的形成過程，增強學生學好數(shù)學的信心。發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和

實踐能力。

五、教學過程

（一）復習導入

1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移

動？

0.330.230.120.78

2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？

1.582130.63.95

3、填寫下表。

被除數(shù)252502500

除數(shù)550500

商

根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時

擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）

（二）探究算理歸納法則

1.例5：奶奶編〃中國結(jié)〃，編一個要用0.85米絲繩，這里有7.65米絲繩，可

以編幾個列式O58+7.65

提問：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學的整數(shù)除法

同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍）

然后按什么除法去算？

2.例6：12.64-0.28

提問：這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢

同桌討論：引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準，這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴大100

倍，才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；同時教師要適時點撥：被除數(shù)的位數(shù)不夠

時用〃0〃補足；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

3.分小組演算，討論和提煉方法

A組:6.44-0.857.64-4.246.84-1.2

B組:16.14-0.460.0934-0.31904-0.06

課堂學生演算時，教師巡視，進行引導，點撥，使學生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要

點所在。

思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？

同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨立計算后，訂正。強調(diào)：利用商不變的性

質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？

4、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾

用“0”補足。）

（三）練習

課本P21練一練第2題，學生獨立完成后，歸納小結(jié)。

對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當點撥。學生試做后先不

急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學生觀察、比較兩道例題的不同點與

計算時的注意點。引導學生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積

累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。）

（四）回顧總結(jié)

思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當選的除

法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除

數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除

數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進行計算?？磿鳳19-

20,劃出重點詞語。

板書例5：奶奶編〃中國結(jié)〃，編一個要用0.85米絲繩，這里有7.65米絲繩，

可以編幾個列式7.65+0.58-9個

答：可以做9個。

例6：12.64-0.28

被除數(shù)、除數(shù)同時于大100倍。

五年級上冊數(shù)學說課稿11

教材分析

1、本部分內(nèi)容實在學生掌握了整數(shù)四則運算，小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加

減法的基礎(chǔ)上進行教學的。由于小數(shù)與整數(shù)有密切的聯(lián)系，所以這部分內(nèi)容在編排

上和講解上都注意聯(lián)系整數(shù)運算，一邊是學生把整數(shù)運算的知識遷移到小數(shù)運算

中。

2、教學的主要內(nèi)容和教材編排的特點。小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法的意

義、小數(shù)的意義、分數(shù)的初步認識（包括求一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題）的基礎(chǔ)上

進行教學的。小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義有了進一步的擴展。它包括兩種情

況：小數(shù)乘以整數(shù)，這同整數(shù)乘法的意義相同；一個數(shù)乘以小數(shù)，則是求一個數(shù)的

十分之凡、百分之幾……是乘法意義上的擴展。小數(shù)乘法的計算法則和整數(shù)乘法的

計算法則相似，唯一不同的是在積里要確定小數(shù)點的位置。小數(shù)乘法的計算法則是

在整數(shù)乘法積隨因數(shù)的變化的規(guī)律，小數(shù)點的位置的移動引起小數(shù)大小的變化的基

礎(chǔ)上教學的。

學情分析

學生在以前的學習中掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減

法的基礎(chǔ)上己經(jīng)具備了一些知識和方法。在這種情況下進一步學習小數(shù)乘法的意義

比整數(shù)乘法意義有了進一步的擴展。小數(shù)乘法的計算法則同整數(shù)乘法的計算法則相

似。唯一不同的是要確定小數(shù)點的位置，這也許是有一定難度的，需要結(jié)合例題的

講解來掌握其方法。

學習目標

1、使學生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義；

2、掌握小數(shù)乘以整數(shù)的'計算方法，并能正確地進行計算。

教學重難點

1、以練習為主；

2、小數(shù)乘法的意義和計算法則。

教學活動過程

（一）、復習。

1、口算：

2、4擴大（）倍是24；72縮?。ǎ┍妒?.2：

5、24擴大（）倍是524；702縮?。ǎ┍妒?.702；

0.056擴大（）倍是56；5320縮?。ǎ┍妒?.32；

2、下面各數(shù)，把小數(shù)點去掉，各擴大了多少倍？

6.33.040.90.350.008

3、下面各數(shù)，縮小10倍，100倍，1000倍后各是多少？

458634050003090

4、說出15X5,208X15各表示什么意義？并用豎式計算。

（二）、新授

1、提示課題

今天我們從這節(jié)課開始學習小數(shù)乘法（板書）

2、出示復習題，師生共同觀察討論

（1）算出積填在空格里

（2）觀察因數(shù)變化與積的變化關(guān)系

從左到右觀察比較，提問：兩個因數(shù)有沒有變化？分別起了什么樣的變化？積

起了什么樣的變化？

從右到左觀察比較，提問：兩個因數(shù)又起了什么變化？積又起了什么變化？

從而引發(fā)學生得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。?0倍、100

倍、1000倍……積也擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍……

3、教學例1

花布每米L50元,求買5米要用多少元？該怎樣列算式？

（1）讀題，理解題意，根據(jù)題列式

用加法計算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5

提問：這幾個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法來計算嗎？怎樣列式？

用乘法計算：1.5X5

提問：1.5X5表示意思？（5個1.5）也可以表示什么？（1.5的5倍是多

少？）

（2）引導學生思考得出：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是

求幾個相同加數(shù)的簡便運算。

（3）小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法

①提問：小數(shù)乘法中含有小數(shù)位，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

采用什么方法呢？

②指導學生看書，講解解題思路

1.5擴大10倍>15

X5X5

7.5縮小10倍>75

1.5里有一位小數(shù)，先把1.5擴大10倍變成15,把15乘以5得75,求得的

積比原來要求的積擴大了10倍，根據(jù)是前面所復習的因數(shù)與積的變化規(guī)律，為了

使原來的積不變，必須把75縮小10倍，即把積里的小數(shù)點向左移動一位，這樣乘

得的積就應(yīng)有一位小數(shù)。

共同小結(jié)：

為什么要把1.5擴大10倍？（把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)）為什么要把積縮小10倍？

（使原來的積不變）小數(shù)乘以整數(shù)的計算步驟怎樣？（先把小數(shù)擴大成整數(shù)，按照

整數(shù)乘法的法則算出積，再把積縮小相同的倍數(shù)，點上小數(shù)點）

指出：實際計算時，不必寫出思維過程

（三）鞏固練習

1、根據(jù)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法邊說邊填

2.5>（）5.8>（）

X7X7X3X3

()<()()<()

2、試算“做一做”

提問：你會做嗎？

學生計算后繼續(xù)提問：你是怎樣算的？第一個乘數(shù)是幾位小數(shù)？積是幾位小

數(shù)？第一個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？為什么？

3、總結(jié)出計算方法：

小數(shù)乘以整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看第一個乘數(shù)有幾位小數(shù)，就

從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。

五年級上冊數(shù)學說課稿12

分析教材

本課是蘇教版教材五年級上冊第三單元《公倍數(shù)和公因數(shù)》中的內(nèi)容。在四年

級（下冊）教材里，學生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會找10以內(nèi)自然數(shù)的倍

數(shù)，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元繼續(xù)教學倍數(shù)卻因數(shù)的知識，要理解公倍數(shù)、

最小公倍數(shù)和公囚數(shù)、最大公囚數(shù)的意義，學會找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公囚

數(shù)的方法。為以后進行通分、約分和分數(shù)四則計算作準備。

《課程標準》要求學生“動手操作、自主探索、合作交流”，結(jié)合教材的特

點，我力求達到下面的教學目標：

1、經(jīng)歷找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。探

索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

2、結(jié)合具體實例，滲透集合思想，培養(yǎng)學生有序思考的能力，讓學生養(yǎng)成不

重復、不遺漏、小重復口勺思考習慣。

3、培養(yǎng)學生能用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決

問題的能力。

依據(jù)《課程標準》的要求和教學目標，我確定本課教學重點是理解公因數(shù)和最

大公因數(shù)的意義，教學難點是會求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

設(shè)計理念

在教學中我發(fā)揮“教師是學習活動的組織者、引導者與合作者”的作用，激

發(fā)學生興趣、引導學生自己探索。學生才是學習的主體，讓學生在玩中學、學中

玩，合作交流中學、學后合作交流并根據(jù)學生原有的認識基礎(chǔ)和認知規(guī)律，并結(jié)合

“以學生的發(fā)展為本”的理念，力求突出以下三點：

1、將教學內(nèi)容活動化，讓學生在做中學。

2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

3、充分利用原有的認知經(jīng)驗，在遷移中學。

教學過程

依據(jù)教材特點及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學過程安排了四個環(huán)節(jié)：

一、活動探究，認識公因數(shù)

分為五個步驟：

1、動手操作：在教學公因數(shù)的概念時，讓學生經(jīng)歷操作思考的過程，認識公

因數(shù)。首先讓學生用事先準備好的小長方形紙片，分別用邊長6厘米和邊長4厘米

的正方形紙片鋪滿一個長18厘米、寬12浪漫的的長方形操作活動。通過學生的操

作，引導學生觀察正方形的邊長與長方形的長、寬之間的關(guān)系，讓學生看看正方形

每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？，來說明為什么？

2、想象延伸：接下來讓學生思考還有那些邊長是整厘米數(shù)的正方形也能鋪滿

大長方形。學生思考后，回答邊長是1厘米，2厘米，3厘米的正方形也能鋪滿大

長方形。引導學生說出只要邊長“既是”18的因數(shù)“又是”12的因數(shù)，就能鋪滿

大長方形。從而引出公倍數(shù)的概念，再強調(diào)因為一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，所

以兩個數(shù)的公因數(shù)的'個數(shù)也是有限的（最小是1）,讓學生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、

歸納的基礎(chǔ)上認識并建立公因數(shù)的概念的過程。

3、歸納總結(jié)：只要正方形的邊長既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，這樣的正方

形就能鋪滿大長方形。1、2、3、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，它們就是12和

18的公因數(shù)。

4、根據(jù)學生的總結(jié)我及時板書課題，讓學生的形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維。

5、反例教學：讓學生說明4是12和18的公因數(shù)嗎？為什么？

學生通過上面的一正一反教學總結(jié)出：公因數(shù)要同時是兩個數(shù)的因數(shù)。

為了及時鞏固，完成練一練：先讓學生在圖上畫一畫，找出公因數(shù)和最大因

數(shù)，填寫在書上。

（設(shè)計目的：通過具體的操作和交流活動，幫助學生理解公因數(shù)，使知識不在

枯燥無。讓學生到感受成功的喜悅。）

二、自主探索，求最大公因數(shù):

學生在已經(jīng)掌握公因數(shù)概念的基礎(chǔ)上，讓學生學習怎樣找兩個數(shù)的公因數(shù)，學

以致用。教學例4時，讓學生獨立思考，自主探索解決問題的方法，然后小組交

流。通過具體的運用，鞏固公因數(shù)的概念。讓學生說說怎樣找12和18的公因數(shù)，

學生可能說三種方法，一是先找12的因數(shù)，從12的因數(shù)中找18的因數(shù)；二是先

找18的因數(shù)，再從中找出12的因數(shù)，三是分別找出12和18的因數(shù)，再找出相

同的因數(shù)。通過比較三種方法，讓學生感受哪種方法比較簡捷。在此基礎(chǔ)上，揭示

最大公因數(shù)的含義，并介紹用集合圈的形式來表示12和18的公因數(shù)和最大公因

數(shù)，明確集合圖中省略號的作用。

（設(shè)計目的：通過學生自主學習，弄清怎樣用集合圖來表示兩個數(shù)的公因數(shù)。

幫助學生更加直觀地理解概念，感受數(shù)學方法的嚴謹性。）

三、綜合實踐、學以致用

為了體現(xiàn)數(shù)學來源與生活，用與生活的理念我設(shè)計三個層次的練習：

首先設(shè)計關(guān)于公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念判斷題，進一步讓學生對公因數(shù)和最

大公因數(shù)的認識。做到知識和技能融為一體。

接著讓學生完成練習五第1題。學生獨立完成后交流。

然后分別完成2、3題。小組交流。

（練習的設(shè)計是從認識到理解，再到拓展應(yīng)用，逐層加深，培養(yǎng)學生抽象概括

能力和合作意識，教學由課內(nèi)到課外延伸，增加運用實踐機會。）

四、全課小結(jié)、過程回顧

這節(jié)課我們認識了兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，說說你掌握的方法。

學生回憶整堂課所學知識。學生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學習過程進行回顧、

按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。

五年級上冊數(shù)學說課稿13

一、說教材

（―）教學內(nèi)容：

（二）教學目標：

1.結(jié)合從軸對稱、平移的角度欣賞生活中圖案的活動，感受圖形運動的美和

價值，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

2.通過觀察、操作、想象、圖案設(shè)計等活動，進一步體會圖形運動的特點，

了解通過圖形運動進行圖案設(shè)計的方法。

（三）教材分析：

這是一次實踐與綜合應(yīng)用數(shù)學知識和方法的活動，使學生體會到圖形世界的神

奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教材以

〃通過軸對稱或平移，可以設(shè)計出美妙的圖案〃為主情境，設(shè)計了三個問題。第一個

問題引導學生體會由圖形運動進行圖案設(shè)計的方法；第二個問題鼓勵學生經(jīng)歷借助

圖形運動形成美麗圖案的簡單過程；第二個問題要求學生充分發(fā)揮想象力，運用軸

對稱、平移的方法設(shè)計美麗的圖案。

教學時，讓學生觀察上面各幅圖案后說一說，這些圖案是怎樣得到的？讓學生

賞析主情境所呈現(xiàn)的三嗝美麗的圖案，體會軸對稱、平移在圖案設(shè)計中的作用，提

高分析圖形的能力。接著設(shè)計畫一畫活動，讓學生按要求在方格圖上繼續(xù)畫下去，

旨在讓學生經(jīng)歷圖案的形成過程，在實踐中進一步體會圖形軸對稱、平移在圖案設(shè)

計中的應(yīng)用。然后呈現(xiàn)了兩幅學生作品美麗圖案，目的為自主設(shè)計圖案提供借鑒，

讓學生在模仿的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計圖案，經(jīng)歷圖案創(chuàng)作的過程，充分發(fā)展想象空

間，讓學生感受數(shù)學美和數(shù)學方法的價值。

（四）教學重點：欣賞基本圖形構(gòu)成的美麗圖案，會用基本圖形及所學過的數(shù)

學方法設(shè)計漂亮圖案。

（五）教學難點：會用基本圖形及所學過的數(shù)學方法設(shè)計漂亮圖案。

二、說學情

學生在本節(jié)課的學習之前已經(jīng)對一些平移和軸對稱有了認識，有一定的知識基

礎(chǔ)。色彩鮮艷的圖案能夠吸引學生的注意力，他們已經(jīng)能初步感受到圖形的美。但

教師有必要引導學生去觀察和發(fā)現(xiàn)。學生已經(jīng)有較強的動手能力，并初步具備了收

集信息和一定的語言表達能力。

三、說教法

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。教學中不僅要讓學生〃

知其然〃，更要讓他們〃知其所以然〃。為了讓學生更形象、深刻地理解掌握本課內(nèi)

容，從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化

解難點，我采用了以下教學方法：創(chuàng)設(shè)情境，建立模型；設(shè)計創(chuàng)作，解釋應(yīng)用；回

顧反思；作品欣賞。

運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識

的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。突破靠單一講解帶來的不易

于理解的重難點，從而促進認識的深化。

四、說教學過程

本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學程序：欣賞圖案、設(shè)計創(chuàng)作、回顧反思、作品欣

賞。

（一）創(chuàng)設(shè)情境建立模型

開課時用PPT幻燈片展示一組圖片，讓學生選擇自己最喜歡的圖案說一說它有

什么特點，引導學生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學習內(nèi)容。讓學生聯(lián)系生活實際

找一找身邊還有哪些這樣的例子-使學生樂于投入到學習活動中，為下面的學習做

好鋪墊。

把教學內(nèi)容放入到生活情境之中，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，同化、索引出

當前知識。這樣，不僅讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學好數(shù)學的信心。

同時，也在無形之中發(fā)展了學生對知識的遷移能力。

（二）設(shè)計創(chuàng)作解釋應(yīng)用

本課的難點是運用平移和軸對稱圖形的變換設(shè)計精美圖案。通過開展〃我是小

小設(shè)計師〃活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。學生參與的積極性非常高。通過師生互

動、生生互動、生機互動等多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機

會，有利于學生自主合作精神的培養(yǎng)。學生借助教師提供的圖片素材，自主創(chuàng)作，

設(shè)計出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學生的設(shè)計興趣，為空間觀念的

發(fā)展提供了平臺。

（三）回顧反思

在單一圖案花邊的繪制過程中，基本圖形的大小、方向、形狀不會發(fā)生變化，

基本圖形平移的格數(shù)也是不變的。

這節(jié)課我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創(chuàng)造了美。老師希望大

家在今后的生活中，不僅能畫出美麗的圖案，還能夠用美的語言、美的行為和美的

心靈去裝點我們的生活！

（四）作品欣賞

對一些有獨創(chuàng)性、沒計新穎、美觀的作品，可在展臺上展示完后再貼在黑板上

展覽，對于其他學生也要給予鼓勵。利用展示臺能夠放大的特點，向全班展示作

品，讓學生再次熟悉學過的幾何圖形，感受圖形的美。同時，讓學生在數(shù)學活動中

獲得成功的體驗，建立自信心，并親身體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。收集學生

作品，讓學生從不同方面感受美的存在，其實這些作品，同學們原來也欣賞過，但

是通過今天的學生，又有了新的感悟。

五年級上冊數(shù)學說課稿14

一、說教材

學生在學習這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認識，本單

元內(nèi)容是簡單的等可能性事件，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定

量過渡，學會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。培養(yǎng)初步的隨機的觀

念和概率的思想，為第二學段“研究概率”打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)課標要求，教材特點和學生實際，確定了以下教學目標：

1、初步體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學會用分數(shù)表示簡

單事件發(fā)生的可能性。

2、能設(shè)計對雙方都公平簡單的游戲方案。

3、讓學生經(jīng)歷親身體驗的過程，在觀察、交流中探索新知，培養(yǎng)學生的公

平、公正意識，促進學生正直人格的形成?；谝陨匣谝陨夏繕耍艺J為本課的

重點是：事件發(fā)生的可能性；游戲規(guī)則的公平性。難點：可能性與公平性的判斷

二、說教法和學法

課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為了

達成本課教學目標、突出重點、突破難點，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學生認知與能力基

礎(chǔ)，本節(jié)課我采用的教學方法主要有：自學-展示-點撥指導教學法；實驗法；以教

法促學法，本節(jié)課學生的學法應(yīng)是自學方法；小組合作學習方法。

三、