人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)

生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”

的道理。

5、抄寫(xiě)喜歡的句子。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道

理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的

童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。

3、生詞卡片。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然

后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童詰故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮?/p>

走進(jìn)童話世界。（播放本課錄音至第；自然段。）激趣：這是英國(guó)

著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱(chēng)是童話中的“完

美之作”°這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)

生了什么事情呢？我們一起來(lái)看課文，好嗎？

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的

看法。

3、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題？（這時(shí)學(xué)

生可能會(huì)提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，

點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不

同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。）

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)述故事，研究問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的

表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找匕文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)

回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或

句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受？

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理

解。

3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。

三、總結(jié)交流，揭示道理

1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流

討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。

交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。（重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是

我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了?！?/p>

等含義深刻的,句段。）

2、播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童

話說(shuō)了個(gè)什么道理。

教師總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬

容的心帶來(lái)的是春天?！翱鞓?lè)應(yīng)該和大家分享“（板書(shū)）。

四、再讀課文，感受特點(diǎn)

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”

中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡

的詞、句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書(shū)寫(xiě)。

2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

3、《黃岡》第9課

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

9、巨人的花園

沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天

陽(yáng)光明媚狂風(fēng)大作

草翠花開(kāi)雪花飛舞

綻出新綠瑟瑟發(fā)抖

開(kāi)出花朵鮮花凋謝

【教后反思】

《巨人的花園》的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，

揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示

的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái)，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以

我在教學(xué)這課時(shí)，就以“孩子”“春天”為切入點(diǎn)。然后，我讓

學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對(duì)比變化°然后我讓學(xué)生

們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)

生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都

積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì)。讓我深深地感受到整堂課上

都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。

這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。人教版四年級(jí)

上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、課文解析

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)

時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用

口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)

盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精

神。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫(xiě)了三

部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫(xiě)“小夜鶯”

在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情；最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束

后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”

的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中

充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英旌形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者

面前。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些閱讀方法，有一定

的概括分析能力，能抓住文章重點(diǎn)詞句感悟語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言并具

有了一定的自學(xué)能力。但是由于學(xué)生的年齡所制，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和

平了解得并不多，戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面能從電影、電視中的鏡頭見(jiàn)到過(guò)一

些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)旦在遙遠(yuǎn)的國(guó)家中的戰(zhàn)爭(zhēng)。

對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的危害感受不會(huì)很深刻。因此學(xué)習(xí)本組課文

時(shí)，要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學(xué)

生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)、感性的資料。讓學(xué)生更多地了解

戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給每個(gè)人帶來(lái)的災(zāi)難，

只有學(xué)生有了深刻的內(nèi)心感受，才會(huì)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平，也才

能達(dá)到本組教材的教學(xué)主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平

做點(diǎn)事情”。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的

中心找專(zhuān)題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生月研究探索的方式來(lái)自主地

閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識(shí)。這篇課文層次清楚，段落分明，

語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)話較多。教學(xué)時(shí)，我以“夜鶯的歌聲”做切入點(diǎn)，

以學(xué)生的思維為中心，從課文的'各個(gè)專(zhuān)題入手，讓學(xué)生在主動(dòng)積

極的思維和情感活動(dòng)中與文本對(duì)話，以讀促講，以讀悟情。讓學(xué)

生沉浸到作品中，抓住重點(diǎn)詞句潛心會(huì)文，另外，我還充分挖掘

文本的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，從而樹(shù)立

“熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活”思想。

四、年段目標(biāo)

1.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、

端正、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字。

2.能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句

在表情達(dá)意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表

達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱

讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)

情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

3.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得

新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作

讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平

時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

4.在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，能把握主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚

明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事。

5.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然和

社會(huì)，運(yùn)用書(shū)面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得；在趣味

語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決

簡(jiǎn)單問(wèn)題。

五、單元目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字；能會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用30個(gè)詞

語(yǔ)；會(huì)讀會(huì)認(rèn)24個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義較深的句子含義，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從

中受到熏陶感染。

4.樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

六、本課教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)

問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、

宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所

表現(xiàn)出的小夜鶯的機(jī)智勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。

4.鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

七、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，

體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。了解課文1—3自然段和最后2個(gè)自然段

的相互照應(yīng)。

難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的

含義。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。

2.搜集戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難的有關(guān)材料。

3.了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，那里的人

們生活情況是怎樣的。

九、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）傾聽(tīng)錄音，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎？你們聽(tīng)過(guò)它們的歌聲嗎？（板

書(shū)：夜鶯。）

2.播放夜鶯歌唱的錄音。

3.過(guò)渡語(yǔ)：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)。每當(dāng)月上高

樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，

一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)

他神奇、機(jī)智的歌聲吧！

4.板書(shū)課題——夜鶯的歌聲。（補(bǔ)充）

【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生的閱讀興趣是一堂課成功的開(kāi)始c語(yǔ)

文課上聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲，既是調(diào)動(dòng)氣氛，又切合文章主題。

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)

1.檢測(cè)預(yù)學(xué)情況，這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，關(guān)

于衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)你了解多少？

2.自由讀課文，出示朗讀提示。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課

文是按什么順序記敘的？

（3）這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？全

完共有幾部分？四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用幾個(gè)詞語(yǔ)概

括下作為小標(biāo)題？

3.交流歸納。

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的

歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序

記敘的。

（2）這篇課文每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。

全文共有四部分。

第一部分：唱歌巧周旋。

第二部分：歌聲傳情報(bào)。

第三部分：森林滅敵人C

第四部分：唱歌站崗哨。

【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文篇幅較長(zhǎng)，適宜學(xué)生交流研讀，這樣

才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

（三）合作探究、交流感悟

1.這個(gè)故事很精彩，請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)一起合作

分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子畫(huà)下來(lái)。

2.各組就課文的四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫(huà)精彩句子。

3.交流精彩句子，讀句子，各小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。

重點(diǎn)句子：

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接

著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。

（2）有時(shí)候?qū)W夜鶯，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打

著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。

（3）夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。

從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽(tīng)?wèi)T

了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此

處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，對(duì)句子的體會(huì)、理解是

淺表的。教師應(yīng)隨機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下

節(jié)課的深入交流做鋪墊。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化積累

1.摘錄文中含義深刻的句子。

2.推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。

【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展

和延伸。

第二課時(shí)

（一）破題提問(wèn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生詞，檢測(cè)改錯(cuò)。

沉寂盤(pán)問(wèn)口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻

吟宛轉(zhuǎn)

2,板書(shū)課題：夜鶯的歌聲。

“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用

夜鶯的歌聲來(lái)傳遞情報(bào)。）

3.質(zhì)疑過(guò)渡。

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?

這節(jié)課我們一起來(lái)深入讀課文。

（二）探究尋根，深挖歌聲

1.課文中幾次寫(xiě)到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀

幾遍，看看你明白了什么？

2.分別出示三處寫(xiě)夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟。

出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲

停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！?/p>

（1）這段話描述了什么情景？

（2）聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽(tīng)著““他光著頭，穿一

件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為

了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)坦優(yōu)圈，表現(xiàn)出勇敢。

（3）仔細(xì)讀小孩和軍官的對(duì)話，你從哪些地方能看出小孩在

和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對(duì)話，再交流體會(huì)。

抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍(lán)眼睛”“學(xué)

杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個(gè)”“不慌不忙地回答”“野獸來(lái)

了”“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩

子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語(yǔ)諷刺敵人、迷惑敵人

相信他。

（4）這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙

地周旋？

同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞

句，體會(huì)意思。

3.第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了，……

一邊用手打著拍子?！?/p>

（1）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫(xiě)的是什么情景？（傳遞情

報(bào)。）

（2）自讀這部分課文，具體說(shuō)說(shuō)小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？

（3）同桌一起讀第二部分課文。

4.第四部分最后兩個(gè)自然段。

（1）你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)

夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

（2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三

段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在

放哨。）

【設(shè)計(jì)意圖】課文重點(diǎn)在于對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，因此

教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，只需以課題為切入點(diǎn)，抓住三處“夜鶯

的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，即可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，挖掘

文字內(nèi)在，體會(huì)人物品質(zhì)。

（三）以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,

而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫(xiě)則著墨極少。

語(yǔ)感訓(xùn)練：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯……”

【設(shè)計(jì)意圖】抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所

描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書(shū)中的人

物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)芻心靈上的共鳴。在語(yǔ)感訓(xùn)

練中提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）拓展創(chuàng)新，開(kāi)放課堂

1.學(xué)完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？

2.面對(duì)兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著、機(jī)智、勇

敢呢？用以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。（憎恨敵人臨危

不懼熱愛(ài)祖國(guó)應(yīng)變自如毫無(wú)懼色坦然自若）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞，再次總結(jié)、體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智

勇敢的品質(zhì)，水到渠成地稱(chēng)贊小夜鶯。

（五）感悟體會(huì)，練習(xí)設(shè)計(jì)

1.閱讀、搜集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》

《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。

2.你想對(duì)文中的“小夜鶯”說(shuō)點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀。語(yǔ)文的外

延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能

力，與文中主人公對(duì)話可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完

美結(jié)合。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）

巧周旋

傳情報(bào)機(jī)智

滅敵人勇敢

站崗哨熱愛(ài)祖國(guó)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)

設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)

研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本

表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過(guò)太空旅行后所

發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作月，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及

探索欲望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待

1、2003年10月15至16日，我國(guó)第一艘載人航天

飛船神舟五號(hào)成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。

觀看神舟五號(hào)飛船成功發(fā)射的錄像。

2、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)你理解嗎？

第一組：載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

你知道三者的區(qū)別嗎？簡(jiǎn)介“神舟飛船”幫助理解。

這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號(hào)飛船上，有一批‘特殊乘

客'一一植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過(guò)先前發(fā)射的神舟飛船

和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了。”欣賞句子，哪

個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確？

補(bǔ)充資料：1987年我國(guó)開(kāi)始在衛(wèi)星上搭載植物的種子,

先是蔬菜、糧食，1996年才開(kāi)始搭載花卉種子。

第二組：宇宙射線、微重力、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃板、睡覺(jué)嗎？

（失重，即微重力；呼吸靠供氧——高真空。）

什么是“宇宙射線”？讀這個(gè)小故事你能明白：美國(guó)“阿波

羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類(lèi)從未見(jiàn)到的‘宇宙

奇景。他們看到了美麗的地球，看到？月亮的背面，但同時(shí)他們

的眼睛也感到了不適°回到地球后，他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)開(kāi)

始，有39位宇航員已經(jīng)患了這種疾病?？茖W(xué)家說(shuō)，這是宇宙中

的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們

像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，好像是

看見(jiàn)面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷

害的程度是很?chē)?yán)重的。

3、預(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特殊乘客

是誰(shuí)？經(jīng)過(guò)太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會(huì)發(fā)生

這些變化？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》，相信同學(xué)們

能夠從課文中找到答案。

4、指讀、齊讀課文，梳理文路：課文有六個(gè)自然段，開(kāi)頭和

結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀，中間請(qǐng)四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，用

一個(gè)詞語(yǔ)概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

讀后梳理，板書(shū)：種子的變化、變化的原因、變化后的用途

二、探究課文，感受科學(xué)的魅力

1、出示中心句：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像

獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。聽(tīng)說(shuō)

過(guò)“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神

奇力量）你怎么理解“魔力”？

2、自讀課文2?5自然段，看看種子經(jīng)過(guò)太空旅行后，有

了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流：

⑴有哪些魔力？產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)（展示圖片：太

空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空種子還有別

的“魔力”嗎？

⑵這些“魔力”有什么用途？（食用、藥用、他用……）綠色

蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國(guó)……

⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第3段，重點(diǎn)

引導(dǎo)：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重

力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)

生了微妙的變化?！苯Y(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變

化？如：外形、味道、顏色、營(yíng)養(yǎng)、抗病性...

“科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)

良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株

經(jīng)過(guò)四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種?！?/p>

讀得懂嗎？變異植株什么意思？聯(lián)系兩句話，說(shuō)說(shuō)太空種子

的“魔力”來(lái)自哪里？大自然、科學(xué)。

三、回扣主題，激發(fā)探索欲望

1、再現(xiàn)中心句，齊讀：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，

好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

這是科學(xué)的魅力！

2、真正的“魔法師”是誰(shuí)？

補(bǔ)充中心句：真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們

的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡！

3、科學(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)改變著人類(lèi)的生活。

科學(xué)家們對(duì)太空的探索還在繼續(xù)，2007年，我國(guó)的“神舟七

號(hào)”不但要上天，還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！

4、課后作業(yè)：未來(lái)的科學(xué)家是誰(shuí)呢？是你們！讓我們從現(xiàn)

在開(kāi)始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)

想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡(jiǎn)要介紹一下。人教版四年

級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

計(jì)劃

一、教材簡(jiǎn)析

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課

本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練

習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察

事物的習(xí)慣。

2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀一個(gè)生字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)—個(gè)生字。

能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

3、留心周?chē)挛?，開(kāi)始習(xí)作，能把自己看到、聽(tīng)到、想至k

做過(guò)的寫(xiě)明白。學(xué)會(huì)寫(xiě)“留言條”、“請(qǐng)假條”,書(shū)信。

4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流

利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀

課文。

5、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境,

知道課文的大意。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提

出問(wèn)題

7、能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通

順，態(tài)度大方。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察

事物的習(xí)慣。

2、留心周?chē)挛?，開(kāi)始習(xí)作，能把自己看到、聽(tīng)到、想至h

做過(guò)的寫(xiě)明白。學(xué)會(huì)寫(xiě)“留言條”、"請(qǐng)假條”，書(shū)信。

4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流

利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀

課文。

5、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提

出問(wèn)題

6、能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通

順，態(tài)度大方。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；

養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鉛筆字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、

專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的'習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀

察事物的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

（1）繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通

話。

（2）能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

3、識(shí)字寫(xiě)字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀—個(gè)生字。

（2）能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字—個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字

寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正，紙面干凈。

4、口語(yǔ)交際。

（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的

事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，能講述課文所寫(xiě)的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連

貫的話。

（3）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完

整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較

通順，態(tài)度大方，有禮貌。

(5)討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

5、閱讀。

(1)繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定

的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)練習(xí)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一

邊想。

(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，

知道課文的大意。

(5)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課

文，提出問(wèn)題。

(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

(1)留心周?chē)氖挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)交流。

(2)能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。

(3)學(xué)會(huì)寫(xiě)“留言條”、“請(qǐng)假條”，學(xué)寫(xiě)書(shū)信。

(4)能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、

引號(hào)、頓號(hào)。

三、班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

四(2)班學(xué)生自控能力較差，注意力不集中，上課隨意講話

現(xiàn)象嚴(yán)重，大膽舉手者較多，但真正思維敏捷、說(shuō)話有條理、能

具體表達(dá)出自已想法的不多，朗讀能力不強(qiáng)，無(wú)法正確、流利朗

讀的學(xué)生有好多人。學(xué)寫(xiě)作文一年，但怕寫(xiě)的人已經(jīng)出現(xiàn)，作文

水平總體較差，不少學(xué)生還無(wú)法寫(xiě)通句子，錯(cuò)別字多的情況嚴(yán)

重……

四、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，平時(shí)作業(yè)習(xí)慣等方面的教育，繼續(xù)培

養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、繼續(xù)抓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、實(shí)施“自主一一開(kāi)放”式的語(yǔ)文教學(xué)，在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，讓部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生能“吸取

營(yíng)養(yǎng)”“冒”出來(lái)。

4、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)有順序地表達(dá)，寫(xiě)出文通字順的

短文。同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

5、加強(qiáng)對(duì)差生的個(gè)別輔導(dǎo)。

6、注重培優(yōu)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、研究課題

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文中的“讀”與“寫(xiě)”人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、課文簡(jiǎn)介

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇精讀課文是書(shū)信體文章，是一

個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了

“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶

“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬并表示

要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)

起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)C

本課的意圖是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們,

引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和

平的信念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

3.能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)

和平的信念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上

的共鳴，呼吁和平。

四、教學(xué)過(guò)程

(-)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)語(yǔ)。

在美國(guó)紐約聯(lián)合國(guó)總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，掛著一副最古

老的標(biāo)語(yǔ)：四海之內(nèi)皆兄弟。這句話是兩千五百年前孔子的學(xué)生

子夏說(shuō)的，聯(lián)合國(guó)想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，

讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離我們。聽(tīng)完老師的敘述，你想說(shuō)什么？

2.讀課題，板書(shū)課題。

(二)初讀課文，整體感知

1.我們初步學(xué)習(xí)了課文，給你留下印象最深的詞是什么？和

平。

2.我們看到“和平”這個(gè)詞就容易想到哪個(gè)詞？戰(zhàn)爭(zhēng)。

3.這篇課文是雷利寫(xiě)個(gè)加利秘書(shū)長(zhǎng)的一封信，這封信講了什

么？

4.用筆勾畫(huà)出給你留下印象最深的語(yǔ)句或者段落，可以做一

點(diǎn)批注。

提示：勾畫(huà)好的同學(xué)再想想為什么這個(gè)地方會(huì)給你留下深刻

的印象。

5.交流。

提示：注意傾聽(tīng)，有同學(xué)在發(fā)言時(shí)，要轉(zhuǎn)身看著發(fā)言的同學(xué)，

仔細(xì)聽(tīng)，或許他說(shuō)到了我們想說(shuō)的話，或許他說(shuō)的'對(duì)我們有啟發(fā),

使我們有話可說(shuō)。

課件出示：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)

旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

（1）生讀，談感受。

（2）看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個(gè)詞？“相約”，

讀相關(guān)句子。

（3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)心情。

可是，爸爸回來(lái)了，藍(lán)盔回來(lái)了，我和媽媽如約捧著鮮花，

接到的卻是——生接讀：爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了

他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

讀到這里，你心情怎樣？原因是什么？

（4）生再讀這幾句話。

（5）老師聽(tīng)到了同學(xué)們的悲痛，聽(tīng)出了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的呼

聲，再讀這段的最后一句，讓加利秘書(shū)長(zhǎng)能聽(tīng)到雷利的心聲。

??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世

界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！

（6）能將這句背下來(lái)嗎？要想以最快的速度背下來(lái)，先找找

這句話有什么規(guī)律？

（7）現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。

課件出示：武警戰(zhàn)士把聯(lián)合國(guó)維和戰(zhàn)士的靈柩徐徐地從飛機(jī)

的懸梯上抬下來(lái)，周?chē)緷M了淚流滿面的男女老少。（配凄楚、哀

婉的背景音樂(lè)。）

請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，前面的文宅照著讀，后面的文字我們

背。

孩子們，藍(lán)盔回來(lái)了，爸爸回來(lái)？，可爸爸是躺在靈柩里回

來(lái)的，看著大屏幕，讀——現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸

爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋

著國(guó)旗的遺體c鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的

血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)

了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和

平！和平！和平！

2.同學(xué)們，從你們深情的朗讀里，我相信雷利一定會(huì)感動(dòng),

加利一定深受感動(dòng)。

（1）孩子們，你們知道爸爸是個(gè)什么樣的人嗎？

（2）這樣的爸爸離開(kāi)了我們，心情是怎樣的？請(qǐng)帶著這樣的

心情朗讀第五段——我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)

學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶

貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維

護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，

因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。

（3）爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？課文寫(xiě)哪些戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)

停止？6、7段。

（4）讀完課文6、7段，同學(xué)們想到了些什么？

（5）孩子們，我們一想到戰(zhàn)爭(zhēng)就仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什

么？生讀7段。

（6）課件出示：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)慘烈深重的畫(huà)面及統(tǒng)計(jì)傷亡

數(shù)據(jù)。再讀7段

（三）感受品味，升華情感

1.戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散,

戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦。正是基于這樣的原因，

雷利向當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利發(fā)出？呼吁——救救孩子們，要

和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

正是基于這樣的原因，聯(lián)合國(guó)在總部大堂掛上了這幅標(biāo)語(yǔ)

——四海之內(nèi)皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——救救孩子們，

要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛(ài)和

平的人們，都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁——救救孩子們，要和

平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

2.二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天

戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？思考

一下，把它寫(xiě)下來(lái)。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

孩子們，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

相信全世界都能聽(tīng)到我們的呼聲！也相信我們的世界會(huì)由此

變得更加美好，最后，送給大家一段音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，讓我

們?cè)谝魳?lè)聲中，一起憧憬美好的明天吧！

五、教學(xué)反思

本篇課文的教學(xué)充分利用多媒體手段，通過(guò)感情朗讀的方式,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生始終處于一種積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)

中。

首先運(yùn)用合適的導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造“四海之內(nèi)皆兄弟”的和

諧氛圍，伴著老師動(dòng)情的演說(shuō)，讓學(xué)目進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，為

下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

其次，注重以讀代講，讀中感悟的方式。如文章的重點(diǎn)部分，

作者對(duì)爸爸深切懷念，對(duì)和平的渴望，采取以讀代講，以講促讀，

鼓勵(lì)學(xué)生抓住富有感染力的語(yǔ)言文字。通過(guò)師生互背，學(xué)生的感

情誦讀等方式來(lái)領(lǐng)悟人物的思想感情，滲透理解文章內(nèi)容。使學(xué)

生通過(guò)各種方式的讀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情，對(duì)文章最后發(fā)

出呼吁的部分，老師做了精心的設(shè)計(jì)，通過(guò)三次呼吁，引導(dǎo)學(xué)生

在激情的齊讀中共同升華了維護(hù)和平、熱愛(ài)和平、要和平不要戰(zhàn)

爭(zhēng)的最高境界。

拓展延伸部分，讓學(xué)生將自己的感受訴之于筆端，開(kāi)拓了學(xué)

生的思維空間，通過(guò)筆紙的交流，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)事

物，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，注重了語(yǔ)文的思想性，同時(shí)也

注重了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。

總之，本課的教學(xué)在有限的時(shí)間里，有效地把控教學(xué)的節(jié)奏。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿和諧、融洽、平等、互動(dòng)的氛圍，學(xué)生的參與

也更積極主動(dòng)了。人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材說(shuō)明

這是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作訓(xùn)練。本次習(xí)作要

求學(xué)生寫(xiě)下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種

習(xí)作形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫(xiě)一篇記敘文；二是用

“觀察日記一則”為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以

日記的形式整理出來(lái)。

教學(xué)思路

雖然四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的觀察能力，但要他們寫(xiě)出

觀察中的發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)誤以為觀察就是“看”，不懂得把生

活中的觀察與發(fā)現(xiàn)寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。因此，教師要想方設(shè)法淘出

蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心深處的觀察點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交談中捕

捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。同時(shí)在練筆的過(guò)程中要注意引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用積累的好詞好句，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)

能力。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)觀察的重要性，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。準(zhǔn)確選材，把觀察

中新的發(fā)現(xiàn)或是觀察中發(fā)生的事寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，在自主表達(dá)的

過(guò)程中提升觀察水平和語(yǔ)言素養(yǎng)，在交流、表達(dá)中體驗(yàn)到觀察的

快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間注意觀察身邊的事物。

2.描寫(xiě)觀察與發(fā)現(xiàn)的一篇優(yōu)秀習(xí)作。

3.與描述觀察情景相關(guān)的好詞好句。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧舊知，審題入手

1.回顧單元知識(shí)，體會(huì)觀察的重要性。

師：在本單元學(xué)習(xí)中，我們了解到一些觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣

事。誰(shuí)能用講故事的形式說(shuō)一說(shuō)陸游《游山西村》的情景。（指名

說(shuō)）

生簡(jiǎn)述陸游漫游山西村的情景。

師：山陰道上，山光水色令人應(yīng)接不暇。重重山遮，道道水

繞，詩(shī)人幾乎疑心無(wú)路可走了。但幾經(jīng)探尋，前面柳暗花明，一

個(gè)村落赫然在目，山西村便到了。陸游在探尋的過(guò)程中，如果沒(méi)

有仔細(xì)觀察就很難走到山西村了。

學(xué)完本單元的課文你還有哪些感想？生聯(lián)系課文《爬山虎的

腳》等談自己的感想。（略）

教師小結(jié)：沒(méi)有細(xì)致的觀察，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，往往是寫(xiě)不

出好文章的。所以我們要做生活的有心人，多看、多想、多實(shí)踐，

作文才能寫(xiě)得富有真情實(shí)感。

［設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知，強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，為習(xí)作教學(xué)作

好鋪墊。］

2.用心審題，明確習(xí)作要求。

①齊讀習(xí)作要求。

②指導(dǎo)審題。（指名說(shuō)，師邊板書(shū)）

A.習(xí)作內(nèi)容：可以寫(xiě)觀察事物（包括動(dòng)、植物等）所得，也

可以寫(xiě)觀察中發(fā)生的有趣的事。

B.習(xí)作方式：可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)觀察日記。

C.作文題目：自擬。力求做到準(zhǔn)確、醒目、簡(jiǎn)潔、高雅。

教師小結(jié)：審題時(shí)要善于抓住關(guān)鍵字詞，明確習(xí)作的對(duì)象、

范圍、寫(xiě)作方式等，根據(jù)習(xí)作要求準(zhǔn)確選擇習(xí)作材料。還記得老

師為大家總結(jié)的“審題小兒歌”嗎？

（生齊背）

學(xué)審題，多讀題，

關(guān)鍵字詞要把握。

選材范圍先定下，

表達(dá)方式要恰當(dāng)。

不偏題，不離題，

題目力求準(zhǔn)新雅。

[設(shè)計(jì)意圖：審題就是認(rèn)真分析研究作文題目的含義或提示

語(yǔ)的要求c在教學(xué)實(shí)踐中，我們常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)審題，

習(xí)作時(shí)出現(xiàn)偏題、離題的現(xiàn)象，因此習(xí)作教學(xué)時(shí)指導(dǎo)審題是第一

要?jiǎng)?wù)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文動(dòng)筆之前，有兩件事情要注意，

一是認(rèn)定對(duì)象，一是辨明用意（或者說(shuō)‘立意‘]

二、范文引路，拓寬思路

師：本次習(xí)作訓(xùn)練的要求明確了嗎？那么，現(xiàn)在讓你根據(jù)習(xí)

作要求來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？

生1:我最近觀察了三角梅，我發(fā)現(xiàn)三角梅的花是三瓣兒，花

的顏色有很多種。

生2：我觀察了校園里的杞果樹(shù)，我發(fā)現(xiàn)杞果樹(shù)的葉子現(xiàn)在慢

慢變黃了。

生3：我觀察了我家養(yǎng)的小烏龜，我發(fā)現(xiàn)小烏龜特別有趣。它

很膽小，我只要用手輕輕碰一下龜殼，它的頭就馬上縮進(jìn)去。

師：老師看出同學(xué)們都能主動(dòng)去觀察。但觀察不僅僅是用眼

睛看，觀察必須運(yùn)用五官去搜集信息，就是練習(xí)用眼睛、鼻子、

耳朵、舌頭、手等獲取習(xí)作的材料。

觀察并不是一個(gè)任務(wù)，而應(yīng)是一種習(xí)慣。只要有心，隨時(shí)隨

地都可以試著去觀察。比如周末在家喂小鳥(niǎo)，你對(duì)小鳥(niǎo)的生活習(xí)

性一定會(huì)有所了解。在校內(nèi)也可以觀察。比如課間活動(dòng)，你看到

同學(xué)們?cè)谕娓鞣N游戲，聽(tīng)到同學(xué)們的歡笑聲……這都是觀察。有

了這種好習(xí)慣，你寫(xiě)作文就有話可說(shuō)，了。

［設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生誤以為觀察就是認(rèn)真地看。這時(shí)教師

不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，使學(xué)生明白什么是觀察，促進(jìn)學(xué)生更深一步地

把握習(xí)作素材。］

師：這樣吧，老師把一位四年級(jí)同學(xué)寫(xiě)的一篇優(yōu)秀習(xí)作給大

家讀一讀，你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，看看能不能從中受到啟發(fā)？

三、捕捉題材，及時(shí)練筆

1?師啟發(fā)引導(dǎo)：聽(tīng)老師念這篇文章時(shí)，很多同學(xué)忍不住笑出

聲來(lái)，看來(lái)這篇文章確實(shí)寫(xiě)得很精彩。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為這篇文

章哪里寫(xiě)得好，哪里還可以寫(xiě)得更好？

生討論。

師：好?，F(xiàn)在大家就根據(jù)作文要求把你想寫(xiě)的內(nèi)容先擬個(gè)題

目。

2.學(xué)生擬題，教師巡視。（約3分鐘）

3.小組交流，再指名匯報(bào)。

師：你想到寫(xiě)什么了嗎？（指名說(shuō)）

生1：我想寫(xiě)《怎樣去污漬》，因?yàn)槲矣羞@樣的.經(jīng)歷。

生2：我寫(xiě)《神奇的動(dòng)物——蜥蜴》。

生3：我寫(xiě)《與蒼蠅PK記》。

生4：我寫(xiě)《不怕火的螞蟻》。

45：我還是寫(xiě)三角梅，因?yàn)槲壹揖宛B(yǎng)著一盆三角梅，我很喜

歡三角梅。我就寫(xiě)觀察日記。

師：很好。知道寫(xiě)觀察日記的格式嗎？

生5：大概知道一些。（師指導(dǎo)寫(xiě)觀察日記的格式。）

生6：我寫(xiě)《一件有趣的事》。這是我和同學(xué)周末爬仙岳山時(shí)

發(fā)現(xiàn)的一個(gè)秘密。

［設(shè)計(jì)意圖：審題后，學(xué)生已明白了本次習(xí)作訓(xùn)練的要求，

但卻不知如何準(zhǔn)確地選材。將貼近學(xué)生生活實(shí)際的優(yōu)秀范文一讀,

多數(shù)學(xué)生一下子就聯(lián)想到自己親身經(jīng)歷過(guò)的典型事例，習(xí)作素材

躍然紙上。］

4.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練筆，教師巡視。

師：看來(lái)同學(xué)們都迫不及待地想拿出自己的杰作，在這之前

老師再送給大家一份禮物——好詞好句。

冥思苦想東張西望眉飛色舞抓耳撓腮

聚精會(huì)神愁眉苦臉膽戰(zhàn)心驚心驚肉跳

驚恐萬(wàn)狀垂頭喪氣心曠神怡心平氣和

目不轉(zhuǎn)睛呆若木雞眉開(kāi)眼笑愁眉緊鎖

☆微笑無(wú)須成本，卻創(chuàng)造出許多價(jià)值。

☆瑯瑯的讀書(shū)聲從各個(gè)教室飛出來(lái)，像動(dòng)人的童聲大合唱，

音符滿天。

☆他頭上裹著白毛巾，身上披著老羊皮襖，腰里別著煙袋，

活像童話里的老仙翁。

[設(shè)計(jì)意圖：詞句貧乏是一部分學(xué)生經(jīng)常存在的問(wèn)題。到了

四年級(jí)，學(xué)生積累的好詞好句已不少，但多數(shù)學(xué)生在習(xí)作時(shí)“忘

了“用上。教師只不過(guò)是把學(xué)生平常學(xué)過(guò)的一些好詞好句重復(fù)再

現(xiàn)，學(xué)生一下子就觸類(lèi)旁通。這正是中年級(jí)的小學(xué)生，需要“扶

著走"o]

四、師生評(píng)析，修改習(xí)作

1.請(qǐng)兩三位寫(xiě)得較優(yōu)秀的學(xué)生把自己的習(xí)作念給大家聽(tīng)。師

生結(jié)合點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順、寫(xiě)生動(dòng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生修改作文。人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析

它為我們描繪未來(lái)的一天人們生活的情景，假想地球環(huán)境惡

化的情況，表達(dá)了人類(lèi)保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。有感情地朗讀課文。了解這篇想象日記的敘

述順序和主要內(nèi)容。了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情

況，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

教學(xué)構(gòu)想

這是一篇略課文，要放手讓學(xué)生自讀自悟。按照閱讀提示的

要求，安排學(xué)生自學(xué)課文，了解課文為我們描述的未來(lái)一天的生

活情形，思考閱讀提示中的問(wèn)題。在學(xué)生對(duì)文中整體感知的基礎(chǔ)

上，讓學(xué)生分小組進(jìn)行個(gè)作學(xué)習(xí)和討論交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生觀察周?chē)h(huán)境狀況，查找環(huán)境污染的資料。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入。

1出示有關(guān)環(huán)境污染的圖片。

2看到這些畫(huà)面，你想到什么？

二、讀通課文。

1指名讀讀“閱讀提示”。

2自由讀課文，遇到帶生字的句子多讀幾遍。

3指名讀課文，要求讀得正確、流利。

三、學(xué)生交流，讀懂課文。

1這篇文章究竟告訴我們什么呢？

2作者按照什么順序來(lái)記敘的？在這一天的.各個(gè)時(shí)間里，

“我做了些什么事？”在書(shū)上畫(huà)下來(lái)C

3日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？

四、閱讀、理解課文。

1指名朗讀第一自然段。

2為什么小作者的生活方式與我們不同呢？

3大家從這一自然段中感受到什么？有什么不明白的地方？

4繼續(xù)學(xué)問(wèn)，邊讀，邊找，邊畫(huà)。

5師生、生生合作交流探究。

(1)把找到的問(wèn)題帶到四人小組中進(jìn)行討論，并結(jié)合課前預(yù)

習(xí)中找到的有關(guān)資料談造成這些問(wèn)題的原因。

(2)小組討論。

(3)交流，每個(gè)小組在介紹時(shí)，其他小組可提出疑問(wèn)。

五、課文中哪個(gè)詞語(yǔ)會(huì)說(shuō)明這篇日記是想象的。作者寫(xiě)這篇

日記，想告訴我們什么？

六、作者在文章最后提出一個(gè)問(wèn)題，大家能回答嗎？（學(xué)生

可暢所欲言，還可以聯(lián)系自己身邊與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容來(lái)談。）

七、總結(jié)延伸。

1學(xué)完這篇課文你有什么感受？

2根據(jù)自己家附近的環(huán)境污染情況，說(shuō)說(shuō)你有什么打算。

作業(yè)設(shè)計(jì)

寫(xiě)倡議書(shū)C

板書(shū)設(shè)計(jì)

28_20_年的一天

沒(méi)有新鮮空氣

溫室效應(yīng)

環(huán)境惡化愛(ài)護(hù)環(huán)境

水污染

酸雨

大暴雨、颶風(fēng)

課后小記人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著巨大的魅力，恰

當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)了《加了一句

話》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

板書(shū)課題、讀題、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出：加了一句什么話？

誰(shuí)加了一句話？加了一句話有什么作月？為什么要加一句話等。）

二、自讀課文，了解大意。

學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。要求：

1、借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文或請(qǐng)教同學(xué)、老師，掃清字詞障

礙，讀通課文。

2、概括文章主要內(nèi)容。

3、看看通過(guò)自讀課文，弄清了什么，還有什么疑問(wèn)，在書(shū)上

做上記號(hào)。

三、小組合作交流，解答疑難。

1、分小組合作交流自讀所得，討論疑難問(wèn)題。

2、假如你當(dāng)時(shí)就在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？

教師巡視適時(shí)檢查：

①學(xué)生對(duì)生字詞的理解。如：佝僂、衣衫襤褸、紳士、風(fēng)燭殘

年。

②對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題：為什么在“我什么也看不見(jiàn)”前面加上“春

天到了”就有這么大的魔力的討論。

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，

請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么

會(huì)有這樣大的,變化。

其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目矢明的老婦人，法國(guó)著名詩(shī)

人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

指導(dǎo)學(xué)生采訪問(wèn)題要依對(duì)象而定，如：

(1)老婆婆，今天給你錢(qián)的人多嗎？

(2)先生，你為什么要給這位盲婦人加上“春天到了”這句

話？

(3)先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要

把錢(qián)給她？

(4)先生，看樣子您不是很有錢(qián)，為什么還要給她錢(qián)？

通過(guò)采訪，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“春天來(lái)了，我什么都看不見(jiàn)”

這句話的含義，感悟語(yǔ)言的魅力，指導(dǎo)朗讀課文最后一段，并談

談讀了最后一段話的感想。

五、有感情地朗讀課文。

1、教師談話激情：春天，萬(wàn)紫千紅，到處鶯歌燕舞，和風(fēng)送

暖。人們沉浸在對(duì)春天的美的享受中，而那位盲人卻看不到這人

間最美好的季節(jié)，是多么的令人同情。

讓我們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力，感受人

們思想的變化。

2、指導(dǎo)學(xué)生用抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，邊讀邊想象春天到了，

萬(wàn)紫千紅的景象與老婦人“什么也看入見(jiàn)”的不幸遭遇的強(qiáng)烈反

差。

六、拓展訓(xùn)練：

“加了一句話”后，人們對(duì)盲婦人的態(tài)度發(fā)生了很大的變化,

那場(chǎng)面一定很感人，請(qǐng)把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面描寫(xiě)下來(lái)，注意抓住人物的

神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、

助人為樂(lè)的美好思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：

從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅

的心里感受；激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1、同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)，心情怎樣？

2是啊，受到表?yè)P(yáng)，我們的心情是高興的、快樂(lè)的，但是有一

種快樂(lè)，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂(lè)便是給予。

這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂(lè)的》。板書(shū)

課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂(lè)的

齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)探究，理清思路

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道

了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè)，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：

文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？

3、同桌交流：看看誰(shuí)找到的答案最多。

4、全班匯報(bào)：生說(shuō)，教師副板書(shū)

（）給予（）快樂(lè)

保羅男孩和弟弟

男孩弟弟

保羅哥哥保羅

教師小結(jié)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書(shū)并問(wèn)：在這些答案中，你認(rèn)為

作者重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？（男孩給予弟弟）

三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：你從哪

句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生默讀，教師巡視

匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟弟？

學(xué)生讀畫(huà)的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

（1）指一生讀這段話，談體會(huì)。

（2）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎？

（3）生說(shuō)，教師填充表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的

想法僅有一字之差，你能

找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）

這兩個(gè)字分別意味著什么？生說(shuō)，教師總結(jié)：“有”意味著

擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予，板書(shū)：奉獻(xiàn)

（4）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。

師生分角色讀，男女生合作

讀。

小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂

亮的車(chē)時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；

當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車(chē)的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想

有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話，

保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的近在后頭呢。

2、品讀第11自然段，體會(huì)男孩美好心靈

（1）出示11段內(nèi)容，指一生讀。

（2）大家都來(lái)讀讀這段話，老師相信會(huì)讀書(shū)的你一定能讀

出自己的體會(huì)。

（3）指生讀，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)工從男孩的心情以及對(duì)弟弟

的關(guān)愛(ài)方面談。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂(lè)心情以及對(duì)弟弟的

關(guān)愛(ài)。

“講”字，你讀出了什么？男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物,

還對(duì)弟弟講什么？師小結(jié)：多好的哥哥?。∈冀K想的都是弟弟,

平時(shí)給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種

對(duì)弟弟的愛(ài)讀出來(lái)嗎？

3、在這之前，當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口時(shí)，保羅怎

樣想？

現(xiàn)在，聽(tīng)了男孩的話后，保羅明白了什么？

小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車(chē)，而

是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車(chē)??！聽(tīng)了男孩的話，保

羅的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？

師：是啊，他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，一心想到不是自己，而

是他的弟弟，所以保羅下了車(chē)一一

生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)旦。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜

悅的光芒，也坐了進(jìn)去。”師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出

示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹(shù)在璀璨的'燈光

下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語(yǔ)溢滿

整條街道，望著這美好的一切，從沒(méi)出過(guò)門(mén)的小弟弟很快樂(lè)，他

第一次坐上了漂亮的汽車(chē)，第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方，第

一次看到了他從沒(méi)看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿?，讓弟弟坐上汽?chē)，看到弟弟快樂(lè)，

男孩也很快樂(lè)，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車(chē)，

看到兄弟倆快樂(lè)，他也懂得了幫助別人是快樂(lè)的，最重要的是，

他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂(lè)的。

出示最后一段：齊讀。

四、拓展延伸

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在理解的“給予”的

內(nèi)涵。

2、自古至今，人們都把樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品

德，有許多人，也在像文

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛(ài)

心。

出示名人名言，指生讀。

3、生活中，書(shū)籍中都有許多關(guān)亍奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，

請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)

給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》，然后思考，大樹(shù)為什么很快樂(lè)？

學(xué)生讀后，交流問(wèn)題。

4、總結(jié)：大樹(shù)因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂(lè)，他的愛(ài)心同

樣讓我們感動(dòng)，希望同學(xué)

們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蚨嘟o予別人一份幫助，多給予別人

一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂(lè)。

5、推薦閱讀：

《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

《愛(ài)的教育》人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。

3.搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。

課前準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.課前搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

（一）

一.導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話。

2.課件播放錢(qián)塘江大潮錄像。

二.學(xué)習(xí)新課。

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、同桌對(duì)讀生字詞。

2、抽讀生字V,師正音。

（二）導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。

1、學(xué)習(xí)第3目然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。

①聽(tīng)?zhēng)熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。

②讀后提問(wèn)。

③理解詞語(yǔ)：人聲鼎沸。

④總結(jié)學(xué)法：（小黑板出示）。

2、用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4、教師抽查并總結(jié)。

（三）析字形，寫(xiě)生字。

1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板

書(shū)示范。

2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)

說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

三、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

（二）

一.激趣導(dǎo)入，引出壯觀

1.談話，板題。

2.理解觀的意思，引出天下奇觀。

3.導(dǎo)入3、4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀。

看著畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把

你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)

習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合

作，你都學(xué)懂了些什么？

3.組建合作小組

4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

5.反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

6.引導(dǎo)小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的,句子；

b.課件展示描述的情景；

c感情朗讀。

四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1.范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描

寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得

可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些

詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)

寫(xiě)下來(lái)。

師讀生聽(tīng)：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過(guò)了

一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白

線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪

潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而

來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了

大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀

1.出示思路提示句子

2.出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣

3.評(píng)價(jià)：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X(qián)塘江畔，和作

者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），

氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹?/p>

自豪，為之（驕傲）！

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

1.積累詞匯

今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)