Unit 2 My schoolbag Part A Let's spell（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit2MyschoolbagPartALet'sspell（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit2MyschoolbagPartALet'sspell

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

今天我們要一起走進四年級的英語課堂，探索《Myschoolbag》這個主題。這節(jié)課，我們將聚焦于PartA的Let'sspell環(huán)節(jié)，通過有趣的字母組合游戲，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習字母組合的發(fā)音規(guī)則。準備好了嗎？讓我們一起開啟英語學習的快樂之旅吧！??????二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠識別和運用常見的字母組合，提高詞匯拼寫能力。

2.學習策略：學生學會通過拼讀規(guī)則預測和拼讀新單詞，提升自主學習能力。

3.文化意識：學生了解學校生活相關(guān)的詞匯，增強對英語文化背景的理解。

4.態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，激發(fā)對英語學習的興趣和自信心。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：字母組合的發(fā)音規(guī)則。例如，對于“ai”組合，學生需要掌握其發(fā)音為/ei/，如“tail”。

-重點二：詞匯的拼讀技巧。比如，學習“school”時，學生需掌握“oo”發(fā)/u/的規(guī)則，以及“ck”發(fā)/k/的規(guī)則。

-重點三：新單詞的拼寫。例如，學生需要學會拼寫包含“ai”組合的新單詞，如“tail”，并正確書寫。

2.教學難點

-難點一：字母組合在不同單詞中的發(fā)音變化。例如，“ight”在“ight”和“ight”中的發(fā)音不同，學生需要區(qū)分。

-難點二：復雜字母組合的拼讀。如“ph”，學生可能難以理解“ph”發(fā)/f/的規(guī)則，需要通過大量練習來掌握。

-難點三：字母組合在單詞中的位置對發(fā)音的影響。例如，“-ough”在“though”和“cough”中的發(fā)音不同，學生需要理解這種位置變化對發(fā)音的影響。四、教學方法與策略1.采用互動式教學方法，如小組合作和游戲化學習，以提高學生的參與度和興趣。

2.設(shè)計拼讀練習和拼寫游戲，讓學生在活動中自然掌握字母組合的發(fā)音規(guī)則。

3.利用多媒體資源，如動畫和音視頻，幫助學生直觀理解發(fā)音規(guī)則，并通過互動軟件進行實時反饋。

4.通過角色扮演和情景對話，讓學生在真實語境中運用所學詞匯，增強語言實踐能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：我會通過班級微信群分享《Myschoolbag》主題的預習PPT，包括常見字母組合的例子，如“ai”和“igh”。

-設(shè)計預習問題：我會提出問題，如“你能找出含有‘a(chǎn)i’組合的單詞嗎？”，引導學生思考字母組合的用法。

-監(jiān)控預習進度：我會通過查看學生的作業(yè)提交情況，了解預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，識別并練習發(fā)音。

-思考預習問題：學生思考并嘗試找出含有特定字母組合的單詞。

-提交預習成果：學生將預習筆記和找到的單詞列表提交給我。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和PPT，方便資源共享。

作用與目的：

-學生提前熟悉字母組合，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示學生書包的照片，引出“schoolbag”這一主題。

-講解知識點：我會講解“ai”和“igh”的發(fā)音規(guī)則，并舉例說明。

-組織課堂活動：我會設(shè)計一個“拼寫接力”游戲，讓學生在小組中練習拼寫包含這些字母組合的單詞。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考發(fā)音規(guī)則。

-參與課堂活動：學生積極參與拼寫接力游戲，提高拼寫能力。

-提問與討論：學生在游戲中遇到困難時，提出問題并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解發(fā)音規(guī)則。

-活動法：通過游戲，讓學生在實踐中學習和應用。

作用與目的：

-學生通過實踐活動掌握字母組合的發(fā)音規(guī)則。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：學生需要回家后制作一個包含他們個人物品的“schoolbag”列表，并標注每個物品的拼寫。

-提供拓展資源：我會推薦一些在線單詞游戲網(wǎng)站，幫助學生鞏固學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生制作自己的“schoolbag”列表，并在家中練習。

-拓展學習：學生利用推薦網(wǎng)站進行額外的練習。

-反思總結(jié)：學生反思自己在拼寫練習中的進步和挑戰(zhàn)。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：學生通過反思，了解自己的學習效果。

作用與目的：

-學生通過課后作業(yè)鞏固所學知識，并通過反思提升學習效果。六、學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習結(jié)束后，學生取得了以下方面的效果：

1.**發(fā)音能力的提升**：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確發(fā)音常見的字母組合，如“ai”、“igh”、“ph”等。他們在拼讀新單詞時，能夠準確判斷字母組合的發(fā)音，提高了發(fā)音的準確性。

2.**詞匯量的增加**：學生在課堂活動中積極參與，通過拼寫游戲和角色扮演，他們學會了大量與學校生活相關(guān)的詞匯，如“book”、“pen”、“pencil”等，豐富了他們的詞匯庫。

3.**拼讀技巧的掌握**：學生學會了通過拼讀規(guī)則預測和拼讀新單詞的方法，例如，他們能夠根據(jù)“-ough”組合的發(fā)音規(guī)則來拼讀“though”和“cough”。這種技巧的掌握有助于他們閱讀和理解更復雜的文本。

4.**自主學習能力的培養(yǎng)**：通過預習任務(wù)和課后作業(yè)，學生學會了如何自主探索和學習。他們能夠獨立閱讀資料，思考問題，并記錄自己的理解和疑問，這有助于他們形成良好的學習習慣。

5.**文化意識的形成**：學生通過學習與學校生活相關(guān)的詞匯，對英語國家的學校文化有了更深入的了解，這有助于他們建立跨文化意識。

6.**合作學習能力的提高**：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們學會了傾聽、表達和溝通，這些技能對于他們的社交能力發(fā)展至關(guān)重要。

7.**學習興趣的激發(fā)**：通過游戲化和互動式教學，學生對英語學習的興趣得到了顯著提升。他們更加積極地參與課堂活動，對學習英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

8.**拼寫能力的增強**：通過拼寫接力游戲和課后作業(yè)，學生的拼寫能力得到了顯著提高。他們能夠更加準確地拼寫新學的單詞，這有助于他們在寫作和口語表達中更加自信。

9.**問題解決能力的提升**：在遇到拼寫困難時，學生能夠通過小組討論和老師指導找到解決問題的方法。這種能力的提升有助于他們在面對其他學習挑戰(zhàn)時更加自信和獨立。

10.**情感態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變**：通過本節(jié)課的學習，學生的情感態(tài)度發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變。他們更加自信，對英語學習持有積極的態(tài)度，愿意接受挑戰(zhàn)并不斷進步。七、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學習中，我們一起探索了《Myschoolbag》這個主題，重點學習了字母組合的發(fā)音規(guī)則以及相關(guān)詞匯的拼讀?，F(xiàn)在，讓我們來做一個簡要的小結(jié)：

1.**字母組合的發(fā)音**：我們學習了“ai”發(fā)/ei/，如“tail”；“igh”發(fā)/a?/，如“ight”；“ph”發(fā)/f/，如“phone”。

2.**詞匯拼讀**：通過拼讀練習，我們掌握了“book”、“pen”、“pencil”等單詞的正確拼讀。

3.**拼讀技巧**：我們學會了如何通過拼讀規(guī)則預測和拼讀新單詞，例如，“-ough”在“though”和“cough”中的發(fā)音。

4.**小組活動**：在小組活動中，我們通過拼寫接力游戲，提高了拼寫能力，并學會了與同伴合作。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下當堂檢測：

1.**拼讀練習**：

-請學生拼讀以下單詞，并判斷其正確性：tail,light,phone,fish,think。

-學生獨立完成，教師巡視并給予即時反饋。

2.**拼寫挑戰(zhàn)**：

-學生根據(jù)所學字母組合，拼寫以下單詞：school,bag,book,pen,pencil。

-學生獨立完成，教師巡視并給予即時反饋。

3.**應用練習**：

-學生根據(jù)所學詞匯，完成以下句子：

-Ihavea__________.

-My__________isblue.

-Iusea__________towrite.

-學生獨立完成，教師巡視并給予即時反饋。

4.**小組討論**：

-學生分組討論：如果你有一個學校書包，你會放些什么在里面？

-學生小組討論，每組派代表分享討論結(jié)果，教師總結(jié)并給予評價。

檢測結(jié)束后，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行點評，強調(diào)學習要點，并對學生的努力給予肯定。同時，教師可以根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，確保每個學生都能在接下來的學習中取得進步。八、典型例題講解在《Myschoolbag》這一課中，我們學習了字母組合的發(fā)音規(guī)則。下面，我將通過幾個典型例題來講解這些規(guī)則，并給出相應的答案。

例題一：

單詞：table

字母組合：-able

發(fā)音：/e?b?l/

答案：在這個單詞中，“-able”組合的發(fā)音是/e?b?l/，類似于“able”的發(fā)音。

例題二：

單詞：bridge

字母組合：-dge

發(fā)音：/d?/

答案：在“bridge”這個單詞中，“-dge”組合的發(fā)音是/d?/，類似于“page”的發(fā)音。

例題三：

單詞：machine

字母組合：-chine

發(fā)音：/??n/

答案：在“machine”這個單詞中，“-chine”組合的發(fā)音是/??n/，類似于“shine”的發(fā)音。

例題四：

單詞：picture

字母組合：-ture

發(fā)音：/t??/

答案：在“picture”這個單詞中，“-ture”組合的發(fā)音是/t??/，類似于“true”的發(fā)音。

例題五：

單詞：bridge

字母組合：-dge

發(fā)音：/d?/

答案：在“bridge”這個單詞中，“-dge”組合的發(fā)音是/d?/，類似于“page”的發(fā)音。

補充說明：

1.對于“-able”組合，我們可以通過將其與“able”單詞進行比較來記憶其發(fā)音。例如，“able”發(fā)/e?b?l/，所以“-able”也發(fā)/e?b?l/。

2.“-dge”組合的發(fā)音是一個難點，因為它與“-ge”組合的發(fā)音不同。在“-dge”中，字母“g”發(fā)/d?/，而在“-ge”中，字母“g”不發(fā)音。

3.對于“-chine”和“-ture”組合，我們可以通過比較它們在單詞中的位置和發(fā)音來記憶。例如，“chine”在“machine”中發(fā)/??n/，而“ture”在“picture”中發(fā)/t??/。

4.在學習這些規(guī)則時，大量的練習是必不可少的。學生可以通過拼寫練習、聽力練習和口語練習來鞏固這些發(fā)音規(guī)則。

5.教師可以設(shè)計一些互動游戲，如“發(fā)音接力”或“拼寫挑戰(zhàn)”，讓學生在游戲中學習這些規(guī)則，提高他們的學習興趣和參與度。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實語境：我嘗試將課堂活動與學生的日常生活相結(jié)合，比如讓他們描述自己的書包，這樣能讓學生感到學習內(nèi)容貼近實際，提高他們的學習興趣。

2.互動式學習：我引入了小組合作和角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學生在互動中學習，這不僅鍛煉了他們的口語表達能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：我發(fā)現(xiàn)有些學生參與課堂活動的積極性不高，可能是因為他們對某些活動感到不感興趣或者不知道如何參與。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但可能還是過于依賴講授法，學生在課堂上缺乏足夠的實踐機會。

3.評價方式局限：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習效果，缺乏對學生個性化學習成果的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.提升課堂參與度：為了提高學生的課堂參與度，我計劃在課堂中增加更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、游戲和競賽等，以激發(fā)學生的興趣和積極性。

2.豐富教學方法：我計劃結(jié)合多媒體技術(shù)和情