三年級下冊道德與法治教學設(shè)計-5.3 地圖就是一幅畫 第1課時 合作智慧多 北師大版

三年級下冊道德與法治教學設(shè)計-5.3地圖就是一幅畫第1課時合作智慧多北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容北師大版三年級下冊道德與法治第5課“地圖就是一幅畫”第1課時，內(nèi)容包括：了解地圖的起源和種類，學習使用地圖的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和智慧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理信息素養(yǎng)、合作學習能力和審美情趣。學生通過學習地圖知識，提升空間認知能力，學會從地圖中獲取信息；在合作完成地圖繪制任務(wù)中，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；同時，通過欣賞地圖的美，激發(fā)學生對地理學習的興趣和熱愛。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學生已經(jīng)具備基本的閱讀能力和初步的空間認知能力，能夠識別簡單的圖形和符號。在之前的學習中，他們可能接觸過簡單的地圖，如校園地圖或家附近的街道圖，對地圖的基本概念有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇心，對探索未知領(lǐng)域有較高的興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在觀察、記憶和簡單的邏輯推理上。學習風格上，部分學生可能更喜歡直觀的視覺學習，通過觀察地圖來理解地理信息；而另一部分學生可能更傾向于動手操作，通過實際繪制地圖來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解地圖的符號和比例尺時可能會遇到困難，尤其是在解讀復雜地圖時。此外，合作繪制地圖時，學生可能面臨溝通不暢、分工不均等問題。部分學生可能因為缺乏地理背景知識，對地圖的用途和重要性認識不足，影響學習效果。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦、彩色打印紙、剪刀、膠水等。

2.課程平臺：北師大版道德與法治課程教材電子版。

3.信息化資源：地圖軟件、在線地圖服務(wù)、地圖教學視頻。

4.教學手段：實物地圖、學生手繪地圖、合作學習任務(wù)卡。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：教師通過班級微信群發(fā)布關(guān)于地圖基本知識、地圖符號的PPT和視頻鏈接，要求學生預(yù)習地圖的起源和發(fā)展，并識別常見地圖符號。

設(shè)計預(yù)習問題：教師設(shè)計問題如“地圖是如何幫助我們了解世界的？”和“你能找到地圖上的哪些符號？”引導學生思考地圖的價值和用途。

監(jiān)控預(yù)習進度：教師通過查看學生提交的預(yù)習筆記和在線討論，了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀預(yù)習資料，了解地圖的基本概念和符號。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，例如通過觀察家庭附近的地圖，思考地圖上的信息如何幫助日常生活。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和思考結(jié)果以電子文檔形式提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用微信平臺和電子資源，實現(xiàn)預(yù)習的便捷和互動。

作用與目的：

學生通過預(yù)習，對地圖有初步的認識，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過展示世界地圖，引導學生思考地圖在探索世界中的作用。

講解知識點：教師講解地圖的組成部分，如比例尺、方向、圖例等，并舉例說明。

組織課堂活動：教師組織學生小組合作，根據(jù)提供的地圖符號和描述，繪制簡單的校園地圖。

解答疑問：教師針對學生在繪制地圖過程中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考地圖的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組活動，共同完成地圖繪制。

提問與討論：學生在活動中提出疑問，與其他同學討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解地圖的基本概念。

實踐活動法：通過繪制地圖，讓學生在實踐中學習地圖知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

學生通過實踐活動，掌握地圖繪制的基本技能，理解地圖在生活中的應(yīng)用。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置繪制家庭附近地圖的作業(yè)，要求學生標注重要地點。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)的地理學習網(wǎng)站和書籍，供學生課后學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成家庭地圖的繪制。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步學習地理知識。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)繪制地圖的經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固所學知識。

反思總結(jié)法：通過反思，學生提升自我學習能力。

作用與目的：

學生通過課后作業(yè)，加深對地圖知識的理解，并通過拓展學習，提升地理素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.地理信息素養(yǎng)的提升

2.空間認知能力的增強

學生在繪制地圖的過程中，不僅需要識別地圖符號，還需要將現(xiàn)實世界的空間關(guān)系轉(zhuǎn)化為地圖上的圖形。這種轉(zhuǎn)換能力是空間認知能力的重要體現(xiàn)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解空間關(guān)系，如方向、距離、位置等，這有助于他們在日常生活中更好地理解和應(yīng)用這些概念。

3.合作學習能力的培養(yǎng)

在小組合作繪制地圖的活動中，學生需要分工合作，共同完成任務(wù)。這過程中，學生學會了如何溝通、協(xié)調(diào)和解決問題。例如，在討論如何標注地圖上的地標時，學生需要表達自己的觀點，同時傾聽他人的意見，最終達成共識。這種合作學習的能力對于學生未來的學習和生活都具有重要的實用價值。

4.審美情趣的激發(fā)

地圖作為一種視覺藝術(shù)，具有獨特的審美價值。本節(jié)課中，學生通過觀察和分析地圖的美感，如色彩搭配、圖形設(shè)計等，激發(fā)了他們對美的感知和欣賞。學生在繪制地圖時，也會嘗試運用自己的審美觀，創(chuàng)造出具有個性的地圖作品。

5.獨立思考能力的提高

在預(yù)習和課堂學習過程中，學生需要獨立思考地圖的起源、發(fā)展、用途等問題。這種獨立思考的能力有助于他們在面對新問題時，能夠主動探究、分析并解決問題。例如，學生在預(yù)習過程中提出的問題“地圖是如何幫助我們了解世界的？”就體現(xiàn)了他們的獨立思考能力。

6.學習興趣的增強

7.解決問題的能力提升

在繪制地圖的過程中，學生可能會遇到各種問題，如符號不明確、信息不全等。通過教師的引導和同學的互助，學生學會了如何分析問題、尋找解決方案。這種解決問題的能力對于學生未來的學習和生活都具有重要的實用價值。

8.自我學習能力的發(fā)展

本節(jié)課的學習過程中，學生不僅掌握了地圖知識，還學會了如何自主學習。他們在預(yù)習、課堂活動和課后拓展中，不斷調(diào)整學習策略，提高學習效果。這種自我學習能力的發(fā)展將有助于學生在未來的學習中實現(xiàn)自我提升。重點題型整理1.題型一：地圖符號識別

例題：請識別以下地圖符號，并解釋其含義。

答案：①表示道路；②表示河流；③表示公園；④表示學校。

2.題型二：地圖比例尺應(yīng)用

例題：如果地圖上的比例尺是1厘米代表實際距離500米，那么地圖上2厘米長的線段在實際中代表多少米？

答案：2厘米×500米/厘米=1000米。

3.題型三：地圖方向判斷

例題：如果你站在地圖上的北方，你的左邊是什么方向？

答案：左邊是西方。

4.題型四：地圖信息提取

例題：從以下地圖中提取信息，回答問題。

地圖信息：學校位于市中心，距離市中心2公里，距離最近的公園1.5公里。

問題：學校距離最近的公園有多遠？

答案：1.5公里。

5.題型五：地圖繪制實踐

例題：請根據(jù)以下信息，繪制一個簡單的校園地圖。

信息：學校大門位于地圖左下角，圖書館位于地圖右上角，操場位于地圖中心。

答案：學生需根據(jù)提供的信息，在紙上繪制一個包含學校大門、圖書館和操場的校園地圖，并標注相應(yīng)的位置關(guān)系。板書設(shè)計①地圖概述

-地圖是什么

-地圖的作用

-地圖的發(fā)展歷史

②地圖的基本要素

-比例尺

-方向

-圖例和注記

③地圖符號識別

-常見符號

-符號含義

-符號應(yīng)用

④地圖繪制實踐

-繪圖步驟

-繪圖技巧

-實際應(yīng)用

⑤合作學習與討論

-分工合作

-溝通交流

-問題解決反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實際，強化地圖應(yīng)用

在教學中，我發(fā)現(xiàn)將地圖知識與學生的日常生活緊密結(jié)合起來，能夠激發(fā)他們的學習興趣。例如，讓學生使用地圖規(guī)劃一次家庭旅行，或者繪制自己家附近的社區(qū)地圖，這樣的實踐作業(yè)不僅提高了學生的地圖應(yīng)用能力，也讓他們更加深刻地理解了地圖的價值。

2.采用小組合作學習，培養(yǎng)團隊精神

我嘗試在課堂上采用小組合作學習的方式，讓學生在繪制地圖的過程中互相幫助，共同解決問題。這種教學方法不僅培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，還提高了他們的溝通能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.部分學生空間認知能力不足

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在識別地圖符號、理解比例尺等方面存在困難。這可能是因為他們的空間認知能力還未得到充分發(fā)展。

2.教學方法單一，學生參與度不高

在傳統(tǒng)的教學中，我主要采用講解和示范的方式，學生的參與度相對較低。這種教學方法可能導致學生對地圖學習的興趣不足，影響學習效果。

3.評價方式較為單一，缺乏多樣性

目前，我的評價方式主要集中在學生的作業(yè)和考試上，缺乏對學生在課堂上的表現(xiàn)、合作能力和創(chuàng)新思維的評估。

（三）改進措施

1.豐富教學資源，提高學生空間認知能力

為了提高學生的空間認知能力，我計劃引入更多互動性強的教學資源，如3D地圖模型、虛擬現(xiàn)實軟件等，讓學生在更直觀的環(huán)境中學習地圖知識。

2.創(chuàng)新教學方