第六單元課外古詩詞誦讀《山坡羊·驪山懷古》張養(yǎng)浩教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第六單元課外古詩詞誦讀《山坡羊·驪山懷古》張養(yǎng)浩教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員設(shè)計意圖同學(xué)們，今天我們要一起走進張養(yǎng)浩的《山坡羊·驪山懷古》，感受詩人的憂國憂民之情。通過學(xué)習(xí)這首詩，我們不僅能領(lǐng)略到古詩詞的魅力，還能加深對歷史、文化的理解。我希望通過這節(jié)課，激發(fā)你們對古詩詞的興趣，培養(yǎng)你們獨立思考的能力，讓你們在誦讀中感受詩詞之美，在思考中提升自我。讓我們一起走進這首詩，感受歷史的厚重，感受詩詞的魅力吧！???????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一些古詩詞，對詩詞的基本格律、意象以及情感表達有一定的了解。他們具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠識別和解讀古典詩詞中的意象和修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們喜歡通過朗讀和背誦來感受詩詞的韻律美。在能力方面，他們能夠進行基本的詩詞分析和解讀，但深入理解詩人情感和歷史文化背景的能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡獨立思考，通過自己的方式去解讀詩詞；而另一部分學(xué)生則更傾向于集體討論，通過集體的智慧來理解詩詞的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《山坡羊·驪山懷古》時，可能會遇到對詩人張養(yǎng)浩及其歷史背景了解不足的問題，導(dǎo)致對詩詞的理解不夠深入。此外，由于詩詞的意象和情感表達往往較為含蓄，學(xué)生可能在把握詩詞的情感基調(diào)上存在困難。此外，對于詩詞中的某些生僻字詞，學(xué)生可能需要額外的輔導(dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級下冊教材，特別是包含《山坡羊·驪山懷古》的章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與張養(yǎng)浩生平及驪山歷史相關(guān)的圖片、地圖，以及與詩詞內(nèi)容相呼應(yīng)的背景音樂和視頻片段，以豐富教學(xué)手段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備古詩詞注釋本，幫助學(xué)生理解詩詞中的生僻字詞和歷史文化背景。

4.教室布置：設(shè)置朗讀區(qū)、討論區(qū)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生互動和表達。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《山坡羊·驪山懷古》的背景音樂，營造氛圍。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰？它描繪了怎樣的景象？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，引出課題。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹詩人張養(yǎng)浩及其生平，讓學(xué)生了解詩人背景。

2.朗讀《山坡羊·驪山懷古》，注意節(jié)奏和韻律。

3.分析詩詞中的意象和修辭手法，如“驪山”、“古塞”、“夕陽”等。

4.解讀詩詞中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的憂國憂民之情。

5.討論詩詞中的歷史文化背景，如秦朝的興衰、驪山的變遷等。

6.強調(diào)詩詞中的哲理，如“興，百姓苦；亡，百姓苦”。

7.比較其他詩人對同一歷史事件的描寫，如杜甫的《春望》。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀詩詞，讓學(xué)生跟讀、模仿。

2.背誦詩詞，教師隨機抽查。

3.解答學(xué)生提出的問題，加深對詩詞的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩給你留下了怎樣的印象？

2.學(xué)生回答，教師點評。

3.提問：你從這首詩中得到了什么啟示？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：你認(rèn)為這首詩的哪個意象最能體現(xiàn)詩人的情感？

2.學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言。

3.教師點評，總結(jié)討論結(jié)果。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.鼓勵學(xué)生運用詩詞中的意象和情感，創(chuàng)作自己的詩句。

2.學(xué)生展示作品，教師點評。

3.總結(jié)：通過學(xué)習(xí)這首詩，我們不僅了解了歷史，還提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩詞中的情感和哲理。

2.布置作業(yè)：背誦《山坡羊·驪山懷古》，撰寫一篇讀后感。

教學(xué)時間：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-張養(yǎng)浩的生平及創(chuàng)作背景：提供張養(yǎng)浩的生平簡介，包括他的官職經(jīng)歷、文學(xué)成就以及對后世的影響。介紹張養(yǎng)浩在元代文壇的地位，以及他的文學(xué)風(fēng)格和主要作品。

-驪山的歷史與文化：介紹驪山的地理位置、歷史變遷以及與驪山相關(guān)的歷史事件和傳說，如秦始皇陵、華清宮等，讓學(xué)生對驪山的歷史文化有更深入的了解。

-古代邊塞文學(xué)：搜集一些古代邊塞文學(xué)的代表作，如王昌齡的《出塞》、王之渙的《登鸛雀樓》等，通過對比閱讀，讓學(xué)生體會不同詩人對邊塞的描寫和情感表達。

-古代戰(zhàn)爭與和平主題詩詞：挑選一些古代詩詞中關(guān)于戰(zhàn)爭與和平主題的作品，如杜甫的《春望》、陸游的《示兒》等，讓學(xué)生思考詩詞中的歷史價值和社會意義。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用圖書館、博物館等資源，進一步了解張養(yǎng)浩的生平和創(chuàng)作背景。

-建議學(xué)生通過閱讀《元史》等史料，了解驪山的歷史文化，并撰寫小論文，探討驪山在歷史發(fā)展中的作用。

-組織學(xué)生參觀驪山附近的古跡，如秦始皇陵、華清宮等，實地感受歷史文化的厚重。

-舉辦古詩詞朗誦比賽，讓學(xué)生通過朗誦的方式，深入體會詩詞的韻律美和情感表達。

-設(shè)立班級詩詞角，鼓勵學(xué)生收集自己喜歡的詩詞，定期分享交流，提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺等，觀看相關(guān)講座或紀(jì)錄片，拓寬學(xué)生的知識面。

-組織學(xué)生進行小組合作，針對古代邊塞文學(xué)進行深入研究，探討邊塞文學(xué)的特點和藝術(shù)價值。

-開展歷史角色扮演活動，讓學(xué)生扮演古代詩人或歷史人物，通過角色體驗，加深對詩詞和歷史文化的理解。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性以及注意力集中情況。評價學(xué)生的朗讀是否準(zhǔn)確、流暢，對詩詞的理解是否到位，是否能準(zhǔn)確把握詩人的情感。例如，學(xué)生在朗讀時是否能正確把握節(jié)奏和韻律，是否能準(zhǔn)確表達詩中的情感。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否積極參與、是否能提出有見地的觀點、是否能有效傾聽他人意見。例如，學(xué)生在討論中是否能結(jié)合歷史背景分析詩詞，是否能提出與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文化現(xiàn)象。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學(xué)生對詩詞內(nèi)容的掌握程度，包括對詩詞意象、情感、歷史背景的理解。測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題。例如，測試中可以包含以下問題：

-《山坡羊·驪山懷古》中“夕陽山外山，天際云歸處”描繪了怎樣的景象？

-詩中“興，百姓苦；亡，百姓苦”表達了怎樣的情感？

-請簡述驪山在歷史中的地位和作用。

4.學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，以及如何改進。例如，學(xué)生可以評價自己在朗讀、理解、討論等方面的表現(xiàn)。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論成果和隨堂測試結(jié)果，教師給出具體的評價和反饋。評價應(yīng)注重鼓勵學(xué)生的進步，指出不足之處，并提供改進的建議。例如：

-對于朗讀表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予表揚，并鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對于在討論中提出獨到見解的學(xué)生，教師可以給予肯定，并鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種思考方式。

-對于測試成績不理想的學(xué)生，教師可以分析原因，并提供針對性的輔導(dǎo)，幫助他們提高。

-教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，如增加課堂互動、改進教學(xué)方法等，以提高教學(xué)效果。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起走進了張養(yǎng)浩的《山坡羊·驪山懷古》，感受了詩人的憂國憂民之情?；剡^頭來，我想對這節(jié)課的教學(xué)進行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放背景音樂和提出問題的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在輕松的氛圍中開始了對這首詩的學(xué)習(xí)，這一點讓我感到很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩人的生平和驪山的歷史了解不夠，這可能需要在今后的教學(xué)中加強相關(guān)背景知識的介紹。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點進行講解，力求讓學(xué)生理解和掌握新知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩詞中的意象和修辭手法有了更深的理解，他們在分析詩詞時能提出一些有見地的觀點。但同時，我也注意到，有些學(xué)生在理解詩詞的情感表達時還存在困難，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩詞中的情感。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了朗讀、背誦和解答問題的活動，目的是讓學(xué)生通過練習(xí)來加深對詩詞的理解。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀和背誦詩詞，但在解答問題時，有些學(xué)生還是顯得有些吃力。這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和問題解決能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生思考和表達。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在回答問題時，不僅能夠回答出問題的答案，還能結(jié)合自己的理解進行拓展。這讓我感到很高興，因為這說明學(xué)生們在課堂上能夠積極思考，勇于表達。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生分組討論，讓他們在討論中碰撞出思維的火花。從討論結(jié)果來看，學(xué)生們能夠提出一些有深度的觀點，這讓我對他們的學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神有了新的認(rèn)識。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解詩詞中的歷史文化背景時，可能過于詳細，導(dǎo)致一些學(xué)生感到有些枯燥。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重教學(xué)節(jié)奏的把握，避免讓學(xué)生感到疲憊。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-張養(yǎng)浩的生平及文學(xué)成就

-驪山的歷史背景和文化意義

-詩詞中的意象和修辭手法

-詩詞的情感表達和哲理

②重點詞句：

-“夕陽山外山，天際云歸處”：描繪了驪山壯麗的自然景象。

-“興，百姓苦；亡，百姓苦”：表達了詩人對百姓疾苦的深切同情。

-“古塞三秋絕，邊聲一夜哀”：描繪了邊塞的荒涼和士兵的哀愁。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①詩人張養(yǎng)浩的生平介紹，為理解其作品奠定背景。

②驪山的歷史文化背景，幫助學(xué)生理解詩詞中的地理和文化意象。

③詩詞中的意象和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞的藝術(shù)特色。

④詩詞的情感表達和哲理，讓學(xué)生體會詩人的情感和思想深度。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀張養(yǎng)浩的其他詩作，如《山坡羊·潼關(guān)懷古》、《山坡羊·冬日宴集》等，通過對比閱讀，了解張養(yǎng)浩的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點。

-觀看關(guān)于驪山的歷史紀(jì)錄片，了解驪山的自然景觀、歷史文化以及與之相關(guān)的歷史事件，如秦始皇陵的建造過程、唐玄宗與楊貴妃的愛情故事等。

-閱讀與邊塞文學(xué)相關(guān)的歷史書籍或論文，探討邊塞文學(xué)在古代文學(xué)中的地位和影響，以及邊塞文學(xué)中所反映的軍事、政治、文化現(xiàn)象。

-搜集古代邊塞詩詞，如王昌齡的《出塞》、盧綸的《塞下曲》等，對比閱讀，分析不同詩人對邊塞的描寫和情感表達。

-收集關(guān)于古代戰(zhàn)爭與和平主題的詩詞，如杜甫的《春望》、陸游的《示兒》等，思考詩詞中的歷史價值和社會意義。

2.拓展要求：

-鼓