初中化學人教九年級下冊 酸和堿《如何證明無明顯現(xiàn)象化學反應的發(fā)生》教學設計

1、如何證明無明顯現(xiàn)象化學反應的發(fā)生教學設計微型課課題如何證明無明顯現(xiàn)象化學反應的發(fā)生課題分析教學目標1 通過對化學反應原理的分析，建立從反應物消耗或者新物質生成角度證明無明顯現(xiàn)象化學反應發(fā)生的思路。2 通過NaOH和HCl的實驗和NaOH和CO2的實驗探究，認識三種證明無明顯現(xiàn)象化學反應發(fā)生的方法-特殊試劑法、酸堿指示劑法、壓強差法。重點證明無明顯現(xiàn)象化學反應發(fā)生的思路。難點如何化隱形變化顯性化。學情分析知識儲備知道化學反應的本質；NaOH和CuSO4的反應；NaOH和HCl的反應；NaOH和CO2的反應；酸堿指示劑遇酸或堿顏色的變化及碳酸鹽的性質。能力儲備知道實驗探究的程序和步驟，能根據(jù)實驗現(xiàn)

2、象得出結論；能設計簡單的實驗。輔助教學媒體幻燈片活動元序號活動元名稱活動元任務1導入現(xiàn)場實驗引入課題2活動一從反應物減少角度證明化學反應發(fā)生了1、通過對引入實驗的分析，認識特殊試劑法。2、通過對NaOH與HCl反應的分析，認識酸堿指示劑法。3、通過對NaOH與CO2反應的分析，認識壓強差法。3活動二從有新物質生成角度證明化學反應發(fā)生了運用特殊試劑法驗證NaOH與CO2反應的生成物Na2CO3的存在4活動三 總結提升1小結證明無明顯現(xiàn)象化學反應發(fā)生的思路。2 小結證明無明顯現(xiàn)象化學反應發(fā)生的方法。教學過程學生活動教師活動設計意圖現(xiàn)場實驗觀察實驗現(xiàn)象引導學生關注實驗現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象進行講解引入課題引

3、入化學反應的原理回憶化學反應的本質，思考證明思路師：化學反應的本質是有新物質生成，有生成物就有反應物，隨著反應的進行，反應物的量會減少，此消彼長，生成物的量會增加，因此，可以設計實驗證明某一反應物被消耗了，也可以設計實驗讓看不見的生成物“顯形”。從化學反應原理出發(fā)，引領學生建立證明無明顯現(xiàn)象化學反應發(fā)生的思路活動一從反應物減少角度證明化學反應發(fā)生了回憶之前的現(xiàn)場實驗，根據(jù)已學的復分解反應發(fā)生的條件及中和反應知識填寫學案。師：回憶在剛才的實驗中，向NaOH溶液中滴入CuSO4溶液，有藍色絮狀沉淀生成，同學們在學習復分解反應時已經知道這個反應，如果向NaOH溶液中先滴入HCl，再滴入CuSO4溶液

4、，則沒有藍色絮狀沉淀生成，NaOH去哪了呢？說明NaOH已與先滴入的HCl發(fā)生反應被消耗掉了，這個反應同學們在學習中和反應時已經知道。引入特殊試劑法。體現(xiàn)科學探究的步驟：根據(jù)現(xiàn)象得結論。認識特殊試劑法。建立從反應物減少角度證明化學反應發(fā)生的思路。回憶酸堿指示劑遇酸或堿顏色的變化，討論實驗方案，觀看實驗視頻，從反應物角度思考哪一種物質減少了。分析NaOH和HCl反應反應物的特點，介紹酸堿指示劑，播放實驗視頻，指導學生分析實驗現(xiàn)象。引入酸堿指示劑法。認識酸堿指示劑法，強化從反應物減少角度證明的思路。回憶NaOH與CO2的反應，討論實驗方案，觀看實驗視頻，思考能體現(xiàn)體系壓強變化的實驗裝置，填寫學案。 分析NaOH和CO2反應反應物的特點，播放實驗視頻，指導學生分析一些體現(xiàn)體系壓強變化的實驗裝置。引入壓強差法。 引導學生設計簡單的實驗，激發(fā)興趣，培養(yǎng)實驗探究能力和創(chuàng)新精神，認識壓強差法?；顒佣挠行挛镔|生成角度證明化學反應發(fā)生了回憶碳酸鹽的性質，從生成物角度思考怎樣證明有碳酸鹽的存在，填寫學案。分析NaOH和CO2反應生成物的特點，指導學生分析碳酸鹽的檢驗方法。建立從有新物質生成的角度證明化學反應發(fā)生的思路。 活動三 總結提升傾聽、思考小結證明無明顯現(xiàn)象化學反應發(fā)生的思路、方法引領學生歸納總結板書設計如何證明無明顯現(xiàn)象化學反應的發(fā)生一、思路二、方法教學反思1 本節(jié)微型課容量大