Unit 6 Food Lesson3（教學設計）-2024-2025學年人教精通版（2024）英語三年級上冊

Unit6FoodLesson3（教學設計）-2024-2025學年人教精通版（2024）英語三年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路嗨，大家好！今天我們要上一堂生動有趣的英語課，主題是“Unit6FoodLesson3”。在這節(jié)課中，我們將帶領三年級的孩子們走進美食的世界，感受英語的魅力。我會通過豐富的教學活動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習單詞和句型，提高他們的英語口語表達能力。課堂上，我會注重激發(fā)孩子們的興趣，引導他們主動參與，讓每一個孩子都能在英語學習中找到快樂！??????????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)孩子們的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習食物相關的詞匯和句型，孩子們將提升語言運用能力，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)邏輯思維和觀察力，同時提高自主學習能力和合作學習意識。教學難點與重點1.教學重點，

①掌握食物類單詞的正確發(fā)音，如“apple”、“banana”、“sandwich”等。

②理解并運用句型“Ilike...”來表達個人喜好，并能正確使用“some”和“any”來詢問食物數(shù)量。

③通過角色扮演，能夠用英語進行簡單的食物選擇對話。

2.教學難點，

①區(qū)分發(fā)音相似的單詞，如“apple”和“banana”中的元音發(fā)音。

②在實際語境中靈活運用“Ilike...”句型，特別是在含有否定和疑問的復雜句子中。

③理解并運用“some”和“any”在疑問句中的用法，尤其是在表達請求和詢問時。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教精通版英語》三年級上冊教材，包括課本和配套練習冊。

2.輔助材料：準備食物主題的圖片卡片、相關的英語教學視頻，以及食物分類的圖表。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置互動式學習角，包括小組討論區(qū)，并在黑板上展示食物主題的單詞和句型。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于不同國家美食的短視頻，激發(fā)學生的興趣。

2.提出問題：視頻中出現(xiàn)了哪些食物？你們喜歡哪些食物？

3.引導學生思考：今天我們將學習關于食物的英語單詞和句型，一起來探索這個話題吧！

【講授新課】

（用時：10分鐘）

1.教師展示食物圖片，引導學生說出中文食物名稱。

2.引導學生觀察圖片，學習食物的英語單詞，如“apple”、“banana”、“sandwich”等。

3.教師講解句型“Ilike...”，并舉例說明其用法。

4.引導學生運用句型進行簡單的食物選擇對話。

【鞏固練習】

（用時：15分鐘）

1.小組活動：學生分組，用所學句型進行食物選擇對話。

2.教師巡視指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.全班展示：每組選派代表進行對話展示，其他學生評價。

4.實物展示：教師展示各種食物實物，學生嘗試用英語描述。

【課堂提問】

（用時：5分鐘）

1.提問：哪些食物是你們最喜歡的？為什么？

2.引導學生用“Ilike...”句型回答。

3.提問：如果有人問你喜歡的食物，你會怎么回答？

4.引導學生運用“some”和“any”進行提問和回答。

【師生互動環(huán)節(jié)】

（用時：10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們知道哪些國家的美食嗎？

2.學生回答，教師總結。

3.教師提問：你們認為學習英語和了解不同國家的美食有什么關系？

4.學生討論，教師總結。

5.教師提問：如果你們有機會去其他國家旅游，你們最想嘗試哪種美食？

6.學生回答，教師總結。

【拓展活動】

（用時：5分鐘）

1.教師展示食物主題的英語歌曲，讓學生跟唱。

2.學生分組，用所學句型和單詞創(chuàng)作一段簡單的食物介紹。

【總結】

（用時：5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點單詞和句型。

2.學生回顧所學，分享學習心得。

3.教師布置課后作業(yè)：讓學生回家后用所學句型和單詞描述自己最喜歡的食物。

【課后反思】

1.教師根據(jù)課堂情況，反思教學效果，總結經(jīng)驗教訓。

2.教師關注學生的學習反饋，調整教學策略，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物文化背景：介紹不同國家的傳統(tǒng)食物和節(jié)日，如中國的春節(jié)餃子、意大利的披薩節(jié)等。

-食物制作過程：提供簡單的食物制作視頻，如制作水果沙拉、三明治等。

-食物營養(yǎng)知識：介紹食物的營養(yǎng)成分和健康飲食的重要性。

-食物英語詞匯：擴展更多與食物相關的英語詞匯，如“grilledchicken”、“vegetablesoup”、“dessert”等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集家庭中的食物圖片，并用英語描述。

-組織學生參加烹飪活動，讓學生親自動手制作簡單的食物，并用英語介紹。

-利用課后時間，讓學生觀看關于食物文化的紀錄片或節(jié)目，增強文化意識。

-設計食物主題的手抄報或海報，讓學生展示所學知識和創(chuàng)意。

-鼓勵學生閱讀與食物相關的英語繪本或故事書，提高閱讀興趣。

-組織學生進行角色扮演，模擬餐廳點餐場景，練習實際生活中的英語交流。

-在班級內舉辦食物知識競賽，增加學習的趣味性和參與度。

-利用網(wǎng)絡資源，如英語學習平臺，提供更多與食物相關的學習材料和練習題。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務，如為社區(qū)的老人或兒童制作食物，同時用英語進行交流。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動式教學活動，如小組討論、角色扮演等，這讓學生們更加積極地參與到課堂中來，提高了他們的參與度和學習興趣。

2.多媒體輔助：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富教學內容，使課堂更加生動有趣，同時也幫助了一些視覺學習者更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：我發(fā)現(xiàn)學生在英語基礎和接受能力上存在較大差異，這導致了一些學生在課堂上跟不上進度。

2.課堂管理：在課堂管理方面，我有時會發(fā)現(xiàn)一些學生注意力不集中，這影響了課堂的整體效果。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生的個體差異，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供適合他們的學習材料和活動。

2.課堂紀律管理：為了提高課堂紀律，我計劃在課前進行簡短的學生行為規(guī)范教育，并在課堂上采用更多的激勵措施，如小獎勵、小組競賽等。

3.評價方式多樣化：我將嘗試引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、家庭作業(yè)、口語測試等，以更全面地評估學生的學習情況。

4.加強家校溝通：我會定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。

5.教學方法創(chuàng)新：我計劃在教學中更多地融入游戲化學習元素，如英語角、英語歌曲比賽等，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。

6.繼續(xù)學習專業(yè)知識和技能：為了更好地適應教學需求，我將繼續(xù)參加相關的教師培訓和學習，不斷提升自己的教學能力。重點題型整理1.單詞拼寫題

-例題：請拼寫以下單詞的正確形式。

-a.a(n)________(apple)

-b.b(a)n(a)n(a)________(banana)

-c.a(n)________(sandwich)

-答案：a.appleb.bananac.sandwich

2.句型轉換題

-例題：將下列句子轉換為一般疑問句。

-a.Ilikesomeapples.

-b.Wehaveanybananas.

-答案：a.Doyoulikesomeapples?b.Dowehaveanybananas?

3.完形填空題

-例題：閱讀短文，根據(jù)上下文選擇合適的單詞填空。

-Ihave________(a)________(apple)and________(a)________(banana)inmybag.

-I________(like)themverymuch.

-答案：a.some,b.some,c.like

4.交際用語題

-例題：根據(jù)情境，選擇合適的交際用語完成對話。

-A:Whatdoyouwantforlunch?

-B:________(Iwant)somebreadandasandwich.

-答案：Iwant

5.角色扮演題

-例題：根據(jù)以下情景，兩人一組進行角色扮演。

-情景：A在餐廳點餐，B是服務員。

-A:Iwantasandwichandsomefruit,please.

-B:________(Certainly,hereyouare.)

-答案：Certainly,hereyouare.

這些題型旨在幫助學生鞏固課文中的單詞、句型和交際用語，同時提高他們的實際運用能力。通過這些練習，學生可以更好地理解課文內容，并在日常生活中進行有效的英語交流。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激勵學生積極參與學習。以下是我在課堂中實施的評價方法：

1.課堂提問

-我會通過提問來檢查學生對知識的掌握程度。例如，在講解食物類單詞時，我會隨機提問學生：“What’sthis?”來檢驗他們對單詞的識別能力。

-我會設計一些開放性問題，如：“Doyoulikethisfood?”來鼓勵學生表達自己的觀點，同時鍛煉他們的口語表達能力。

-我會定期進行小組討論，讓學生在小組內互相提問和回答，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能培養(yǎng)他們的合作能力。

2.觀察學生表現(xiàn)

-在課堂上，我會仔細觀察學生的參與度和注意力集中情況。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學生可能需要額外的幫助，或者哪些學生需要更多的挑戰(zhàn)。

-我會注意學生的語音語調和發(fā)音，以及他們在使用句型時的準確性，這些都是評價學生語言能力的重要指標。

3.小組活動評價

-在小組活動中，我會評估學生的合作能力和溝通技巧。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否能夠正確運用所學句型進行對話。

-我會根據(jù)每個學生的貢獻和表現(xiàn)給予評價，確保每個學生都能在小組活動中得到鍛煉和成長。

4.課堂測試

-定期進行小測驗，如單詞拼寫測試、句型應用測試等，以評估學生對知識的記憶和應用能力。

-測試