課外詩詞誦讀：《月夜憶舍弟》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

課外詩詞誦讀：《月夜憶舍弟》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）課外詩詞誦讀：《月夜憶舍弟》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）課程基本信息1.課程名稱：課外詩詞誦讀：《月夜憶舍弟》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課

3.授課時間：星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進唐代詩人杜甫的《月夜憶舍弟》，感受那份濃濃的親情。讓我們一起在詩詞的世界里，感受家的溫暖，感受那份割舍不斷的情感。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開始吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下語文核心素養(yǎng)：

1.詩歌鑒賞能力：通過分析《月夜憶舍弟》的詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的韻律美和意境美。

2.情感體驗?zāi)芰Γ阂龑?dǎo)學(xué)生深入理解詩人的情感，培養(yǎng)對親情、家國情懷的感悟。

3.語言表達能力：通過仿寫、討論等形式，提升學(xué)生的語言組織和表達能力。

4.文化傳承意識：讓學(xué)生在欣賞古典詩詞的過程中，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

同學(xué)們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不少古典詩詞，對古典詩詞的基本形式、韻律和表達方式有一定的了解。他們能夠識別平仄、對仗等基本要素，并對一些常見的古典意象有所認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生對古典詩詞的興趣普遍較高，他們喜歡通過詩詞來感受古人的情感世界。在能力方面，他們具備一定的獨立思考和分析能力，能夠?qū)υ娋溥M行初步的解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們既有喜歡獨立思考的，也有偏好小組討論的，這為課堂互動提供了多樣化的可能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《月夜憶舍弟》這樣的古典詩詞時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對某些生僻字詞的理解；二是詩句中蘊含的深刻情感和意境難以把握；三是古典詩詞的韻律和節(jié)奏感不易掌握。此外，由于文化背景的差異，學(xué)生對詩中的一些歷史典故和人物關(guān)系可能不夠熟悉，這也可能成為學(xué)習(xí)中的障礙。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注這些潛在的問題，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：《月夜憶舍弟》原文及相關(guān)背景資料、詩人杜甫的生平介紹、古典詩詞鑒賞相關(guān)視頻

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作、PPT展示教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前，我會通過班級微信群發(fā)布《月夜憶舍弟》的原文、詩人杜甫的生平簡介以及一些關(guān)于古典詩詞鑒賞的PPT，讓學(xué)生們提前了解背景知識。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：我會設(shè)計一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的問題，如“詩中‘戍鼓斷人行’一句表達了怎樣的意境？”和“杜甫在這首詩中如何體現(xiàn)對弟弟的思念之情？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過查看學(xué)生的在線提交情況或課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，對詩歌內(nèi)容和作者背景有所了解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨立思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交，展示自己的預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺和PPT資源，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資料的有效共享。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放與戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史影像，引出《月夜憶舍弟》的背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭手法等，并結(jié)合具體詩句進行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生就詩歌的情感表達和藝術(shù)特色進行探討。

-解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，及時給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫詩句或創(chuàng)作短詩。

-提供拓展資源：推薦一些與古典詩詞相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進行批改，提供個性化的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源進行進一步的學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，提出改進意見。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)成果和不足。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們在多個方面取得了顯著的效果，以下是對這些效果的詳細(xì)描述：

1.詩歌鑒賞能力的提升

通過對《月夜憶舍弟》的深入學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生們對古典詩詞的鑒賞能力有了顯著的提升。他們能夠識別并分析詩句中的意象、修辭手法和情感表達，例如，學(xué)生能夠指出詩中“戍鼓斷人行”所營造的戰(zhàn)爭氛圍和“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”所蘊含的思鄉(xiāng)之情。這種能力的提升不僅體現(xiàn)在對這首詩的理解上，也反映在他們對其他古典詩詞的鑒賞中。

2.情感體驗的深化

學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，對詩人的情感體驗有了更深的理解。他們能夠體會到杜甫在戰(zhàn)亂中與親人分離的痛苦，以及他對弟弟的深切思念。這種情感體驗的深化使得學(xué)生們在日常生活中更能體會到親情的重要性，增強了他們的情感共鳴能力。

3.語言表達能力的提高

通過課堂討論、角色扮演和寫作練習(xí)，學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉和提高。他們能夠用更準(zhǔn)確、生動的語言來表達自己的觀點和理解，例如，在仿寫詩句的作業(yè)中，學(xué)生們能夠模仿杜甫的風(fēng)格，創(chuàng)作出具有個人特色的詩句。

4.文化傳承意識的增強

通過學(xué)習(xí)古典詩詞，學(xué)生們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。他們了解到古典詩詞是中華民族文化的瑰寶，是民族精神的體現(xiàn)。這種意識的增強使得學(xué)生們在日常生活中更加注重文化傳承，愿意主動學(xué)習(xí)和傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

5.獨立思考能力的培養(yǎng)

在預(yù)習(xí)和課堂討論中，學(xué)生們需要獨立思考，提出自己的見解。這種過程培養(yǎng)了他們的獨立思考能力。例如，在討論“詩中如何體現(xiàn)對弟弟的思念之情”時，學(xué)生們能夠提出不同的觀點，并通過分析詩句來支持自己的觀點。

6.團隊合作能力的提升

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠有效地溝通和協(xié)調(diào)。這種能力的提升對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都是非常有用的。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)方面都表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善將有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

8.自我反思能力的提高

學(xué)生們在完成作業(yè)和參與討論后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進行反思。他們能夠認(rèn)識到自己的不足，并提出改進的方法。這種自我反思能力的提高對于他們的個人成長是非常有益的。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌背景：唐代安史之亂背景下的戰(zhàn)亂和親人分離

-詩歌結(jié)構(gòu)：四聯(lián)，每聯(lián)四句，押韻規(guī)律

-詩歌意象：月夜、戍鼓、白露、故鄉(xiāng)等

-修辭手法：對比、擬人、對仗等

②關(guān)鍵詞：

-月夜

-思親

-戰(zhàn)亂

-懷念

-家國情懷

③重點句子：

-“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！?/p>

-“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

-“有弟皆分散，無家問死生。”

-“寄書長不達，況乃未休兵?！敝攸c題型整理1.題型：詩句理解

題目：請解釋詩句“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！敝械摹笆摹焙汀耙谎懵暋狈謩e表達了怎樣的意境？

答案：詩句中的“戍鼓”指的是邊防軍中的鼓聲，它傳遞著戰(zhàn)爭的緊張和不安；“一雁聲”則是在寂靜的邊秋中，一只孤雁的鳴叫聲，更加突出了邊塞的荒涼和孤獨。這兩者結(jié)合，營造了一種邊塞戰(zhàn)亂中特有的凄涼和悲壯的意境。

2.題型：詩句賞析

題目：分析詩句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”中的修辭手法及其表達效果。

答案：這句詩運用了對比的修辭手法，將“露從今夜白”與“月是故鄉(xiāng)明”進行對比。白露的出現(xiàn)使夜晚更加寒冷，而明亮的月光則喚起了詩人對故鄉(xiāng)的思念。這種對比不僅突出了詩人對故鄉(xiāng)的深切思念，也增強了詩句的意境美。

3.題型：情感分析

題目：結(jié)合詩歌背景，分析詩人為何會有“有弟皆分散，無家問死生”的感慨？

答案：詩人因戰(zhàn)亂而與家人失散，對家人的生死安危一無所知，這種無法掌控的境況使得詩人產(chǎn)生了深深的憂慮和不安。詩句“有弟皆分散，無家問死生”直接表達了詩人對家人的擔(dān)憂和對戰(zhàn)爭的憎惡。

4.題型：詩句仿寫

題目：仿寫一句與“寄書長不達，況乃未休兵”意境相近的詩句。

答案：傳信常無回，更兼戰(zhàn)事頻。

5.題型：詩歌主題概括

題目：概括《月夜憶舍弟》的主題。

答案：本詩主題為戰(zhàn)爭背景下對親人的思念和對和平的渴望。詩人通過描繪戰(zhàn)亂中的景象和表達對家人的牽掛，傳達了對戰(zhàn)爭的憎惡和對和平生活的向往。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天的《月夜憶舍弟》一課，讓我有了不少感慨。首先，我想說的是，課堂上的互動和學(xué)生的反應(yīng)讓我對教學(xué)有了新的認(rèn)識。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對古典詩詞的興趣其實很濃厚，他們對詩句中的意象和情感表達都能有自己獨到的見解。比如，在討論“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”這句詩時，有同學(xué)提到了戍鼓聲中的緊張和孤獨，有同學(xué)則注意到了孤雁鳴叫的凄涼。這種對細(xì)節(jié)的關(guān)注和深入思考，讓我感到欣慰。

但同時，我也意識到，在引導(dǎo)同學(xué)們進行詩歌鑒賞時，我可能過于注重了詩句本身的意義，而忽略了詩句背后的文化背景和詩人的個人經(jīng)歷。比如，在講解“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”時，我可能沒有充分解釋“白露”和“故鄉(xiāng)”在古代文化中的含義，這或許影響了學(xué)生對詩句的深入理解。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我在組織課堂活動時，可能過于依賴小組討論，而忽視了那些不太善于表達自己的學(xué)生。在未來的教學(xué)中，我會嘗試更多的互動形式，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂討論中來。

其次，我在講解詩歌的修辭手法時，可能沒有結(jié)合具體的例子進行深入分析。比如，在講解對比手法時，我可能會選擇一些簡單的詩句進行示范，而不是像今天這樣直接分析《月夜憶舍弟》中的對比。這樣的教學(xué)方式可能會讓學(xué)生對修辭手法