七年級語文下冊 第三單元 話須形象才動人教學設計 蘇教版

七年級語文下冊第三單元話須形象才動人教學設計蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文下冊第三單元話須形象才動人教學設計蘇教版設計思路親愛的同學們，今天我們要一起走進七年級語文下冊第三單元，探索“話須形象才動人”的奧秘。這節(jié)課，我們不僅要學習課文，更要學會用生動形象的語言表達自己的思想和情感。讓我們一起走進文本，感受語言的魅力，讓我們的文字充滿生命力！??????核心素養(yǎng)目標分析1.文學素養(yǎng)：提升對文學作品形象語言的理解和欣賞能力。

2.語言表達素養(yǎng)：學會運用比喻、擬人等修辭手法，增強語言表達的形象性和感染力。

3.思維素養(yǎng)：通過分析課文，培養(yǎng)學生邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.文化素養(yǎng)：感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點：

-理解并分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并學會在寫作中運用。

-深入理解作者通過形象語言表達的思想和情感，體會語言的魅力。

-通過對課文的分析，掌握如何用形象的語言描繪事物，使表達生動有力。

2.教學難點：

-掌握比喻、擬人等修辭手法的運用技巧，理解其在課文中的作用。

-分析課文中的形象語言，并將其與日常生活和情感體驗相聯(lián)系，形成深刻的理解。

-學會從抽象的概念出發(fā)，通過形象的語言進行創(chuàng)造性表達，克服思維定勢。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子書包

-課程平臺：學校在線教育平臺、語文學習APP

-信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關視頻資料

-教學手段：PPT演示文稿、課文朗讀音頻、互動式討論平臺教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們要一起走進《七年級語文下冊》第三單元，探索“話須形象才動人”的奧秘。在日常生活中，我們是否有過這樣的體驗：有些話聽起來平淡無奇，而有些話卻能讓人印象深刻，仿佛眼前浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。這就是形象語言的力量。那么，今天我們就來一起學習如何運用形象的語言，讓我們的文字更有魅力。

二、自主學習

（老師）請同學們先自主閱讀課文《話須形象才動人》，思考以下問題：

1.課文中的形象語言有哪些？

2.這些形象語言是如何運用的？

3.你能從這些形象語言中體會到作者的情感嗎？

（學生）閱讀課文，思考問題。

三、課堂討論

（老師）同學們，現(xiàn)在請大家結合自己的思考，分享你在課文中發(fā)現(xiàn)的形象語言和它們的作用。

（學生）學生依次分享，老師引導其他同學補充和討論。

1.課文中的形象語言有哪些？

-學生1：我發(fā)現(xiàn)課文中有許多比喻，比如“他的眼睛像兩顆明亮的星星”。

-學生2：還有擬人，如“風兒輕輕地拂過，好像在低聲細語”。

2.這些形象語言是如何運用的？

-學生3：比喻和擬人使描述更加生動形象，讓讀者更容易產生共鳴。

-學生4：作者還運用了排比，如“山青、水秀、林密、花艷”，增強了語言的節(jié)奏感和感染力。

3.你能從這些形象語言中體會到作者的情感嗎？

-學生5：通過這些形象語言，我感受到了作者對大自然的熱愛和贊美。

四、課文主旨內容探究

（老師）同學們，通過剛才的討論，我們了解到課文中的形象語言是如何運用的。接下來，我們來探究一下課文的主旨內容。

1.課文的主旨是什么？

-學生6：課文告訴我們，說話或寫作時，運用形象的語言可以使表達更加生動有力。

2.作者為什么要強調形象語言的重要性？

-學生7：因為形象語言能夠引起讀者的共鳴，使文章更具感染力。

五、重點句段分析

（老師）下面，我們來分析一下課文中的重點句段，看看作者是如何運用形象語言的。

1.“他的眼睛像兩顆明亮的星星?！?/p>

-分析：這句話運用了比喻，將眼睛比作星星，形象地描繪了人物的特征。

2.“風兒輕輕地拂過，好像在低聲細語。”

-分析：這句話運用了擬人，將風兒擬人化，使讀者仿佛能聽到風的細語。

六、寫作實踐

（老師）同學們，現(xiàn)在請你們嘗試運用今天所學的形象語言，寫一段話，描述一下你喜歡的景物或人物。

（學生）學生進行寫作實踐，老師巡視指導。

七、課堂小結

（老師）同學們，今天我們學習了如何運用形象的語言，使表達更加生動有力。希望大家在今后的寫作中，能夠運用所學，讓文字充滿魅力。同時，也要學會欣賞生活中的美好，用形象的語言去表達自己的情感。

（學生）學生點頭表示認同。

八、布置作業(yè)

（老師）請同學們課后完成以下作業(yè)：

1.閱讀課文《話須形象才動人》，思考作者運用形象語言的目的。

2.選擇一個你喜歡的景物或人物，用形象的語言進行描述。

（學生）學生認真記錄作業(yè)內容。

九、下課

（老師）今天的課就上到這里，下課！同學們再見！

（學生）同學們齊聲說再見。知識點梳理1.**修辭手法**：

-比喻：通過把兩種不同的事物相比較，使描述更加生動形象。

-擬人：賦予非人類事物以人的行為或情感。

-排比：通過列舉三個或以上結構相似、語氣一致的句子，增強語言的節(jié)奏感和感染力。

2.**形象語言的運用**：

-運用比喻、擬人等修辭手法，使語言更具形象性。

-通過具體的描述，使讀者能夠感受到作者的情感和意境。

-運用形象的語言，增強文章的感染力和吸引力。

3.**課文結構分析**：

-開頭：點明主題，引出下文。

-主體：通過具體的例子，闡述形象語言的重要性。

-結尾：總結全文，強調形象語言的作用。

4.**情感體驗**：

-通過課文中的形象語言，體會作者對大自然的熱愛和贊美。

-學會從形象的語言中感受作者的情感，培養(yǎng)自己的審美情趣。

5.**寫作技巧**：

-學會運用比喻、擬人等修辭手法，使自己的寫作更加生動。

-通過具體的描述，讓讀者感受到自己的情感和思想。

-在寫作中，注重語言的運用，使文章更具感染力。

6.**文化內涵**：

-通過課文，了解中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信和民族自豪感。

-體會傳統(tǒng)文化在語言運用中的體現(xiàn)，提高自己的文化素養(yǎng)。

7.**學習方法**：

-在閱讀中，注意分析作者運用的修辭手法和形象語言。

-通過比較、分析，學會運用形象的語言進行表達。

-在實踐中，不斷提高自己的寫作水平。板書設計①修辭手法

-比喻：如“他的眼睛像兩顆明亮的星星”

-擬人：如“風兒輕輕地拂過，好像在低聲細語”

-排比：如“山青、水秀、林密、花艷”

②形象語言運用

-具體描述：如“遠處的山巒連綿起伏，宛如一條巨龍蜿蜒在天地間”

-情感表達：如“那片金黃的麥田，仿佛在向人們展示豐收的喜悅”

③課文結構

-開頭：引出主題，如“話說形象語言”

-主體：闡述形象語言的重要性，如“形象語言使表達生動有力”

-結尾：總結全文，如“運用形象語言，讓文字更有魅力”

④情感體驗

-作者情感：如“對大自然的熱愛和贊美”

-讀者感受：如“引起共鳴，增強審美情趣”

⑤寫作技巧

-修辭手法運用：如“比喻、擬人等修辭手法的運用”

-描述技巧：如“通過具體描述，表達情感和思想”

⑥文化內涵

-傳統(tǒng)文化：如“中華傳統(tǒng)文化的魅力”

-文化素養(yǎng)：如“增強文化自信和民族自豪感”

⑦學習方法

-閱讀分析：如“分析作者運用的修辭手法和形象語言”

-實踐運用：如“在寫作中運用所學，提高寫作水平”教學評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學生關于課文中的形象語言運用，檢驗學生對知識點的掌握程度。例如，提問：“同學們，誰能舉例說明課文中的比喻句？”

-觀察學生參與度：注意學生在課堂討論中的發(fā)言情況，觀察他們是否能夠積極參與討論，是否能夠準確理解并運用所學知識。

-互動式討論：組織學生進行小組討論，觀察他們在討論中的表現(xiàn)，如是否能正確運用修辭手法，是否能結合實際情境進行表達。

-小組展示：安排學生小組展示他們對課文內容的理解和分析，評價他們的表達能力和團隊協(xié)作能力。

2.作業(yè)評價：

-作文批改：對學生的寫作作業(yè)進行詳細批改，重點關注他們是否能夠運用所學的修辭手法和形象語言。

-評價標準：根據(jù)學生的寫作內容、語言表達、修辭手法運用等方面進行評價，確保評價的全面性和客觀性。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，及時將評價結果反饋給學生，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵與指導：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對需要改進的學生提供具體的指導和建議，鼓勵他們繼續(xù)努力。

3.形成性評價：

-定期測試：通過定期的測試，了解學生對本節(jié)課知識的掌握情況，包括對修辭手法、形象語言的理解和應用。

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)中的進步。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，讓學生學會從他人的作品中發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的鑒賞能力。

4.總結性評價：

-期末評價：在學期末，通過期末考試的形式，全面評價學生對本單元知識的掌握情況。

-綜合評價：結合課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、測試成績等多方面因素，給出學生的綜合評價。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《荷塘月色》朱自清

描述了作者在荷塘邊欣賞月色時的心境，通過細膩的描寫和豐富的修辭手法，展現(xiàn)了荷塘月色的美麗和作者的情感。這篇散文與今天學習的“話須形象才動人”主題緊密相關，可以讓學生進一步體會形象語言在文學作品中的作用。

-視頻資源：《舌尖上的中國》片段

這部紀錄片通過獨特的視角和生動的敘述，展示了中華美食的魅力。視頻中的描述充滿了形象性和感染力，可以作為學習如何運用形象語言的參考材料。

2.拓展要求：

-閱讀推薦：《荷塘月色》可以讓學生在課后閱讀，思考作者是如何運用形象語言來表達情感和描繪景象的。

-視頻觀看：觀看《舌尖上的中國》的相關片段，注意其中的描述和修辭手法，分析其如何通過形象語言傳達美食文化和情感。

-寫作練習：鼓勵學生嘗試模仿課文中或閱讀材料中的修辭手法，寫一段關于自己熟悉場景的描寫，可以是自然風光、人物描寫或日常生活場景。

-分享交流：學生可以將自己的閱讀體會和寫作練習在課堂上與同學們分享，促進交流和學習。

-指導幫助：教師可以提供閱讀指南，如重點段落分析、修辭手法講解等，幫助學生更好地理解和運用所學知識。同時，對于學生在閱讀和寫作中遇到的問題，教師應給予及時的解答和指導。

-評價反饋：教師將對學生的拓展學習進行評價，包括對閱讀材料的理解程度、寫作練習的質量以及學生在分享交流中的表現(xiàn)。評價將以鼓勵為主，同時指出可以改進的地方，以促進學生的持續(xù)進步。教學反思今天上了“話須形象才動人”這一課，感覺收獲頗豐，但也有些許思考。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。同學們對于形象語言這個話題很感興趣，討論很熱烈。特別是在分析課文中的比喻、擬人等修辭手法時，大家都能積極發(fā)言，提出了很多有見地的觀點。這讓我很高興，因為這說明我的教學方法比較有效，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

然后，我在課堂上采用了小組討論的形式，讓同學們在討論中學習。我發(fā)現(xiàn)這種方式挺有效的，它不僅讓學生們更好地理解了課文內容，還鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論中比較被動，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對這個話題不夠熟悉，或者是對自己的表達能力沒有信心。所以，在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生，鼓勵他們積極參與討論。

接著，我注意到在講解課文中的形象語言時，有些學生對于如何運用這些修辭手法還不太明白。比如，在分析“他的眼睛像兩顆明亮的星星”這個比喻句時，有的學生就提出了疑問。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地講解修辭手法，并