七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9從百草園到三味書(shū)屋第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)9從百草園到三味書(shū)屋第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月26日，星期三，上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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親愛(ài)的小伙伴們，今天咱們要一起走進(jìn)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，感受一下那個(gè)充滿童趣的世界。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開(kāi)啟這段美好的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生的文字魅力，體會(huì)童年生活的純真與美好。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

3.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)分析課文中的關(guān)鍵詞句，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高寫(xiě)作水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美，感受生活之趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中描繪的童年生活場(chǎng)景，包括百草園的草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸等自然景觀，以及三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。

-理解作者通過(guò)對(duì)比百草園和三味書(shū)屋，表達(dá)對(duì)童年生活的懷念和對(duì)封建教育制度的批判。

-學(xué)習(xí)魯迅先生運(yùn)用細(xì)膩的描寫(xiě)和生動(dòng)的比喻，如何將自然景物和人物情感相結(jié)合。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生在文中表達(dá)的情感，尤其是對(duì)童年生活的懷念和對(duì)封建教育制度的不滿。

-難點(diǎn)在于幫助學(xué)生分析魯迅先生在文中使用的一些修辭手法，如對(duì)比、擬人等，并理解其表達(dá)效果。

-難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生在描寫(xiě)自然景物時(shí)，如何融入自己的情感，以及這種情感如何影響讀者。

-難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，理解魯迅先生對(duì)封建教育制度的批判所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的生動(dòng)講述，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，尤其是對(duì)魯迅先生文字風(fēng)格的把握。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，模擬情境，加深對(duì)人物性格和情感的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文中的插圖和背景資料，幫助學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容。

2.音頻輔助：播放與課文相關(guān)的音頻材料，如魯迅先生的講話錄音或相關(guān)的背景音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

3.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如在線問(wèn)答、投票等，提高學(xué)生的參與度和積極性。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》全文，并標(biāo)注出自己感興趣的段落。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞課文中的自然景觀描寫(xiě)和童年生活回憶，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“百草園中的哪些景物給你留下了深刻印象？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，初步了解魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格和對(duì)童年生活的描寫(xiě)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)“三味書(shū)屋”的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生的好奇。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，提高預(yù)習(xí)的便捷性和互動(dòng)性。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“回憶童年”為主題，播放一段童年回憶的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)童年的共鳴。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中如何運(yùn)用對(duì)比手法，突出童年生活的快樂(lè)與讀書(shū)生活的枯燥。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)“百草園”和“三味書(shū)屋”的理解，以及它們?cè)隰斞赶壬闹械囊饬x。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，如“為什么魯迅先生對(duì)三味書(shū)屋的描寫(xiě)如此簡(jiǎn)略？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考魯迅先生的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解魯迅先生的寫(xiě)作技巧。

活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己童年記憶的短文，嘗試運(yùn)用魯迅先生在課文中使用的描寫(xiě)手法。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于魯迅先生的生平和作品的書(shū)籍，以及相關(guān)的紀(jì)錄片，供學(xué)生課后閱讀和觀看。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供具體的反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成自己的短文創(chuàng)作。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)一步了解魯迅先生及其作品。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高他們的寫(xiě)作能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，這些作品可以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

-童年文學(xué)研究：《童年》、《童年記事》等，這些書(shū)籍可以為學(xué)生提供關(guān)于童年文學(xué)創(chuàng)作的視角和研究方法。

-魯迅生平資料：《魯迅年譜》、《魯迅研究》等，通過(guò)這些資料，學(xué)生可以深入了解魯迅的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史：相關(guān)教材和參考書(shū)籍，幫助學(xué)生了解魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和影響。

2.拓展建議：

-**魯迅作品閱讀與比較**：

-讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》的同時(shí)，可以選取魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》中的片段，進(jìn)行閱讀和比較，分析魯迅在不同作品中展現(xiàn)的文學(xué)風(fēng)格和思想情感。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或書(shū)評(píng)，通過(guò)對(duì)作品的深入分析，提高文學(xué)鑒賞能力。

-**童年生活體驗(yàn)分享**：

-組織學(xué)生分享自己的童年生活經(jīng)歷，可以是家庭故事、校園趣事等，通過(guò)分享和交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)童年生活的理解。

-可以開(kāi)展“我的童年記憶”主題班會(huì)或征文活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)自己的童年情感。

-**魯迅研究小組活動(dòng)**：

-成立魯迅研究小組，讓學(xué)生分組研究魯迅的生平、作品和思想，通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱圖書(shū)館資源，如魯迅的手稿、信件等，進(jìn)行實(shí)地研究。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：

-結(jié)合歷史學(xué)科，讓學(xué)生了解魯迅生活的時(shí)代背景，分析魯迅作品中的社會(huì)意義。

-結(jié)合藝術(shù)學(xué)科，觀看魯迅作品改編的電影或戲劇，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

-**課外實(shí)踐活動(dòng)**：

-組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或故居，親身體驗(yàn)魯迅的生活環(huán)境，感受魯迅的精神世界。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)等，將魯迅的“為人民服務(wù)”思想付諸實(shí)踐。

-**寫(xiě)作練習(xí)**：

-讓學(xué)生嘗試以魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短文，可以是散文、小說(shuō)或詩(shī)歌，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-**討論與辯論**：

-圍繞魯迅作品中的某些議題，如“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”、“童年與成長(zhǎng)”等，組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，一起回顧了那段充滿童趣的童年時(shí)光。在這節(jié)課中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了魯迅先生的寫(xiě)作手法，尤其是他如何通過(guò)對(duì)比、擬人等修辭手法，將自然景物和人物情感相結(jié)合，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)封建教育制度的批判。

首先，我們了解了百草園和三味書(shū)屋這兩個(gè)場(chǎng)景，它們分別代表了童年生活的自由和讀書(shū)生活的枯燥。魯迅先生通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，讓我們仿佛置身于那個(gè)充滿生機(jī)和活力的百草園，感受到了童年的快樂(lè)。同時(shí)，我們也體會(huì)到了三味書(shū)屋的沉悶和束縛，感受到了魯迅先生對(duì)封建教育制度的不滿。

其次，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格。他的文字樸實(shí)無(wú)華，卻又能深刻地表達(dá)情感。他善于運(yùn)用對(duì)比和擬人等修辭手法，使讀者在閱讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

最后，我們討論了魯迅先生在文中的情感表達(dá)。他對(duì)童年生活的懷念，對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)封建教育制度的批判，都深深地打動(dòng)了我們。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《從百草園到三味書(shū)屋》中百草園和三味書(shū)屋分別代表了什么？

2.魯迅先生在文中使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3.你認(rèn)為魯迅先生在這篇文章中表達(dá)了哪些情感？

4.結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勀銓?duì)魯迅先生對(duì)封建教育制度的批判的理解。

5.請(qǐng)寫(xiě)一段話，談?wù)勀阕x完《從百草園到三味書(shū)屋》后的感受。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅先生的童年生活經(jīng)歷及其對(duì)童年記憶的描述。

-百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，代表童年自由與讀書(shū)生活的枯燥。

-魯迅先生對(duì)封建教育制度的批判及其對(duì)童年生活的懷念。

②重點(diǎn)詞句：

-“百草園”和“三味書(shū)屋”作為兩個(gè)場(chǎng)景的名稱，分別象征著童年的自由和讀書(shū)生活的束縛。

-“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”等句子，通過(guò)擬人手法描繪自然景物的生動(dòng)形象。

-“先生讀書(shū)，我們讀書(shū)，我們讀的是書(shū)，先生讀的是書(shū)，我們讀的是書(shū)”等句子，通過(guò)對(duì)比手法揭示讀書(shū)生活的枯燥。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①引言：介紹魯迅先生的童年背景，為后續(xù)的描述做鋪墊。

②場(chǎng)景描寫(xiě)：分別詳細(xì)描繪百草園和三味書(shū)屋的景象，對(duì)比兩者的差異。

③情感表達(dá)：通過(guò)對(duì)比，表達(dá)魯迅先生對(duì)童年生活的懷念和對(duì)封建教育制度的不滿。

④總結(jié)：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回顧，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)，以及對(duì)學(xué)生的啟示。教學(xué)反思與改進(jìn)九、教學(xué)反思與改進(jìn)

各位親愛(ài)的同事們，這節(jié)課的《從百草園到三味書(shū)屋》已經(jīng)結(jié)束了，我想借此機(jī)會(huì)對(duì)今天的課堂教學(xué)進(jìn)行一些反思，同時(shí)也為未來(lái)的教學(xué)提出一些改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更加生動(dòng)一些。雖然我通過(guò)播放視頻和講述故事的方式試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但似乎效果并不如預(yù)期?；蛟S，我可以在導(dǎo)入時(shí)加入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的趣味游戲或互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，關(guān)于學(xué)生的參與度，我發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生都能積極參與討論，但仍有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得比較沉默。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉，或者是對(duì)課堂討論的氣氛不夠適應(yīng)。為了提高這些學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前提供更多的預(yù)習(xí)資料，并在課堂上設(shè)置一些小組合作任務(wù)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)。

在講解課文的過(guò)程中，我注意到有些學(xué)生對(duì)魯迅先生的寫(xiě)作手法理解得不夠深入。例如，對(duì)于對(duì)比手法的運(yùn)用，他們可能只是停留在表面的描述，而沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到作者想要傳達(dá)的情感和思想。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)寫(xiě)作手法的講解和示范，通過(guò)具體的例子讓學(xué)生更好地理解這些手法。

此外，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些較難理解的關(guān)鍵詞句，學(xué)生往往需要反復(fù)解釋才能掌握。為了提高教學(xué)效率，我計(jì)劃在課堂上使用更多的視覺(jué)輔助工具，比如PPT中的動(dòng)畫(huà)效果，或者制作一些思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些內(nèi)容。

在課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生的回答雖然正確，但缺乏深度和創(chuàng)造性。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)沒(méi)有充分思考。為了培養(yǎng)他們的批判性思維，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，引入更多開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過(guò)程。我會(huì)在課后認(rèn)真閱讀學(xué)生的作業(yè)和反饋，了解他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和感受。同時(shí)，我也會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》中的其他篇章，如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《五猖會(huì)》等，這些作品同樣展現(xiàn)了魯迅先生的童年生活和深刻的社會(huì)觀察。

-觀看與魯迅先生相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅》紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料了解魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景。

-閱讀有關(guān)魯迅先生及其作品的評(píng)論文章，如《魯迅作品中的兒童視角》、《魯迅與傳統(tǒng)文化》等，這些文章可以提供對(duì)魯迅作品更深層次的理解。

-查閱有關(guān)中國(guó)近代歷史的資料，了解魯迅先生所處的歷史背景，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇拓展內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。

-要求學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)后，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀后感，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論或課堂分享，與他人交流學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)知識(shí)的共享和思想的碰撞。

-教師可以定期組織討論會(huì)，讓學(xué)生就拓展內(nèi)容進(jìn)行交流，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)。

-對(duì)于閱讀《朝花夕拾》等作品，要求學(xué)