第4課《燈籠》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第4課《燈籠》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第4課《燈籠》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

3.授課時間：周四第2節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們一起走進第4課《燈籠》，感受我國民間藝術的魅力。這節(jié)課，我們將跟隨作者的腳步，一起領略燈籠的美麗，品味傳統(tǒng)文化的韻味。讓我們一起點亮智慧的燈籠，開啟知識的殿堂吧！??????核心素養(yǎng)目標在本節(jié)課《燈籠》中，我們旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：

1.語文審美：引導學生欣賞燈籠的藝術之美，提升對傳統(tǒng)文化的審美感知。

2.文化理解：通過學習燈籠的歷史文化背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的理解與尊重。

3.創(chuàng)新意識：激發(fā)學生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代審美相結合的創(chuàng)意思維。

4.語文實踐：鼓勵學生在實際情境中運用語言文字，提升表達能力與寫作技巧。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解課文內容，把握《燈籠》一文的藝術特色，包括作者對燈籠的描繪手法和情感表達。

②分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會其在表達效果上的作用。

2.教學難點，①

①深入理解作者對燈籠的喜愛之情，以及這種情感背后的文化內涵。

②將課文中的傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代審美觀念相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和跨文化理解能力。

②在實際寫作中，引導學生嘗試運用課文中的寫作技巧，如細膩的描寫、豐富的想象等，創(chuàng)作出具有個人特色的燈籠主題作文。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統(tǒng)編版語文八年級下冊教材，以便隨時查閱課文內容。

2.輔助材料：準備與燈籠相關的圖片、視頻，以及介紹燈籠歷史文化的圖表，豐富課堂視覺體驗。

3.教學課件：制作教學課件，包括課文解讀、寫作指導等內容，方便師生互動。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置討論區(qū)，提供學生動手實踐的空間，如燈籠制作材料。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于中國民間節(jié)日的視頻，讓學生初步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2.提出問題：觀看視頻后，引導學生思考：“你們在節(jié)日中見過什么樣的燈籠？它們有什么特點？”

3.引導討論：讓學生分享自己見過的燈籠，激發(fā)學生對燈籠的興趣。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.介紹課文背景：簡要介紹《燈籠》一文的作者和寫作背景，讓學生了解課文的時代背景。

2.理解課文內容：引導學生閱讀課文，理解作者對燈籠的描繪手法和情感表達。

3.分析修辭手法：講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，讓學生體會其在表達效果上的作用。

4.討論文化內涵：引導學生深入思考作者對燈籠的喜愛之情，以及這種情感背后的文化內涵。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.課堂練習：讓學生根據(jù)課文內容，用比喻、擬人等修辭手法描寫一種自己熟悉的物品。

2.小組討論：將學生分成小組，討論如何將課文中的傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代審美觀念相結合。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問，檢查學生對課文內容的理解和掌握情況。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，展示自己的學習成果。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)新思維：教師引導學生發(fā)揮想象力，設計一種具有現(xiàn)代審美特色的燈籠。

2.互動討論：學生分組展示自己的設計，其他同學進行評價和補充。

六、總結與拓展（用時5分鐘）

1.總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調燈籠在傳統(tǒng)文化中的地位。

2.拓展：鼓勵學生在課后收集更多關于燈籠的資料，了解不同地區(qū)的燈籠文化。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-介紹課文背景（2分鐘）

-理解課文內容（8分鐘）

-分析修辭手法（5分鐘）

-討論文化內涵（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.總結與拓展（5分鐘）

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.《中國古代燈籠藝術》：這本書詳細介紹了我國燈籠的歷史、種類、制作工藝和用途，讓學生深入了解燈籠的深厚文化底蘊。

2.《民間節(jié)慶文化》：通過閱讀這本書，學生可以了解到不同節(jié)慶中燈籠的象征意義，以及它們在人們心中的地位。

3.《燈籠的故事》：這是一本關于燈籠的民間傳說和故事集，適合學生課后閱讀，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.收集燈籠圖片：學生可以收集各種不同類型的燈籠圖片，進行比較和分析，了解不同地域和不同時期燈籠的特點。

2.制作燈籠：鼓勵學生嘗試動手制作燈籠，將所學知識應用到實際操作中，加深對燈籠制作工藝的理解。

3.研究地方燈籠文化：學生可以結合自己所在地的傳統(tǒng)文化，了解并研究當?shù)靥厣珶艋\的歷史和制作方法。

4.參觀實地：組織學生參觀博物館或文化遺址，親身體驗燈籠的歷史和文化魅力。

5.小組合作研究：學生分組進行研究，選取一個具體的燈籠類型或文化現(xiàn)象，進行深入研究，形成研究報告。

6.創(chuàng)作燈籠主題作文：結合本節(jié)課的學習內容，學生可以創(chuàng)作一篇關于燈籠主題的作文，表達自己的見解和感受。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀拓展材料：《中國古代燈籠藝術》和《民間節(jié)慶文化》，選擇其中一篇進行摘錄和筆記，總結燈籠在傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

2.實踐作業(yè)：以“我心中的燈籠”為主題，設計一個燈籠模型，可以是手繪草圖，也可以是實際制作，并附上設計說明。

3.寫作作業(yè)：根據(jù)課文《燈籠》的內容，寫一篇不少于300字的讀后感，分享你對燈籠文化的理解和感悟。

4.小組作業(yè)：分組討論并撰寫一份關于燈籠文化的小報告，內容包括燈籠的歷史、制作工藝、節(jié)日習俗等，準備在下次課堂上進行分享。

作業(yè)反饋：

1.閱讀拓展材料反饋：在下次課的開始，我會檢查學生的閱讀筆記，了解他們對燈籠文化的了解程度。對于筆記內容豐富的學生，給予表揚；對于內容較少或理解不深的學生，個別指導，鼓勵他們再次閱讀并補充筆記。

2.實踐作業(yè)反饋：在學生完成燈籠模型后，我會組織一個展示會，讓學生展示自己的作品。對于設計獨特、制作精良的作品，我會給予肯定和展示機會；對于存在問題的作品，我會提供改進建議，如改進設計、選擇合適的材料等。

3.寫作作業(yè)反饋：我會對學生的讀后感進行批改，關注以下幾點：是否能夠結合課文內容表達自己的觀點，是否有深刻的感悟，語言表達是否流暢。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會給予書面表揚；對于需要改進的學生，我會指出具體問題，并提供修改建議。

4.小組作業(yè)反饋：在小組報告分享環(huán)節(jié)，我會根據(jù)報告的內容、小組的配合程度和學生的表達能力進行評價。對于報告內容豐富、表達清晰的小組，我會給予高度評價；對于存在問題的小組，我會提供反饋，包括如何改進報告結構、如何提高表達能力等。課后作業(yè)作業(yè)一：仿寫句子

仿照課文《燈籠》中“燈籠，像是夜空中最亮的星，照亮了回家的路”的句子，用比喻的修辭手法，描寫另一種物品。

答案示例：書本，像是知識的海洋，引領著探索的航船。

作業(yè)二：詞語運用

從課文《燈籠》中找出五個你認為用得好的詞語，并解釋其含義，然后分別造句。

答案示例：

1.璀璨：形容光彩奪目，非常耀眼。例句：夜空中煙花璀璨，美得讓人陶醉。

2.璀璨奪目：形容光彩照人，非常引人注目。例句：她的笑容璀璨奪目，感染了在場的每一個人。

3.靈巧：形容手藝或動作熟練、靈活。例句：她靈巧的雙手，編織出了美麗的毛衣。

4.璀璨奪目：形容光彩照人，非常引人注目。例句：他的演講激情澎湃，觀點璀璨奪目。

5.靈巧：形容手藝或動作熟練、靈活。例句：小貓靈巧地跳過障礙物，讓人驚嘆不已。

作業(yè)三：段落分析

閱讀課文《燈籠》中的某個段落，分析其寫作手法和表達效果。

答案示例：

段落：每當夜幕降臨，那盞燈籠便在街頭巷尾閃爍著溫暖的光芒，仿佛在訴說著一個又一個溫馨的故事。

分析：本段運用了擬人手法，將燈籠擬人化，賦予其訴說的能力，增強了文章的感染力。同時，通過描寫燈籠在夜晚的閃爍，營造出一種溫馨、寧靜的氛圍。

作業(yè)四：寫作練習

以“我心中的燈籠”為題，寫一篇不少于300字的作文，描述你心中的燈籠形象，并表達你對燈籠的理解和感悟。

答案示例：

我心中的燈籠，是一盞照亮心靈的明燈。它不似節(jié)日里的彩燈那樣華麗，卻有著獨特的韻味。那盞燈籠，是我童年記憶中父親的形象，他用那盞燈籠照亮了我回家的路，也照亮了我成長的道路。如今，那盞燈籠已成為我心中的信仰，無論遇到多少困難，它都激勵著我勇往直前。

作業(yè)五：文化探究

查閱資料，了解不同地區(qū)燈籠的文化內涵，選擇其中一個地區(qū)，寫一篇短文，介紹該地區(qū)燈籠的歷史、特點和文化意義。

答案示例：

四川的彩燈，又稱“川燈”，以其色彩斑斕、造型獨特而聞名。川燈的歷史可以追溯到宋代，其制作工藝講究，圖案寓意豐富。在四川，元宵節(jié)是重要的傳統(tǒng)節(jié)日，家家戶戶都會掛上彩燈，慶祝節(jié)日。川燈不僅是一種裝飾品，更是承載著人們對美好生活的向往和祝愿。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入傳統(tǒng)文化元素：在教學中，我嘗試將傳統(tǒng)文化元素融入課堂，如通過燈籠這一主題，讓學生了解和體驗中華傳統(tǒng)文化的魅力。這種做法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也增強了他們對傳統(tǒng)文化的認同感。

2.強化互動式教學：我注重課堂互動，鼓勵學生提問、討論，通過小組合作的形式，讓學生在交流中學習，提高了他們的合作能力和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對課文的理解不夠深入，可能是因為我在講解時沒有充分挖掘文本的內涵，或者是因為學生對某些知識點掌握不牢固。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂提問和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習狀態(tài)。

3.學生參與度不高：在課堂討論和小組活動中，部分學生參與度不高，可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者是因為學生對某些話題不感興趣。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：為了提高教學深度，我計劃在今后的教學中，更加注重對文本的解讀，引導學生深入挖掘文本的內涵，提高他們的文學素養(yǎng)。

2.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、學生自評、互評等，以更全面地了解學生的學習狀態(tài)和進步。

3.提升課堂氛圍：為了提高學生的參與度，我會在課堂教學中更加注重激發(fā)學生的興趣，通過設置有趣的課堂活動，營造輕松、活躍的課堂氛圍。

4.加強個別輔導：對于學習有困難的學生，我會進行個別輔導，幫助他們克服學習中的障礙，提高他們的學習自信心。

5.關注學生興趣：我會根據(jù)學生的興趣點，調整教學內容和方法，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，提