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Page2第三課時深學課文學問與技能：學生要駕馭教學重點詞語的用法。過程與方法：學生能用“雖然……但……；……然而”等重點句型造句。情感看法與價值觀：了解“諱疾忌醫(yī)”這個成語典故的來歷。讓同學們之間有了問題不要怕別人指出來。教學重點：駕馭教學重點句型的正確用法。教學難點：駕馭學問運用在日常生活中。處理方式：給學生多造句來處理。教學與學習手段：教材，詞典教學方法：講解法，引導法，示范法學習方式：合作學習方式教學內(nèi)容：1．老師活動①前提測評與導入新課。②組織教學。③展示學問與技能，板書課題。④講解詞語，造句。⑤讓學生造句，訂正錯誤。⑥布置布置作業(yè)。2.學生活動①回答老師提的問題。②用教學重點詞語造句。1．“不過”是轉折復句的關聯(lián)詞。1)我來學校了，不過沒有進教室。2)錢丟了，不過沒關系，只要人好好的比什么都強。2.“假如……將……”是假設關系復句的關聯(lián)詞。表示假設條件存在會產(chǎn)生什么結果。1）假如不抓緊時間，你將寫不完作業(yè)。2）假如不制止這種行為，將會有不良后果的。3.“只要……就……”是假設關系復句的關聯(lián)詞。1）只要你來，我就去接你。2）只要你努力學習，就會取得好成果。歸納課文的結構1.歸納課文的結構導語——病情改變——總結全文，點名主題。2.這篇課文講解并描述了“諱疾忌醫(yī)”這個成語典故的來歷。人有缺點不行怕，可怕的是有了缺點卻要極力掩蓋。本課中的蔡恒侯就是這樣一位有了病卻極力掩蓋自己的病情，最終釀成惡果的人。課堂小結：這節(jié)課主要總結了課文，講解了重點句型。板書設計：課文總結重點句型
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