高中生物光合作用3教案浙科版必修1

PAGEPAGE1光合作用指導(dǎo)思想：在《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教化標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生們要親自動(dòng)手做而不是要?jiǎng)e人做給他們看的事情”。運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，留給學(xué)生更多的時(shí)空，讓學(xué)生盡可能多地參加學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，變被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)為主動(dòng)發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、駕馭學(xué)問(wèn)，從而達(dá)到培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力的目標(biāo)。二、教材分析：“光合作用”是中學(xué)生物（綠色植物的新陳代謝）中的第三個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。綠色植物的新陳代謝包括水分代謝、礦質(zhì)代謝、有機(jī)物和能量的代謝三個(gè)部分，其中有機(jī)物和能量的代謝是通過(guò)光合作用和呼吸作用共同實(shí)現(xiàn)的。光合作用是合成有機(jī)物、儲(chǔ)存能量的過(guò)程，呼吸作用是分解有機(jī)物、釋放能量的過(guò)程。綠色植物的光合作用具有特別重要的意義，是生物界最基本的新陳代謝，同時(shí)，光合作用對(duì)前面學(xué)過(guò)的（細(xì)胞、ATP、酶等）學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)、鞏固，對(duì)后面的（動(dòng)物的新陳代謝等）學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。因此，使學(xué)生堅(jiān)固駕馭光合作用這一部分學(xué)問(wèn)特別重要。光合作用部分共有五個(gè)問(wèn)題：光合作用的概念、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程、實(shí)質(zhì)、意義。重點(diǎn)是葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程和意義，難點(diǎn)是光合作用的過(guò)程。學(xué)情分析：高二學(xué)生對(duì)光合作用已經(jīng)具有粗淺的了解和初步的基礎(chǔ)，并且認(rèn)知結(jié)構(gòu)已基本形成，思維實(shí)力更加成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有確定內(nèi)在的信念，認(rèn)知活動(dòng)實(shí)力明顯增加；而在這一節(jié)學(xué)問(wèn)中，既有微觀上的、分子水平上（色素、光合作用的過(guò)程、實(shí)質(zhì)等）的學(xué)問(wèn)，又有宏觀上的學(xué)問(wèn)（光合作用的意義），有的學(xué)問(wèn)（光合作用的過(guò)程）很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有確定的困難。故在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生自主探究，通過(guò)設(shè)置適量的問(wèn)題情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育分析、歸納、概括的實(shí)力。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解光合作用的概念、實(shí)質(zhì)駕馭葉綠體中色素的種類和作用駕馭光合作用的過(guò)程和意義技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)光合作用發(fā)覺(jué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法通過(guò)試驗(yàn)（含設(shè)計(jì)），培育學(xué)生初步的探討實(shí)力；3.利用細(xì)心設(shè)計(jì)的光合作用過(guò)程的多媒體動(dòng)畫，培育學(xué)生的比較、歸納、綜合實(shí)力；4.利用奇妙設(shè)計(jì)的練習(xí)題，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)力。情感目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教化，樹立辯證唯物主義的世界觀、科學(xué)觀，增加環(huán)保意識(shí)。五、教法設(shè)計(jì)：依據(jù)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三主”教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中，采納老師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，老師的啟發(fā)與學(xué)生的分析、探討、歸納相結(jié)合，師生共同探究的方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。六、學(xué)法指導(dǎo)：探究學(xué)習(xí)法：對(duì)于光合作用的發(fā)覺(jué)史，葉綠體中色素的提取、分別及作用，光合作用產(chǎn)物氧氣的原子來(lái)源等采納科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。視察對(duì)比法：對(duì)光合作用的過(guò)程，采納先視察CAI課件，再比較該過(guò)程中光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)分和聯(lián)系。歸納教學(xué)法：由光合作用過(guò)程歸納出它的實(shí)質(zhì)和意義。七、媒體選擇：計(jì)算機(jī)、CAI課件（展示光合作用的發(fā)覺(jué)史、色素的提取和分別的試驗(yàn)錄象、色素的汲取光譜、光合作用的過(guò)程等）、實(shí)物展示平臺(tái)（展示學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)果）等。八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：課前準(zhǔn)備1.流程圖：課前準(zhǔn)備CAICAI組織教學(xué)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課CAI光合作用的發(fā)覺(jué)史CAI光合作用的發(fā)覺(jué)史光合作用的概念、反應(yīng)式光合作用的概念、反應(yīng)式CAI展示色素的提取、分別試驗(yàn)的錄象、結(jié)果及色素的汲取光譜CAI展示色素的提取、分別試驗(yàn)的錄象、結(jié)果及色素的汲取光譜CAI復(fù)習(xí)葉綠體的結(jié)構(gòu)，確定色素的位置呈現(xiàn)各自的色素的提取、分別試驗(yàn)的設(shè)計(jì)及結(jié)果（用實(shí)物展示平臺(tái)）CAI復(fù)習(xí)葉綠體的結(jié)構(gòu)，確定色素的位置呈現(xiàn)各自的色素的提取、分別試驗(yàn)的設(shè)計(jì)及結(jié)果（用實(shí)物展示平臺(tái)）判斷判斷結(jié)果分析判斷結(jié)果分析判斷色素的位置、種類（有兩類共四種）和作用（汲取光能，用于光合作用），訓(xùn)練科學(xué)方法CAI展示暗反應(yīng)階段，學(xué)生分步探討條件、場(chǎng)所、物質(zhì)變更、能量變更CAICAI展示暗反應(yīng)階段，學(xué)生分步探討條件、場(chǎng)所、物質(zhì)變更、能量變更CAI展示光反應(yīng)階段，學(xué)生分步探討條件、場(chǎng)所、物質(zhì)變更、能量變更縱觀光合作用的全過(guò)程（一個(gè)聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程），學(xué)生探討光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系；條件、場(chǎng)所、物質(zhì)變更、能量變更縱觀光合作用的全過(guò)程（一個(gè)聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程），學(xué)生探討光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系；條件、場(chǎng)所、物質(zhì)變更、能量變更配平總反應(yīng)式、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，證明產(chǎn)物O2配平總反應(yīng)式、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，證明產(chǎn)物O2的原子來(lái)源CAI呈現(xiàn)用示蹤原子法測(cè)知產(chǎn)物O2的原子來(lái)源的試驗(yàn)探討、歸納光合作用的實(shí)質(zhì)探討、歸納光合作用的實(shí)質(zhì)探討：綠色植物的光合作用對(duì)自然界、對(duì)人類的意義探討：綠色植物的光合作用對(duì)自然界、對(duì)人類的意義CAI說(shuō)明：媒體協(xié)助師生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容或老師活動(dòng)CAI學(xué)生活動(dòng)師生共同進(jìn)行邏輯推斷2.教學(xué)雙邊活動(dòng)與指導(dǎo)思想程序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備布置各項(xiàng)打算事宜：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并操作葉綠素的提取、分別試驗(yàn)，（選擇不同的材料、有機(jī)溶劑、層析液）并獲得試驗(yàn)結(jié)果。課件的制作學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作，利用老師供應(yīng)的幾種試驗(yàn)材料、有機(jī)溶劑、層析液，并取得試驗(yàn)結(jié)果。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，親自實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探究，初步培育學(xué)生的探究實(shí)力。組織教學(xué)展示植物生長(zhǎng)、開花的動(dòng)畫觀看將學(xué)生的留意力集中起來(lái)導(dǎo)入新課由當(dāng)今世界面臨的糧食、能源問(wèn)題導(dǎo)入新課邊聽、邊思索聯(lián)系生活實(shí)際，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培育學(xué)生酷愛(ài)生物科學(xué)的情感愛(ài)好。光合作用的概念利用CAI課件，展示光合作用的發(fā)覺(jué)史總結(jié)出光合作用的概念、反應(yīng)式了解科學(xué)家的科學(xué)探討方法，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，培育學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探討的實(shí)力。葉綠體中的色素對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)給以確定，同時(shí)指出努力方向，然后播試驗(yàn)錄象、結(jié)果。利用CAI課件，展示色素的汲取光譜，并伴以老師的講解并描述。各小組代表闡述試驗(yàn)設(shè)計(jì)、利用實(shí)物展示平臺(tái)展示結(jié)果并總結(jié)精彩素的種類。學(xué)生邊聽、邊看通過(guò)闡述，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力；并從中領(lǐng)會(huì)勝利的喜悅。讓學(xué)生質(zhì)疑：色素能汲取紅光、藍(lán)紫光，有何用途？程序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)光合作用的過(guò)程分三步展示CAI課件（光合作用過(guò)程的光反應(yīng)、暗反應(yīng)及整個(gè)過(guò)程）設(shè)疑：產(chǎn)物中O2的原子來(lái)源是H2O還是CO2。學(xué)生回答之后，再展示利用示蹤原子法測(cè)知的過(guò)程和結(jié)果。依據(jù)這一點(diǎn)將反應(yīng)式進(jìn)行配平并強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)（箭頭不能用等號(hào)代替，條件場(chǎng)所不能少，原料產(chǎn)物中的H2O不能約去）通過(guò)視察，讓學(xué)生總結(jié)出光反應(yīng)、暗反應(yīng)的條件、場(chǎng)所、物質(zhì)變更、能量變更以及二者之間的聯(lián)系并填寫光反應(yīng)、暗反應(yīng)比較表；設(shè)計(jì)試驗(yàn)、闡述過(guò)程釋疑。老師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去視察、去思索、去設(shè)計(jì)，培育學(xué)生的比較、歸納實(shí)力。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程主動(dòng)參加探討，發(fā)展思維、設(shè)計(jì)和操作實(shí)力，同時(shí)培育為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的探究精神光合作用的實(shí)質(zhì)啟發(fā)學(xué)生視察，在光合作用過(guò)程中，發(fā)生了怎樣的物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化分小組歸納、總結(jié)培育學(xué)生歸納、總結(jié)的實(shí)力光合作用的意義啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，綠色植物的光合作用對(duì)自然界、對(duì)人類的意義。分小組歸納、總結(jié)課堂小結(jié)展示圖解（見(jiàn)后）先讓學(xué)生分組總結(jié)反饋檢測(cè)展示習(xí)題（見(jiàn)后）課堂上動(dòng)腦思索、動(dòng)手做題并探討回答，課下設(shè)計(jì)創(chuàng)建人類其次個(gè)家鄉(xiāng)的方案鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，學(xué)以致用，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力九、課堂小結(jié)：C6H12O6C6H12O6葉綠素葉綠素類胡蘿卜素H2O光合作用的概念葉綠體中的色素C6C6H12O6O2CO2自動(dòng)空氣凈化器綠色工廠能量轉(zhuǎn)換器光能色素光能O2CO2色素光能C3H]ATPC5H2OH2OADPC6H12O6光合作用的過(guò)程光合作用的實(shí)質(zhì)、意義十、教學(xué)評(píng)價(jià)：1.請(qǐng)按要求連線（講學(xué)生分為兩組，一組將光反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容用連線連起來(lái)，另一組將暗反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容用連線連起來(lái)。步驟是發(fā)題答題展示評(píng)議。）光酶場(chǎng)所CO2H2O光反應(yīng)條件ATP基粒片層結(jié)構(gòu)薄膜暗反應(yīng)主要原料基質(zhì)H]主要產(chǎn)物O2依據(jù)光合作用的原理，舉出幾個(gè)增加農(nóng)作物產(chǎn)量的措施？并簡(jiǎn)述理由。3.暢想將來(lái)，如何將其它星球變更為人類的其次個(gè)家鄉(xiāng)？教學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)老師細(xì)心設(shè)計(jì)課堂、課后作業(yè)，學(xué)生口頭回答、書面回答，來(lái)檢查學(xué)生對(duì)這一節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)駕馭狀況的一條有效途徑。光合作用的過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)，又是重點(diǎn)之一，所以設(shè)計(jì)的第一題就是關(guān)于這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)。由于在講課過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)總結(jié)了光合作用過(guò)程中光反應(yīng)、暗反應(yīng)的比較表，因此這一題的難度不算大，學(xué)生回答的正確率高達(dá)90%。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)就是為了在生產(chǎn)、生活中運(yùn)用，使之產(chǎn)生科學(xué)價(jià)值。因此，設(shè)計(jì)的其次題是關(guān)于如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量方面的習(xí)題，讓學(xué)生依據(jù)光合作用原理，發(fā)揮想象談?wù)勛约旱南敕?。這一題可讓學(xué)生探討、回答，學(xué)生基本上能從光源方面（紅光、藍(lán)紫光）、原料（增施CO2肥料）等方面進(jìn)行分析、總結(jié)。第三題讓學(xué)生綻開想象的翅膀。暢想將來(lái)，隨著人口的增多，人類向其它星球進(jìn)軍，如何建立人類的其次個(gè)家鄉(xiāng)（適應(yīng)人類生存的環(huán)境）。這一題采納課后完成，一周后在班里進(jìn)行溝通。我想，這樣做既達(dá)到了駕馭科學(xué)學(xué)問(wèn)的目的，又讓學(xué)生產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，主動(dòng)地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。十一、板書設(shè)計(jì)：光合作用概念：6CO2+12H2O光C6H12O6+6H2O+6O2葉綠體葉綠體中的色素種類作用葉綠素葉綠素a汲取紅光、藍(lán)紫光用于光合作用葉綠素b類胡蘿卜素胡蘿卜素汲取藍(lán)紫光葉黃素過(guò)程光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段條件光、色素、酶酶場(chǎng)所基粒片層薄膜上基質(zhì)中物質(zhì)變更H2OH]+O2CO2H]C5C3C6H能量變更光能