英語(yǔ)繪本閱讀 顛覆傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思維

英語(yǔ)繪本閱讀顛覆傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思維?摘要：本文深入探討了英語(yǔ)繪本閱讀如何顛覆傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思維。闡述了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在的問題，分析了英語(yǔ)繪本閱讀在激發(fā)興趣、培養(yǎng)語(yǔ)言能力、提升綜合素養(yǎng)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并通過具體實(shí)例展示其教學(xué)模式與方法，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略及面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了探討，旨在為英語(yǔ)教學(xué)提供新的思路和方法，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、引言

英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，其教學(xué)在各國(guó)教育體系中占據(jù)重要地位。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往側(cè)重于詞匯、語(yǔ)法和閱讀理解技巧的訓(xùn)練，以枯燥的課本文章為主要素材，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不盡如人意。而英語(yǔ)繪本閱讀以其豐富的畫面、生動(dòng)的故事、貼近生活的內(nèi)容等特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)帶來了全新的視角和方法，正在逐漸顛覆傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)造更加有趣、有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥傳統(tǒng)英語(yǔ)教材中的文章多以知識(shí)點(diǎn)的羅列和講解為主，缺乏趣味性和吸引力。例如，大量的語(yǔ)法練習(xí)和詞匯背誦任務(wù)，讓學(xué)生感到乏味，難以激發(fā)他們主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（二）教學(xué)方法單一以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受為主的教學(xué)方法較為普遍。課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主思考、表達(dá)觀點(diǎn)和進(jìn)行互動(dòng)交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

（三）忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用過于注重書面知識(shí)的傳授，忽視了語(yǔ)言在實(shí)際生活中的運(yùn)用。學(xué)生雖然掌握了一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但在實(shí)際交流場(chǎng)景中卻難以靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫節(jié)。

（四）學(xué)生閱讀興趣缺失長(zhǎng)期枯燥的閱讀教學(xué)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生畏難情緒和厭煩心理，閱讀興趣嚴(yán)重缺失。很多學(xué)生將英語(yǔ)閱讀視為一項(xiàng)任務(wù)，而非一種享受，這極大地影響了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和發(fā)展。

三、英語(yǔ)繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)閱讀興趣英語(yǔ)繪本通常以精彩的圖畫和有趣的故事吸引讀者。例如，《大衛(wèi)不可以》這本繪本，簡(jiǎn)單的文字搭配形象生動(dòng)的畫面，描繪了大衛(wèi)各種調(diào)皮搗蛋的行為，讓孩子們?cè)跉g笑中感受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)言能力1.詞匯積累繪本中的詞匯豐富多樣且生動(dòng)形象。如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》，通過重復(fù)的句式和大量的動(dòng)物及顏色詞匯，讓孩子們?cè)谳p松的閱讀過程中自然地積累詞匯，并且對(duì)詞匯的理解更加深刻。2.語(yǔ)法學(xué)習(xí)繪本以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)故事內(nèi)容，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解語(yǔ)法知識(shí)。例如，在一些繪本中，常見的簡(jiǎn)單句結(jié)構(gòu)反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生在閱讀過程中能夠潛移默化地掌握句子的構(gòu)成和語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用。3.語(yǔ)感培養(yǎng)繪本的語(yǔ)言富有韻律和節(jié)奏感，如《TheWheelsontheBus》，重復(fù)的歌詞和旋律感十足的文字，讓學(xué)生在朗讀過程中感受英語(yǔ)的韻律之美，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

（三）提升綜合素養(yǎng)1.想象力與創(chuàng)造力繪本的畫面充滿想象力，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。例如，《好餓的毛毛蟲》中，毛毛蟲破繭成蝶的過程通過一幅幅奇妙的畫面展現(xiàn)出來，學(xué)生在閱讀時(shí)可以充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行故事的再創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力。2.文化理解許多英語(yǔ)繪本蘊(yùn)含著豐富的文化元素。比如《GuessHowMuchILoveYou》，傳達(dá)了親子之間深厚的情感，同時(shí)也讓學(xué)生了解到西方文化中表達(dá)愛的方式，拓寬了文化視野，增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解和包容。3.情感教育繪本故事往往蘊(yùn)含著積極的情感價(jià)值觀。像《勇氣》這本繪本，通過一個(gè)個(gè)關(guān)于勇氣的小故事，鼓勵(lì)孩子們勇敢面對(duì)生活中的各種困難，培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

四、英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)模式與方法

（一）閱讀前的導(dǎo)入1.利用繪本封面展示繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，猜測(cè)故事內(nèi)容。例如，在閱讀《TheLittleRedHen》時(shí)，先讓學(xué)生觀察封面上的小紅母雞，提問他們看到母雞會(huì)想到什么，小紅母雞可能會(huì)經(jīng)歷什么事情，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀期待。2.相關(guān)話題討論圍繞繪本主題展開相關(guān)話題討論，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如閱讀關(guān)于季節(jié)的繪本前，可以讓學(xué)生分享自己最喜歡的季節(jié)以及在這個(gè)季節(jié)里的活動(dòng)，為理解繪本內(nèi)容做好鋪墊。

（二）閱讀中的指導(dǎo)1.圖片環(huán)游教師引導(dǎo)學(xué)生逐頁(yè)觀察繪本圖片，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)提問、講解，幫助學(xué)生理解畫面內(nèi)容和故事情節(jié)發(fā)展。以《PetetheCat:ILoveMyWhiteShoes》為例，教師指著圖片問學(xué)生："WhatcolorarePete'sshoes?Whatdoeshedowhenhisshoesgetdirty?"等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，理解故事線索。2.故事講述教師聲情并茂地講述繪本故事，同時(shí)展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感受故事的魅力。講述過程中可以適當(dāng)停頓，提出一些思考性問題，如"WhydidPetefeelsadwhenhisshoesgotblue?"引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的情感和邏輯關(guān)系。3.互動(dòng)閱讀采用互動(dòng)閱讀的方式，讓學(xué)生參與到故事講述中來。教師可以與學(xué)生一起重復(fù)故事中的關(guān)鍵語(yǔ)句，或者讓學(xué)生根據(jù)畫面猜測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么。例如，在閱讀《DearZoo》時(shí)，當(dāng)翻到展示各種動(dòng)物的頁(yè)面，教師可以問學(xué)生："Whichanimaldoyouthinkthezoowillsendthistime?"鼓勵(lì)學(xué)生積極回答并參與互動(dòng)。

（三）閱讀后的拓展1.角色扮演安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們模仿繪本中的角色，用英語(yǔ)表演故事。如《TheThreeLittlePigs》，學(xué)生可以分別扮演三只小豬和大灰狼，通過表演加深對(duì)故事的理解和記憶，同時(shí)鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。2.繪本創(chuàng)作鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，如續(xù)寫故事、繪制自己心目中的故事結(jié)局等。以《TheGruffalo》為例，學(xué)生可以發(fā)揮想象，畫出自己認(rèn)為小老鼠遇到的其他神奇動(dòng)物以及它們之間發(fā)生的故事，并嘗試用英語(yǔ)描述出來。3.主題探究圍繞繪本主題開展主題探究活動(dòng)，如閱讀關(guān)于動(dòng)物的繪本后，可以讓學(xué)生通過查閱資料、觀察圖片等方式，了解更多動(dòng)物的習(xí)性、特點(diǎn)等知識(shí)，并用英語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)展示，拓寬知識(shí)面，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

五、英語(yǔ)繪本閱讀在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡和英語(yǔ)水平選擇合適的繪本1.低年齡段適合選擇畫面豐富、文字簡(jiǎn)單、故事趣味性強(qiáng)的繪本。如《MyFirstICanRead》系列，以簡(jiǎn)單的詞匯和句子講述有趣的小故事，幫助低齡兒童開啟英語(yǔ)閱讀之門。2.高年齡段可以選擇內(nèi)容稍復(fù)雜、情節(jié)更曲折、蘊(yùn)含一定文化內(nèi)涵和深度的繪本。如《Charlotte'sWeb》，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，能夠在閱讀中提升語(yǔ)言理解能力和對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平。

（二）將繪本閱讀與教材內(nèi)容相結(jié)合1.詞匯拓展選取與教材單元主題相關(guān)的繪本，幫助學(xué)生拓展詞匯。例如，教材中學(xué)習(xí)水果詞匯時(shí)，可以引入《FruitSalad》繪本，讓學(xué)生在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)更多關(guān)于水果的詞匯和表達(dá)方式。2.語(yǔ)法鞏固利用繪本中的句子結(jié)構(gòu)鞏固教材所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)后，選擇含有一般現(xiàn)在時(shí)句子較多的繪本，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步理解和運(yùn)用該語(yǔ)法。

（三）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境1.班級(jí)閱讀角在班級(jí)設(shè)置專門的閱讀角，擺放豐富多樣的英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生隨時(shí)可以自主閱讀。閱讀角可以定期更新繪本，保持學(xué)生的閱讀新鮮感。2.家庭閱讀氛圍鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的英語(yǔ)繪本閱讀，營(yíng)造家庭閱讀氛圍。家長(zhǎng)可以與孩子一起閱讀繪本，交流閱讀感受，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

六、英語(yǔ)繪本閱讀面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)措施

（一）挑戰(zhàn)1.繪本資源有限優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)繪本資源相對(duì)匱乏，獲取渠道有限，部分學(xué)校和教師難以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。2.教師專業(yè)素養(yǎng)要求高教師需要具備豐富的繪本閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和跨學(xué)科知識(shí)，才能有效地開展繪本閱讀教學(xué)。然而，一些教師在這方面存在不足。3.教學(xué)時(shí)間難以保證在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課程安排下，要擠出足夠的時(shí)間進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)存在一定困難，可能導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)無法深入開展。

（二）應(yīng)對(duì)措施1.豐富繪本資源學(xué)校和教師可以通過多種途徑豐富繪本資源，如購(gòu)買正版繪本、利用圖書館資源、參加繪本閱讀推廣活動(dòng)獲取免費(fèi)資源、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享的繪本資源等。同時(shí)，鼓勵(lì)教師之間相互交流和分享自制的繪本閱讀材料。2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)學(xué)?？梢越M織教師參加繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)課程、研討會(huì)等，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師的繪本閱讀教學(xué)能力。教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言水平和跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，積極探索適合學(xué)生的繪本閱讀教學(xué)方法。3.合理安排教學(xué)時(shí)間教師可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，將繪本閱讀有機(jī)融入日常教學(xué)中。例如，利用課前幾分鐘進(jìn)行繪本小故事分享，或者將教材中的閱讀材料與繪本閱讀相結(jié)合，靈活安排教學(xué)時(shí)間，確保繪本閱讀教學(xué)能夠有序開展。

七、結(jié)論

英語(yǔ)繪本閱讀以其獨(dú)特的魅力為英語(yǔ)教學(xué)帶來了新的活力和機(jī)遇，正在逐步顛覆傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思維。通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提升綜合素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)繪本閱