大學英語“課程思政”教學設(shè)計方案

大學英語“課程思政”教學設(shè)計方案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠掌握大學英語課程中的詞匯、語法、聽力、口語、閱讀和寫作等基礎(chǔ)知識和技能，提升英語綜合應用能力。能夠熟練運用英語進行日常交流、閱讀各類英文材料，并完成相應的寫作任務。2.思政目標培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，增強民族自豪感和文化自信，使學生深刻認識到英語學習對于傳播中國文化、促進國際交流的重要意義。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊合作精神和創(chuàng)新思維，鼓勵學生在面對困難和挑戰(zhàn)時保持積極樂觀的態(tài)度，勇于擔當。通過對英語國家文化的學習，拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力，使學生能夠客觀、理性地看待不同文化，增進對世界多元文化的理解與尊重。二、教學內(nèi)容1.教材分析選用[具體教材名稱]作為大學英語課程的主要教材，該教材內(nèi)容涵蓋了豐富的主題，包括日常生活、文化、科技、環(huán)保等多個領(lǐng)域，與學生的實際生活緊密相關(guān)，具有較強的實用性和時代性。教材注重培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力，通過多樣化的練習和活動，如聽力理解、口語表達、閱讀理解、寫作訓練等，逐步提高學生的英語水平。同時，教材還融入了一定的文化元素，有助于學生了解英語國家的文化背景和風俗習慣。2.思政元素挖掘在日常交流主題單元中，融入中國傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等，引導學生用英語介紹中國文化，增強學生對本土文化的認同感和自豪感。例如，在學習"節(jié)日"相關(guān)話題時，讓學生對比中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)的異同，分析兩種文化的特色和內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和文化自信。在科技與社會發(fā)展主題單元中，選取中國在科技創(chuàng)新領(lǐng)域取得的成就，如5G技術(shù)、高鐵等，引導學生用英語描述這些成就，并探討科技創(chuàng)新對國家發(fā)展和社會進步的重要意義，激發(fā)學生的愛國主義情懷和民族自豪感，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學精神。在環(huán)保主題單元中，結(jié)合中國的環(huán)保政策和實踐案例，如垃圾分類、節(jié)能減排等，讓學生了解中國在應對全球環(huán)境問題方面所做出的努力，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。三、教學方法1.情境教學法根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言情境，讓學生在情境中運用英語進行交流和學習。例如，在學習餐廳點餐的內(nèi)容時，模擬餐廳場景，讓學生分別扮演顧客和服務員，進行實際的對話練習，使學生在真實的情境中掌握相關(guān)的英語表達和交際技巧。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，融入思政元素，如引導學生了解中國傳統(tǒng)美食文化，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)美食的熱愛之情，同時通過交流讓學生學會尊重不同地區(qū)的飲食文化差異，增強文化包容意識。2.項目式學習法設(shè)計一些與課程思政相關(guān)的項目任務，讓學生以小組合作的形式完成。例如，布置一個關(guān)于"中國文化走出去"的項目任務，要求學生分組策劃一個英語宣傳活動，介紹中國的傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代科技、社會發(fā)展等方面的成就，通過制作宣傳海報、撰寫宣傳文案、進行現(xiàn)場展示等環(huán)節(jié)，提高學生的英語綜合應用能力和團隊協(xié)作能力。在項目實施過程中，引導學生深入了解中國文化的魅力和價值，培養(yǎng)學生的文化傳播意識和責任感，同時讓學生在團隊合作中學會相互支持、共同進步，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新思維。3.案例分析法選取具有代表性的英語國家文化案例和中國在國際交流中發(fā)揮積極作用的案例進行分析。例如，分析英國茶文化的形成與發(fā)展，探討其背后的歷史、社會和文化因素，讓學生了解不同文化的特點和差異。同時，選取中國企業(yè)在海外投資、文化交流等方面的成功案例，如華為在5G技術(shù)領(lǐng)域的國際合作，引導學生分析中國企業(yè)在國際舞臺上的角色和貢獻，培養(yǎng)學生的國際視野和民族自豪感。通過案例分析，引導學生思考文化交流與合作的重要性，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和理性思維能力，使學生能夠在跨文化交流中更好地傳播中國文化，展示中國形象。四、教學過程（一）課前準備1.教師準備深入研究教材和教學大綱，挖掘其中的思政元素，制定詳細的教學計劃，明確每個教學單元的思政教學目標和教學內(nèi)容。根據(jù)教學內(nèi)容和教學方法，收集相關(guān)的教學資源，如圖片、視頻、音頻、案例等，制作多媒體課件，豐富教學內(nèi)容，增強教學的趣味性和吸引力。設(shè)計與課程思政相關(guān)的課前預習任務，如布置一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化、科技成就等方面的資料收集任務，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道獲取信息，為課堂學習做好準備。2.學生準備按照教師布置的預習任務，自主收集相關(guān)資料，了解課程思政的相關(guān)內(nèi)容，初步形成自己的認識和思考。復習上節(jié)課所學的英語知識，預習本節(jié)課的生詞、語法和課文內(nèi)容，為課堂學習做好語言準備。（二）課堂教學1.導入（5分鐘）通過播放一段與本節(jié)課主題相關(guān)的視頻片段或展示一些圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的興趣。例如，在學習關(guān)于環(huán)保主題的內(nèi)容時，播放一段關(guān)于環(huán)境污染現(xiàn)狀的視頻，讓學生直觀地感受環(huán)境問題的嚴重性，從而引出本節(jié)課的主題。在導入環(huán)節(jié)中，自然地融入思政元素，如介紹中國在環(huán)保方面的政策和舉措，強調(diào)環(huán)境保護對于國家可持續(xù)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的重要性，激發(fā)學生的社會責任感和環(huán)保意識。2.知識講解與思政滲透（20分鐘）講解本節(jié)課的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，通過例句、練習等方式幫助學生理解和掌握。在講解過程中，結(jié)合思政元素進行拓展和延伸。例如，在學習與科技創(chuàng)新相關(guān)的詞匯時，介紹中國在科技領(lǐng)域取得的重大突破，如嫦娥五號成功實現(xiàn)月球采樣返回、天問一號成功著陸火星等，讓學生了解中國科技工作者的拼搏精神和創(chuàng)新成果，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和科學精神。分析課文內(nèi)容，引導學生理解文章的主旨和作者的觀點。在這個過程中，注重挖掘文章中的思政元素，如通過分析一篇關(guān)于文化交流的文章，引導學生思考中國文化在國際交流中的地位和作用，培養(yǎng)學生的文化傳播意識和跨文化交際能力。3.課堂活動與思政教育（15分鐘）組織學生開展與課程思政相關(guān)的課堂活動，如小組討論、角色扮演等。例如，在學習關(guān)于社會熱點話題的內(nèi)容時，組織學生分組討論"如何用英語向外國朋友介紹中國的脫貧攻堅成就"，讓學生在討論中鍛煉英語表達能力的同時，深入了解中國脫貧攻堅的偉大意義和中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福的初心使命，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情懷。在活動過程中，教師加強引導和指導，鼓勵學生積極參與，充分發(fā)表自己的觀點和看法。同時，注重對學生的團隊合作精神、溝通能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，及時給予學生肯定和鼓勵，增強學生的自信心和學習積極性。4.案例分析與思政引導（10分鐘）選取一個與本節(jié)課主題相關(guān)的英語國家文化案例或中國在國際交流中的案例進行深入分析。例如，分析美國感恩節(jié)的由來和慶祝方式，探討其文化內(nèi)涵和社會意義，讓學生了解不同文化的特點和差異。同時，選取中國與其他國家在文化交流、貿(mào)易合作等方面的成功案例，如"一帶一路"倡議下的國際合作項目，引導學生分析中國在國際合作中所發(fā)揮的作用和貢獻，培養(yǎng)學生的國際視野和民族自豪感。通過案例分析，引導學生思考文化交流與合作的重要性，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和理性思維能力。同時，讓學生明白中國在國際舞臺上的責任與擔當，鼓勵學生為傳播中國文化、促進國際交流貢獻自己的力量。5.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，回顧重點知識和思政要點，強調(diào)文化自信、愛國主義、社會責任感等思政元素的重要性，幫助學生梳理所學內(nèi)容，加深記憶。布置課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容既包括鞏固本節(jié)課所學英語知識的練習，如詞匯拼寫、語法填空、閱讀理解等，也包括與課程思政相關(guān)的拓展任務，如讓學生用英語寫一篇關(guān)于"我眼中的中國文化"的短文，或者制作一份關(guān)于中國某一傳統(tǒng)節(jié)日的英文手抄報，通過作業(yè)進一步強化學生的思政意識和英語應用能力。（三）課后拓展1.組織英語角活動定期組織英語角活動，主題圍繞課程思政相關(guān)內(nèi)容展開，如"中國傳統(tǒng)文化與世界""科技發(fā)展與人類未來"等。讓學生在輕松愉快的氛圍中用英語交流自己的觀點和想法，進一步加深對課程思政內(nèi)容的理解和認識。在英語角活動中，鼓勵學生積極分享自己在課堂學習和課后作業(yè)中的收獲，引導學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，通過與其他同學的交流互動，拓寬學生的視野，增強學生的英語表達能力和跨文化交際能力。2.開展線上學習交流平臺利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立線上學習交流群或論壇，為學生提供一個課后學習和交流的空間。教師可以在平臺上發(fā)布與課程思政相關(guān)的學習資料、新聞資訊、學術(shù)論文等，供學生自主學習和閱讀。同時，鼓勵學生在平臺上分享自己的學習心得、體會和疑問，教師及時給予回復和指導。通過線上學習交流平臺，打破時間和空間的限制，讓學生能夠隨時隨地進行學習和交流。這不僅有助于學生鞏固課堂所學知識，還能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)。同時，線上交流平臺也為學生提供了一個展示自我的平臺，增強學生的自信心和學習動力。五、教學評價1.形成性評價課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、團隊合作能力等，及時給予表揚和鼓勵，同時針對存在的問題進行指導和糾正。課堂表現(xiàn)評價占總成績的30%。作業(yè)評價：認真批改學生的課后作業(yè)，對學生的英語知識掌握情況和思政意識表現(xiàn)進行綜合評價。作業(yè)評價占總成績的30%。小組活動評價：對學生在小組討論、項目式學習等活動中的表現(xiàn)進行評價，包括團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面。小組活動評價占總成績的20%。2.終結(jié)性評價期末考試：采用閉卷考試的形式，全面考查學生的英語知識和技能水平，同時在試題中融入一定比例的課程思政相關(guān)內(nèi)容，如閱讀理解文章涉及中國文化、社會發(fā)展等方面的話題，寫作題目要求學生闡述自己對某一思政主題的理解和看法等。期末考試成績占總成績的40%。通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面、客觀地評價學生的學習過程和學習效果，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和不足，為教學調(diào)整和改進提供依據(jù)。同時，通過評價引導學生注重英語知識的學習和思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。六、教學反思在《大學英語》課程思政教學實踐過程中，不斷反思教學方法和教學效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以提高教學質(zhì)量。1.教學方法的有效性觀察情境教學法、項目式學習法和案例分析法等教學方法在激發(fā)學生學習興趣、促進學生積極參與課堂活動方面的效果。根據(jù)學生的反饋和課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學方法的運用方式，確保教學方法能夠更好地服務于教學目標的實現(xiàn)。思考如何進一步優(yōu)化教學方法，使其更加符合學生的認知特點和學習需求。例如，在項目式學習中，可以更加明確任務的分工和要求，加強對小組合作的指導，提高項目實施的效率和質(zhì)量。2.思政元素的融入深度反思在教學過程中思政元素的融入是否自然、恰當，是否真正達到了潤物細無聲的教育效果。通過分析學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，了解學生對思政元素的理解和接受程度，及時調(diào)整思政教育的方式和內(nèi)容。探討如何進一步挖掘教材中的思政元素，使其與英語教學更加緊密地結(jié)合起來。例如，可以從教材的不同板塊、不同主題中尋找思政教育的切入點，將思政元素有機地融入到詞匯講解、語法分析、課文閱讀、寫作訓練等各個教學環(huán)節(jié)中，讓學生在學習英語知識的同時，潛移默化地受到思政教育。3.學生的學習反饋認真聽取學生的學習反饋意見，了解學生對課程思政教學的看法和建議