融合大語言模型DeepSeek技術(shù)人教版語文四年級上冊《第四單元》大單元整體教學(xué)設(shè)計2022課標(biāo)

融合大語言模型DeepSeek技術(shù)人教版語文四年級上冊《第四單元》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2022課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析人教版語文四年級上冊第四單元圍繞“神話傳說”這一主題，精選了四篇富有想象力的課文，分別是《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！?、《普羅米修斯》和《女媧補天》。這四篇課文不僅內(nèi)容生動有趣，而且蘊含了深厚的文化底蘊，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。《盤古開天地》：這篇課文通過講述盤古開天辟地的故事，展現(xiàn)了古人對宇宙起源的想象和解釋。盤古的偉大形象和開天辟地的壯舉，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)他們對古代神話的興趣?！毒l(wèi)填海》：課文講述了精衛(wèi)鳥因不滿大海吞噬了自己的親人，而立志填平大海的故事。精衛(wèi)的堅韌不拔和執(zhí)著精神，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的毅力和責(zé)任感?！镀樟_米修斯》：這篇課文取材于古希臘神話，講述了普羅米修斯為了人類的幸福，不惜冒著生命危險從天界盜取火種的故事。普羅米修斯的勇敢和無私，能夠激發(fā)學(xué)生的正義感和同情心，培養(yǎng)他們?yōu)樗酥氲钠焚|(zhì)?！杜畫z補天》：課文講述了女媧為了拯救蒼生，煉石補天的故事。女媧的慈愛和智慧，能夠讓學(xué)生感受到母愛的偉大和力量，同時培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。本單元還設(shè)計了習(xí)作《我和過一天》以及語文園地和快樂讀書吧等欄目，旨在通過寫作、交流和閱讀等方式，進一步加深學(xué)生對神話傳說的理解和感悟，提高他們的語文素養(yǎng)。（二）單元內(nèi)容分析本單元的內(nèi)容安排緊湊，結(jié)構(gòu)清晰，旨在通過一系列與神話傳說相關(guān)的課文和活動，引導(dǎo)學(xué)生走進神話的世界，感受神話的魅力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課文編排：四篇課文均選取了具有代表性的神話傳說，內(nèi)容各異，但主題鮮明，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。通過這四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到不同文化和地域的神話傳說，拓寬他們的文化視野。習(xí)作設(shè)計：《我和過一天》這一習(xí)作題目，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將自己與神話傳說中的人物聯(lián)系起來，編寫一個有趣的故事。這樣的設(shè)計不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。語文園地：通過“交流平臺”、“識字加油站”、“詞句段運用”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，提高語文素養(yǎng)?？鞓纷x書吧：通過推薦一系列與神話傳說相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬閱讀視野，提高閱讀能力。通過交流讀書心得和體會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。（三）單元內(nèi)容整合為了充分發(fā)揮本單元的教學(xué)效益，我們需要將各部分內(nèi)容進行有機整合，形成一個完整的教學(xué)體系。主題引領(lǐng)：以“神話傳說”為主題，貫穿整個單元的教學(xué)過程。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論和交流，讓他們深入了解神話傳說的魅力和價值。讀寫結(jié)合：將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，通過閱讀課文激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過寫作活動加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟。通過習(xí)作指導(dǎo)和修改，提高學(xué)生的寫作能力。課內(nèi)外結(jié)合：將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，通過推薦相關(guān)書籍和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高他們的閱讀能力。通過交流讀書心得和體會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。綜合實踐：通過組織一系列與神話傳說相關(guān)的實踐活動，如制作神話傳說手抄報、表演神話傳說故事等，讓學(xué)生在實踐中加深對神話傳說的理解和感悟，培養(yǎng)他們的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神。二、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解（一）文化自信文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。在本單元的教學(xué)中，我們可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信：傳承中華文化：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代神話傳說，讓他們了解中華文化的博大精深和源遠流長。通過講解神話傳說的起源、發(fā)展和演變過程，讓學(xué)生感受到中華文化的獨特魅力和生命力。弘揚民族精神：通過講解神話傳說中的英雄人物和偉大事跡，讓學(xué)生感受到中華民族的精神風(fēng)貌和民族氣節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，培養(yǎng)他們的民族自豪感和責(zé)任感。比較不同文化：通過引導(dǎo)學(xué)生比較不同文化和地域的神話傳說，讓他們了解不同文化的差異和共同點。通過講解不同文化背景下的神話傳說故事，讓學(xué)生拓寬文化視野，增強對多元文化的理解和尊重。（二）語言運用語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通。在本單元的教學(xué)中，我們可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力：積累語言材料：通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文中的優(yōu)美詞句和段落，讓他們積累豐富的語言材料。通過講解語言運用技巧和規(guī)律，提高學(xué)生的語言表達能力和運用能力。梳理語言經(jīng)驗：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理他們在語言運用方面的經(jīng)驗和體會。通過分享和交流學(xué)習(xí)心得和體會，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的語言運用經(jīng)驗。運用語言交流：通過組織小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在具體的語言情境中運用所學(xué)語言進行交流和溝通。通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動和課外實踐活動，提高他們的語言表達能力和交流能力。（三）思維能力思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。在本單元的教學(xué)中，我們可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：激發(fā)聯(lián)想想象：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話傳說故事，激發(fā)他們的聯(lián)想想象能力。通過講解故事中的情節(jié)和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。培養(yǎng)分析比較能力：通過引導(dǎo)學(xué)生比較不同神話傳說故事中的情節(jié)、人物形象和主題思想等方面的異同點，培養(yǎng)他們的分析比較能力。通過引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入剖析和解讀，提高他們的文本解讀能力和分析能力。訓(xùn)練歸納判斷能力：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點，訓(xùn)練他們的歸納判斷能力。通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行梳理和整合，提高他們的知識整合能力和歸納能力。（四）審美創(chuàng)造審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。在本單元的教學(xué)中，我們可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力：感受語言之美：通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文中的優(yōu)美詞句和段落，讓他們感受語言的美感和魅力。通過講解語言運用技巧和規(guī)律，提高學(xué)生的語言感受能力和審美能力。欣賞作品之美：通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞和解讀神話傳說故事中的情節(jié)、人物形象和主題思想等方面的美點，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。通過引導(dǎo)學(xué)生對作品進行深入剖析和解讀，提高他們的審美感知能力和評價能力。創(chuàng)造語言之美：通過引導(dǎo)學(xué)生編寫與神話傳說相關(guān)的故事或詩歌等作品，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)造能力和想象力。通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動和課外實踐活動，提高他們的語言運用能力和表達能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分享和交流自己的作品和創(chuàng)作心得，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力。三、學(xué)情分析在設(shè)計人教版語文四年級上冊第四單元的教學(xué)方案時，我們需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，以便更好地利用大語言模型DeepSeek技術(shù)提升教學(xué)效果。以下是對本單元學(xué)情的詳細分析。（一）已知內(nèi)容分析字詞基礎(chǔ)：四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的字詞積累，能夠閱讀并理解課文中的大部分字詞。在前三年的學(xué)習(xí)中，他們掌握了漢字的基本筆畫、偏旁部首，能夠運用音序檢字法和部首檢字法查字典，對常用漢字的音、形、義有了較為全面的了解。閱讀理解能力：學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。他們學(xué)會了結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思，能夠在閱讀中積累詞語，并嘗試運用這些詞語進行簡單的表達。表達能力：在口頭和書面表達方面，學(xué)生已經(jīng)能夠較為清晰地表達自己的觀點和感受。他們樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，并能夠在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用不同的表達方式，如敘述、描寫、說明等，來豐富自己的表達內(nèi)容。文化積累：通過前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了一定的了解，能夠誦讀和背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文，對神話、寓言、童話等文學(xué)體裁也有了初步的接觸和認(rèn)識。（二）新知內(nèi)容分析神話故事的理解與鑒賞：本單元以神話故事為主題，選入了《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補天》等經(jīng)典篇目。這些故事充滿了神奇的想象和鮮明的人物形象，要求學(xué)生能夠深入理解故事內(nèi)容，感受神話的魅力，并學(xué)會鑒賞其中的語言美、形象美和意境美。跨文化比較與理解：本單元還通過“快樂讀書吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀世界各地的神話故事，如古希臘神話、北歐神話等。這要求學(xué)生能夠跨文化比較不同神話故事的異同，理解不同文化背景下的神話創(chuàng)作特點和審美追求。習(xí)作能力的提升：本單元的習(xí)作要求是“我和____過一天”，要求學(xué)生能夠發(fā)揮想象，選擇一個自己熟悉或喜歡的神話人物，編寫一個與之共度的有趣故事。這既考察了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，也鍛煉了學(xué)生的書面表達能力。語文園地的綜合運用：本單元的語文園地包括了交流平臺、識字加油站、詞句段運用等多個板塊，旨在通過豐富多彩的活動形式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。這要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極參與各項活動，將所學(xué)知識運用到實踐中去。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析信息處理能力：四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息處理能力，能夠通過閱讀課文、查閱資料等方式，獲取所需信息，并嘗試對信息進行篩選、整合和運用。思維發(fā)展：隨著年齡的增長和知識的積累，學(xué)生的思維逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。他們開始學(xué)會從多個角度思考問題，嘗試運用邏輯思維和批判性思維來分析和解決問題。自主學(xué)習(xí)能力：四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在教師的指導(dǎo)下，獨立完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。他們開始學(xué)會運用各種學(xué)習(xí)資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)等，來豐富自己的知識結(jié)構(gòu)和提升學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能力：在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠積極參與討論、交流意見，并學(xué)會傾聽他人的觀點和建議。他們開始學(xué)會在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與他人協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略針對神話故事的理解障礙運用DeepSeek技術(shù)輔助理解：利用大語言模型DeepSeek技術(shù)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和輔助材料。例如，可以為學(xué)生提供神話故事的動畫視頻、音頻講解、圖文解讀等，幫助學(xué)生更直觀地理解故事內(nèi)容。開展主題閱讀活動：組織學(xué)生開展以神話故事為主題的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同版本、不同國家的神話故事，拓寬視野，增強對神話的理解和鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化比較：通過小組討論、課堂展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生對不同文化背景下的神話故事進行比較和分析，幫助他們理解不同文化的神話創(chuàng)作特點和審美追求。針對習(xí)作能力的提升障礙提供習(xí)作指導(dǎo)和示范：在課堂上，教師可以通過講解習(xí)作要求、提供習(xí)作示例等方式，幫助學(xué)生明確習(xí)作方向和思路。教師還可以運用DeepSeek技術(shù)，為學(xué)生提供個性化的習(xí)作指導(dǎo)和反饋。開展創(chuàng)意寫作訓(xùn)練：組織學(xué)生開展創(chuàng)意寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，編寫有趣的神話故事。教師可以通過設(shè)置情境、提供線索等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫作興趣。進行習(xí)作互評和展示：在習(xí)作完成后，組織學(xué)生進行互評和展示活動。通過互相閱讀、評價他人的習(xí)作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和長處，提高自己的寫作水平和鑒賞能力。針對語文園地的綜合運用障礙設(shè)計多樣化的活動形式：針對語文園地的不同板塊，設(shè)計多樣化的活動形式，如角色扮演、游戲競賽、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。加強實踐運用：鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中去，如利用識字加油站中的詞語編寫小故事、運用詞句段運用中的修辭手法進行寫作練習(xí)等。通過實踐運用，學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)知識并提升綜合素養(yǎng)。注重評價與反饋：在語文園地的學(xué)習(xí)過程中，注重對學(xué)生的評價和反饋。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)檢查等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步程度，并及時給予指導(dǎo)和鼓勵。針對自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的障礙培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：在課堂上，教師可以通過設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以運用DeepSeek技術(shù)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦。加強合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以加強指導(dǎo)和管理，確保每個學(xué)生都能積極參與討論和交流。教師還可以運用DeepSeek技術(shù)，為小組提供合作學(xué)習(xí)的工具和平臺，如在線協(xié)作工具、共享文檔等。建立激勵機制：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作熱情，教師可以建立激勵機制，如評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人等，并給予相應(yīng)的獎勵和表揚。通過激勵機制的建立和運用，學(xué)生可以更加主動地參與學(xué)習(xí)和合作活動。通過深入分析學(xué)情并結(jié)合大語言模型DeepSeek技術(shù)的運用，我們可以更好地設(shè)計人教版語文四年級上冊第四單元的教學(xué)方案，提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、大主題或大概念設(shè)計在四年級上冊的第四單元教學(xué)中，我們圍繞“神話與英雄：探索宇宙與自然的奧秘”這一大主題展開。通過融合大語言模型DeepSeek技術(shù)，我們將引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國古代神話及古希臘神話的經(jīng)典故事，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，同時培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力。DeepSeek技術(shù)將作為輔助工具，幫助學(xué)生更好地進行文本分析、主題提煉、情節(jié)梳理和人物刻畫。通過該技術(shù)，學(xué)生可以更直觀地理解神話故事的深層含義，感受不同文化背景下神話的異同，從而拓寬視野，增強跨文化理解能力。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）文化自信目標(biāo)描述：通過學(xué)習(xí)中國古代神話《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》和古希臘神話《普羅米修斯》，學(xué)生能夠感受到不同文化背景下神話的獨特魅力，理解神話作為文化傳承的重要載體，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，同時培養(yǎng)對多元文化的尊重和包容。DeepSeek技術(shù)應(yīng)用：利用DeepSeek技術(shù)的文本分析功能，對比不同文化背景下的神話故事，提取共性和差異，引導(dǎo)學(xué)生思考神話背后的文化意義和價值觀念，從而加深對中華文化的理解和認(rèn)同。（二）語言運用目標(biāo)描述：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦指定篇目；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用豐富的詞匯和恰當(dāng)?shù)木涫剑v述神話故事，表達自己的感受和想法；通過習(xí)作練習(xí)，學(xué)生能夠嘗試運用神話元素進行創(chuàng)意寫作，提高書面表達能力。DeepSeek技術(shù)應(yīng)用：利用DeepSeek技術(shù)的語言模型，為學(xué)生提供個性化的詞匯推薦和句式建議，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達自己的想法。通過該技術(shù)的文本生成功能，學(xué)生可以模仿神話故事的敘述方式，創(chuàng)作自己的神話小故事，提高語言運用能力。（三）思維能力目標(biāo)描述：通過分析神話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和主題思想，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生能夠提出自己的見解和疑問，通過討論和交流，深化對神話故事的理解，同時學(xué)會從不同角度思考問題。DeepSeek技術(shù)應(yīng)用：利用DeepSeek技術(shù)的文本理解功能，幫助學(xué)生梳理神話故事的情節(jié)線索和人物關(guān)系，提煉主題思想。通過該技術(shù)的智能問答系統(tǒng)，學(xué)生可以提出自己的疑問，得到即時的解答和反饋，從而培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。（四）審美創(chuàng)造目標(biāo)描述：通過感受神話故事中神奇的想象和鮮明的人物形象，學(xué)生能夠培養(yǎng)審美情趣和審美能力。學(xué)生能夠欣賞神話故事的獨特魅力，理解神話作為文學(xué)體裁的藝術(shù)特點，同時嘗試運用神話元素進行創(chuàng)意表達，如繪畫、手工、表演等，展現(xiàn)自己的審美創(chuàng)造。DeepSeek技術(shù)應(yīng)用：利用DeepSeek技術(shù)的多媒體展示功能，為學(xué)生提供豐富的神話故事視覺素材，如動畫、圖片、音頻等，幫助學(xué)生更直觀地感受神話故事的審美價值。通過該技術(shù)的創(chuàng)意表達功能，學(xué)生可以運用神話元素進行個性化創(chuàng)作，如設(shè)計神話角色、繪制神話場景等，展現(xiàn)自己的審美創(chuàng)造能力。六、大單元教學(xué)重點深入理解神話故事：通過DeepSeek技術(shù)的文本分析功能，幫助學(xué)生深入理解神話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和主題思想，感受神話故事的神奇魅力和獨特價值。提高語言運用能力：利用DeepSeek技術(shù)的語言模型，為學(xué)生提供個性化的詞匯推薦和句式建議，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達自己的想法和感受，提高書面表達能力。培養(yǎng)思維能力：通過DeepSeek技術(shù)的文本理解功能和智能問答系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)邏輯思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維。激發(fā)審美創(chuàng)造：借助DeepSeek技術(shù)的多媒體展示功能和創(chuàng)意表達功能，幫助學(xué)生感受神話故事的審美價值，激發(fā)審美情趣和審美能力，嘗試運用神話元素進行個性化創(chuàng)作。七、大單元教學(xué)難點理解不同文化背景下的神話差異：由于學(xué)生可能對不同文化背景下的神話了解不足，因此需要通過DeepSeek技術(shù)的文本分析功能，幫助學(xué)生對比不同文化背景下的神話故事，理解其共性和差異，從而拓寬視野，增強跨文化理解能力。提高語言運用的準(zhǔn)確性和豐富性：對于部分學(xué)生來說，運用豐富的詞匯和恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_自己的想法可能存在一定的困難。需要利用DeepSeek技術(shù)的語言模型，為學(xué)生提供個性化的詞匯推薦和句式建議，并通過習(xí)作練習(xí)，幫助學(xué)生提高語言運用的準(zhǔn)確性和豐富性。培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維：批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要學(xué)生具備一定的自主思考能力和創(chuàng)新意識。需要通過DeepSeek技術(shù)的智能問答系統(tǒng)和文本理解功能，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提出自己的見解和疑問，從而培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。激發(fā)審美創(chuàng)造并展現(xiàn)個性：審美創(chuàng)造的培養(yǎng)需要學(xué)生具備一定的審美能力和創(chuàng)新意識。需要通過DeepSeek技術(shù)的多媒體展示功能和創(chuàng)意表達功能，幫助學(xué)生感受神話故事的審美價值，激發(fā)審美情趣和審美能力，并嘗試運用神話元素進行個性化創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的審美創(chuàng)造和個性特點。八、大單元整體教學(xué)思路在現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展中，大語言模型DeepSeek技術(shù)的融入為小學(xué)語文教學(xué)帶來了前所未有的機遇。本教學(xué)設(shè)計以人教版語文四年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容為核心，通過融合DeepSeek技術(shù)，旨在構(gòu)建一個高效、互動、個性化的教學(xué)環(huán)境，全面提升學(xué)生的文化自信、語言運用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力。以下是對本單元整體教學(xué)思路的詳細闡述。一、教學(xué)流程（一）單元導(dǎo)入與整體感知（1課時）教學(xué)目標(biāo)：文化自信：通過單元導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對中國古代神話的興趣，初步感受中華文化的博大精深。語言運用：引導(dǎo)學(xué)生能夠用簡潔的語言概括單元主題。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握單元內(nèi)容的能力。審美創(chuàng)造：通過神話故事的引入，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)流程：情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于中國古代神話的動畫短片，如《盤古開天地》的片段，利用DeepSeek技術(shù)展示相關(guān)的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課：教師簡要介紹本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括四篇神話故事和一次習(xí)作任務(wù)，強調(diào)神話在中華文化中的重要地位。整體感知：引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽四篇課文標(biāo)題，嘗試用自己的話概括每篇課文的主要內(nèi)容。利用DeepSeek技術(shù)，向?qū)W生展示四篇課文中關(guān)鍵詞匯的關(guān)聯(lián)圖譜，幫助學(xué)生從整體上理解單元主題。教學(xué)活動：小組討論：學(xué)生分組討論自己對神話故事的認(rèn)知和興趣點，利用DeepSeek的協(xié)作工具進行在線交流和分享。創(chuàng)意表達：鼓勵學(xué)生用一句話或一幅畫來表達自己對神話故事的初步感受，利用DeepSeek的AI創(chuàng)作工具進行輔助和展示。（二）《盤古開天地》教學(xué)（2課時）教學(xué)目標(biāo)：文化自信：通過學(xué)習(xí)《盤古開天地》，了解中國古代創(chuàng)世神話，增強對中華文化的認(rèn)同感。語言運用：掌握課文中的重點詞匯和句型，能夠流利地朗讀課文。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，理解盤古開天地的過程。審美創(chuàng)造：通過朗讀和想象，感受神話故事的神奇魅力。教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出《盤古開天地》的學(xué)習(xí)。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或DeepSeek技術(shù)輔助理解。教師巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問。精讀課文：分段落講解，引導(dǎo)學(xué)生理解盤古開天地的過程。利用DeepSeek技術(shù)展示盤古開天地的動態(tài)圖示，幫助學(xué)生直觀理解。分析課文中的重點詞匯和句型，進行語言運用訓(xùn)練。利用DeepSeek的語音識別和糾正功能，提高學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確性。想象拓展：引導(dǎo)學(xué)生想象盤古開天地后的世界是什么樣子，進行口頭表達或書面創(chuàng)作。利用DeepSeek的AI創(chuàng)作工具進行輔助和點評。朗讀與背誦：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，嘗試背誦精彩段落。利用DeepSeek的語音合成功能，讓學(xué)生“聽”自己朗讀的課文，加深理解。教學(xué)活動：角色扮演：組織學(xué)生分組進行角色扮演，再現(xiàn)盤古開天地的場景，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和合作精神。創(chuàng)意繪畫：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅盤古開天地的圖畫，利用DeepSeek的AI繪畫工具進行輔助和展示。（三）《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)（2課時）教學(xué)目標(biāo)：文化自信：通過學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！?，了解中國古代神話中的堅韌不拔精神。語言運用：掌握課文中的重點詞匯和句型，能夠復(fù)述故事情節(jié)。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力，理解精衛(wèi)填海的原因和過程。審美創(chuàng)造：通過朗讀和想象，感受精衛(wèi)填海的悲壯美。教學(xué)流程：復(fù)習(xí)舊知：復(fù)習(xí)《盤古開天地》的內(nèi)容，引出《精衛(wèi)填?！返膶W(xué)習(xí)。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。利用DeepSeek的文本分析功能，解析課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。精讀課文：分析精衛(wèi)填海的原因和過程，引導(dǎo)學(xué)生理解精衛(wèi)的堅韌不拔精神。利用DeepSeek技術(shù)展示精衛(wèi)填海的動畫或圖片，幫助學(xué)生加深理解。進行語言運用訓(xùn)練，如詞匯替換、句型轉(zhuǎn)換等。利用DeepSeek的語言生成功能，輔助學(xué)生進行句型練習(xí)。角色扮演：組織學(xué)生分組進行角色扮演，再現(xiàn)精衛(wèi)填海的場景，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和合作精神。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生想象精衛(wèi)填海成功后的景象，進行口頭表達或書面創(chuàng)作。利用DeepSeek的AI創(chuàng)作工具進行輔助和點評。教學(xué)活動：小組討論：學(xué)生分組討論精衛(wèi)填海的故事給我們的啟示，如何利用精衛(wèi)的精神面對生活中的困難。創(chuàng)意寫作：引導(dǎo)學(xué)生以“精衛(wèi)填海”為主題，創(chuàng)作一篇短文或一首小詩，利用DeepSeek的語言批改功能進行點評和修改建議。（四）《普羅米修斯》教學(xué)（2課時）教學(xué)目標(biāo)：文化自信：通過學(xué)習(xí)《普羅米修斯》，了解古希臘神話中的英雄主義精神。語言運用：掌握課文中的重點詞匯和句型，能夠講述故事梗概。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和同情心，理解普羅米修斯為人類盜取火種的意義。審美創(chuàng)造：通過朗讀和想象，感受普羅米修斯英勇無畏的形象。教學(xué)流程：文化導(dǎo)入：簡要介紹古希臘神話的背景和特點，引出《普羅米修斯》的學(xué)習(xí)。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。利用DeepSeek的文本翻譯功能，輔助學(xué)生理解古希臘神話中的專有名詞。精讀課文：分析普羅米修斯盜取火種的原因和過程，引導(dǎo)學(xué)生理解其英勇無畏的精神。利用DeepSeek技術(shù)展示普羅米修斯受罰的動畫或圖片，幫助學(xué)生加深理解。進行語言運用訓(xùn)練，如復(fù)述故事、詞匯運用等。利用DeepSeek的語音識別和糾正功能，提高學(xué)生的口語表達能力。小組討論：組織學(xué)生分組討論普羅米修斯的行為是否值得贊揚，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和同情心。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生想象普羅米修斯獲救后的情景，進行口頭表達或書面創(chuàng)作。利用DeepSeek的AI創(chuàng)作工具進行輔助和點評。教學(xué)活動：故事接龍：組織學(xué)生進行故事接龍活動，以普羅米修斯的故事為背景，創(chuàng)作新的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意展示：引導(dǎo)學(xué)生利用DeepSeek的多媒體創(chuàng)作工具，制作關(guān)于普羅米修斯的故事海報或短視頻，進行班級展示和交流。（五）《女媧補天》教學(xué)（2課時）教學(xué)目標(biāo)：文化自信：通過學(xué)習(xí)《女媧補天》，了解中國古代神話中的母性力量和創(chuàng)造精神。語言運用：掌握課文中的重點詞匯和句型，能夠概述故事情節(jié)。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和空間思維能力，理解女媧補天的過程。審美創(chuàng)造：通過朗讀和想象，感受女媧補天的壯麗景象。教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)前幾篇課文的內(nèi)容，引出《女媧補天》的學(xué)習(xí)。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。利用DeepSeek的文本分析功能，解析課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。精讀課文：分析女媧補天的原因和過程，引導(dǎo)學(xué)生理解其母性力量和創(chuàng)造精神。利用DeepSeek技術(shù)展示女媧補天的動態(tài)圖示或動畫，幫助學(xué)生直觀理解。進行語言運用訓(xùn)練，如詞匯積累、句型模仿等。利用DeepSeek的語言生成功能，輔助學(xué)生進行句型練習(xí)和創(chuàng)作。想象創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生想象女媧補天后的世界是什么樣子，進行口頭表達或書面創(chuàng)作。利用DeepSeek的AI創(chuàng)作工具進行輔助和點評。審美鑒賞：組織學(xué)生欣賞關(guān)于女媧補天的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)活動：故事講述：組織學(xué)生分組進行故事講述比賽，以《女媧補天》為主題，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和合作精神。創(chuàng)意手工：引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥、紙張等材料，創(chuàng)作關(guān)于女媧補天的手工作品，如女媧形象、五彩石等，利用DeepSeek的多媒體展示功能進行班級展示。（六）習(xí)作與語文園地（1課時）教學(xué)目標(biāo)：文化自信：通過習(xí)作和語文園地的學(xué)習(xí)，進一步鞏固學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。語言運用：綜合運用本單元所學(xué)的詞匯和句型，進行書面表達。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運用能力，能夠獨立完成習(xí)作任務(wù)。審美創(chuàng)造：通過習(xí)作和語文園地的活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)流程：習(xí)作指導(dǎo)：回顧本單元所學(xué)的四篇神話故事，引導(dǎo)學(xué)生思考如果和其中的某個人物過一天會發(fā)生什么故事。指導(dǎo)學(xué)生確定習(xí)作主題和提綱，進行口頭表達訓(xùn)練。利用DeepSeek的語言生成功能，輔助學(xué)生進行提綱撰寫和口頭表達。獨立寫作：學(xué)生根據(jù)提綱獨立進行書面表達，教師巡回指導(dǎo)。利用DeepSeek的語言批改功能，對學(xué)生的習(xí)作進行即時反饋和點評。語文園地：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)的語文知識點，如成語、歇后語等。利用DeepSeek的知識圖譜功能，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。通過游戲或競賽的形式，鞏固學(xué)生的語言運用能力。如成語接龍、古詩詞背誦比賽等，利用DeepSeek的在線競賽功能進行組織和管理?？鞓纷x書吧：簡要介紹“很久很久以前”這一主題下的其他神話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃，利用DeepSeek的個性化學(xué)習(xí)推薦功能，為學(xué)生提供合適的閱讀資源和建議。教學(xué)活動：習(xí)作分享：組織學(xué)生分享自己的習(xí)作，進行互評和師評。利用DeepSeek的在線協(xié)作工具，方便學(xué)生進行交流和反饋。創(chuàng)意展示：鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作或語文園地的學(xué)習(xí)成果以多種形式進行展示，如制作PPT、錄制視頻等，利用DeepSeek的多媒體展示功能進行班級分享。二、教學(xué)方法和教學(xué)策略（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)理念本教學(xué)設(shè)計始終秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和支持者的角色，鼓勵學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動，如小組討論、角色扮演、創(chuàng)意表達等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。（二）融合大語言模型DeepSeek技術(shù)個性化學(xué)習(xí)：利用DeepSeek的個性化學(xué)習(xí)推薦功能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣偏好，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。如為學(xué)生推薦適合其閱讀水平的神話故事書籍、提供個性化的語言運用練習(xí)等。智能輔助：利用DeepSeek的語音識別、語音合成、文本分析、語言生成等功能，輔助學(xué)生的朗讀、背誦、寫作等學(xué)習(xí)活動。如通過語音識別功能檢查學(xué)生的朗讀情況，通過語言生成功能輔助學(xué)生進行句型練習(xí)和創(chuàng)作等。在線協(xié)作：利用DeepSeek的協(xié)作工具，實現(xiàn)學(xué)生之間的在線交流和分享。如組織學(xué)生進行小組討論、習(xí)作互評等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力。（三）注重實踐與創(chuàng)新實踐活動：通過組織各種實踐活動，如角色扮演、實地考察、創(chuàng)意表達等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐。如組織學(xué)生參觀博物館、科技館等，了解古代神話故事的背景和內(nèi)涵；引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料進行創(chuàng)意表達，如制作神話故事手工作品、繪制神話故事連環(huán)畫等。創(chuàng)新教學(xué)：鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，利用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)效果。如利用DeepSeek的多媒體展示功能進行課堂教學(xué)；利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地體驗神話故事中的場景等。（四）強化思維訓(xùn)練邏輯思維：通過引導(dǎo)學(xué)生分析神話故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、討論故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如組織學(xué)生分析《盤古開天地》中的盤古形象、《精衛(wèi)填海》中的精衛(wèi)精神等。批判性思維：通過引導(dǎo)學(xué)生對神話故事進行批判性閱讀、對故事中的情節(jié)和人物進行評價等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。如組織學(xué)生討論《普羅米修斯》中普羅米修斯的行為是否值得贊揚、《女媧補天》中女媧的創(chuàng)造精神對我們的啟示等。三、如何通過教學(xué)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（一）文化自信教學(xué)活動：通過單元導(dǎo)入、課文講解、角色扮演、創(chuàng)意表達等活動，讓學(xué)生深入了解中國古代神話和古希臘神話的基本內(nèi)容和特點，感受中華文化的博大精深和古希臘神話的獨特魅力。如通過播放動畫短片、展示相關(guān)圖片和視頻等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過角色扮演、創(chuàng)意繪畫等方式，讓學(xué)生親身感受神話故事的魅力。學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生背誦古詩、復(fù)述故事情節(jié)、分享學(xué)習(xí)心得等，通過完成這些任務(wù)，增強學(xué)生的文化自信。如要求學(xué)生背誦《盤古開天地》中的精彩段落、復(fù)述《精衛(wèi)填海》的故事情節(jié)、分享自己對神話故事的理解和感受等。（二）語言運用教學(xué)活動：通過朗讀、討論、寫作等活動，提高學(xué)生的語言運用能力。如通過朗讀課文、進行詞匯替換和句型轉(zhuǎn)換練習(xí)等方式，提高學(xué)生的口語表達能力；通過撰寫習(xí)作、進行習(xí)作互評等方式，提高學(xué)生的書面表達能力。利用DeepSeek的語音識別、語言生成等功能，輔助學(xué)生的朗讀和寫作活動，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生掌握課文中的重點詞匯和句型、進行句型練習(xí)和創(chuàng)作等，通過完成這些任務(wù)，提高學(xué)生的語言運用能力。如要求學(xué)生掌握《普羅米修斯》中的重點詞匯和句型、進行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)和創(chuàng)作等。（三）思維能力教學(xué)活動：通過引導(dǎo)學(xué)生分析神話故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、討論故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如組織學(xué)生分析《女媧補天》中的女媧形象和其補天的過程、討論《普羅米修斯》中普羅米修斯的行為對人類的意義等。利用DeepSeek的文本分析功能，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；通過小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力。學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生分析神話故事中的情節(jié)和人物、提出自己的觀點和看法等，通過完成這些任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如要求學(xué)生分析《盤古開天地》中的盤古形象和其開天地的過程、提出自己對盤古精神的理解和看法等。（四）審美創(chuàng)造教學(xué)活動：通過引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的神奇魅力和悲壯美、進行創(chuàng)意表達和創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。如組織學(xué)生欣賞關(guān)于神話故事的藝術(shù)作品、進行創(chuàng)意繪畫和手工制作等活動；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)神話故事進行習(xí)作創(chuàng)作和表演等。利用DeepSeek的AI創(chuàng)作工具和多媒體展示功能，輔助學(xué)生進行創(chuàng)意表達和創(chuàng)作活動。學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生進行創(chuàng)意表達和創(chuàng)作、分享自己的學(xué)習(xí)成果等，通過完成這些任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。如要求學(xué)生根據(jù)神話故事創(chuàng)作一篇短文或一首小詩、制作一份神話故事手抄報或PPT等；要求學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作成果等。四、總結(jié)本教學(xué)設(shè)計通過融合大語言模型DeepSeek技術(shù)，以人教版語文四年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容為核心，構(gòu)建了一個高效、互動、個性化的教學(xué)環(huán)境。通過明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的教學(xué)流程、多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，始終秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。通過實踐活動、創(chuàng)意表達、思維訓(xùn)練等多種方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。九、學(xué)業(yè)評價在四年級上冊《第四單元》的語文教學(xué)中，我們旨在通過融合大語言模型DeepSeek技術(shù)，構(gòu)建一個多元化、全面性的學(xué)業(yè)評價體系。這一體系不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，更重視培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)和綜合能力。以下是我們針對本單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的學(xué)業(yè)評價方案。（一）教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價目標(biāo)設(shè)定1.文化自信教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)中國古代神話和古希臘神話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華文化，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。激發(fā)學(xué)生對世界多元文化的興趣和尊重，培養(yǎng)開放包容的文化心態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠講述盤古開天地、精衛(wèi)填海、普羅米修斯盜火、女媧補天等神話故事，感受神話的魅力。學(xué)生能夠理解并認(rèn)同神話中蘊含的文化價值和精神內(nèi)涵。評價目標(biāo)：評價學(xué)生是否能準(zhǔn)確講述神話故事，展現(xiàn)對神話文化的理解和認(rèn)同。通過學(xué)生分享的神話故事感悟，評估其文化自信水平。2.語言運用教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力和表達能力，使其能在具體語言情境中有效交流溝通。提升學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，能夠獨立閱讀神話故事并進行簡單的創(chuàng)作。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中的優(yōu)美詞句。學(xué)生能夠運用所學(xué)語言材料，進行簡單的神話故事創(chuàng)作或續(xù)寫。評價目標(biāo)：通過朗讀、背誦、復(fù)述等形式，評價學(xué)生的語言感受力和表達能力。通過學(xué)生創(chuàng)作的神話故事或續(xù)寫，評估其語言運用能力和創(chuàng)造力。3.思維能力教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等思維能力，使其在閱讀和寫作中能夠靈活運用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過閱讀神話故事，展開豐富的聯(lián)想和想象，理解故事背后的深層含義。學(xué)生能夠運用分析比較的方法，探討不同神話故事之間的異同點。評價目標(biāo)：通過課堂提問、小組討論等形式，評價學(xué)生的聯(lián)想想象和分析比較能力。通過學(xué)生提交的神話故事創(chuàng)作或續(xù)寫，評估其歸納判斷和創(chuàng)造性思維能力。4.審美創(chuàng)造教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美情趣，使其能夠欣賞和評價語言文字及作品的美。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵其運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠感受神話故事中的語言美、形象美和意境美，提升審美感知能力。學(xué)生能夠運用所學(xué)語言材料，創(chuàng)作具有個人特色的神話故事或續(xù)寫。評價目標(biāo)：通過課堂分享、作品展示等形式，評價學(xué)生的審美感知和審美情趣。通過學(xué)生創(chuàng)作的神話故事或續(xù)寫，評估其審美創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。（二）多元化學(xué)業(yè)評價體系設(shè)計1.形成性評價（1）課堂觀察與記錄評價標(biāo)準(zhǔn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度、思維活躍度以及語言運用能力等。評價方法：利用DeepSeek技術(shù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，如發(fā)言次數(shù)、提問質(zhì)量、小組討論表現(xiàn)等。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略。（2）朗讀與背誦評價評價標(biāo)準(zhǔn)：評價學(xué)生的朗讀流利度、情感表達、語音語調(diào)以及背誦的準(zhǔn)確性等。評價方法：利用DeepSeek技術(shù)的語音識別功能，對學(xué)生的朗讀和背誦進行自動評分。教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予個性化反饋和指導(dǎo)。（3）作業(yè)與練習(xí)評價評價標(biāo)準(zhǔn)：評價學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量、創(chuàng)新性以及語言運用的準(zhǔn)確性等。評價方法：利用DeepSeek技術(shù)的智能批改功能，對學(xué)生的作業(yè)進行自動批改和評分。教師可以根據(jù)批改結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，給予針對性的指導(dǎo)和幫助。（4）小組合作學(xué)習(xí)評價評價標(biāo)準(zhǔn)：評價學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度、協(xié)作能力、溝通能力以及問題解決能力等。評價方法：利用DeepSeek技術(shù)的團隊協(xié)作功能，記錄學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以評估學(xué)生的團隊協(xié)作能力，并給予相應(yīng)的獎勵和激勵。2.終結(jié)性評價（1）測試與評價評價標(biāo)準(zhǔn)：測試內(nèi)容涵蓋本單元的重點知識和技能，包括神話故事的理解、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造等方面。評價方法：利用DeepSeek技術(shù)的智能組卷和自動閱卷功能，設(shè)計符合本單元教學(xué)目標(biāo)的測試題目。通過測試數(shù)據(jù)分析，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進提供依據(jù)。（2）作品展示與評價評價標(biāo)準(zhǔn)：評價學(xué)生創(chuàng)作的神話故事或續(xù)寫的創(chuàng)新性、語言運用的準(zhǔn)確性、審美表現(xiàn)力以及文化內(nèi)涵等。評價方法：組織學(xué)生進行作品展示和分享活動，利用DeepSeek技術(shù)的多媒體展示功能，將學(xué)生的作品以視頻、音頻或圖文等形式呈現(xiàn)出來。邀請其他教師、家長或?qū)W生作為評委，對學(xué)生的作品進行評價和打分。（3）綜合評價報告評價標(biāo)準(zhǔn)：綜合考慮學(xué)生在形成性評價和終結(jié)性評價中的表現(xiàn)，全面評估學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。評價方法：利用DeepSeek技術(shù)的數(shù)據(jù)分析功能，生成學(xué)生的綜合評價報告。報告內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)進步、學(xué)習(xí)特點以及改進建議等。教師可以根據(jù)評價報告，為每個學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)方案。（三）評價數(shù)據(jù)的收集、分析與反饋1.數(shù)據(jù)收集課堂觀察數(shù)據(jù)：利用DeepSeek技術(shù)的課堂記錄功能，收集學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。作業(yè)與練習(xí)數(shù)據(jù)：利用DeepSeek技術(shù)的智能批改功能，收集學(xué)生的作業(yè)完成情況和練習(xí)數(shù)據(jù)。測試與評價數(shù)據(jù)：利用DeepSeek技術(shù)的智能組卷和自動閱卷功能，收集學(xué)生的測試成績和評價數(shù)據(jù)。作品展示數(shù)據(jù)：利用DeepSeek技術(shù)的多媒體展示功能，收集學(xué)生的作品展示數(shù)據(jù)和評委評價數(shù)據(jù)。2.數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)行為分析：通過DeepSeek技術(shù)的數(shù)據(jù)分析功能，分析學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及思維活躍度等學(xué)習(xí)行為特征。學(xué)習(xí)進步分析：通過對比學(xué)生在不同時間段的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)數(shù)據(jù)，分析其學(xué)習(xí)進步情況和存在的問題。學(xué)習(xí)特點分析：通過綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、作業(yè)完成情況、測試成績以及作品展示數(shù)據(jù)等，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和優(yōu)勢領(lǐng)域。3.數(shù)據(jù)反饋與指導(dǎo)教學(xué)改進個性化反饋：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和優(yōu)勢領(lǐng)域，為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)反饋和建議。將反饋結(jié)果及時告知學(xué)生和家長，以便他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)改進建議：根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足之處。針對這些問題提出具體的教學(xué)改進建議，如調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評價體系等。持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略：通過持續(xù)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法。利用DeepSeek技術(shù)的智能推薦功能，為學(xué)生提供更加個性化和精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源和支持。（四）融合大語言模型DeepSeek技術(shù)的特色與創(chuàng)新1.智能化評價利用DeepSeek技術(shù)的智能化功能，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自動記錄和數(shù)據(jù)分析。通過智能化評價，教師可以更加客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進提供有力支持。2.個性化反饋根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和優(yōu)勢領(lǐng)域，為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)反饋和建議。這種個性化反饋有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進其全面發(fā)展。3.多元化評價體系構(gòu)建了一個多元化、全面性的學(xué)業(yè)評價體系，涵蓋了形成性評價和終結(jié)性評價兩個方面。通過多元化評價體系，可以更加全面、客觀地評估學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。4.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)改進通過持續(xù)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足之處，并提出具體的教學(xué)改進建議。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)改進方式有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。結(jié)論融合大語言模型DeepSeek技術(shù)的學(xué)業(yè)評價體系為四年級上冊《第四單元》的語文教學(xué)提供了有力支持。通過這一體系，我們可以更加全面、客觀地評估學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，為其全面發(fā)展提供有力保障。該體系也為教師提供了更加精準(zhǔn)、個性化的教學(xué)反饋和指導(dǎo)建議，有助于推動教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路第1課時：單元導(dǎo)入與整體感知（文化自信）教學(xué)目標(biāo)：文化自信：通過單元導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對中國古代神話的興趣，初步感受中華文化的博大精深。語言運用：引導(dǎo)學(xué)生能夠用簡潔的語言概括單元主題。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握單元內(nèi)容的能力。審美創(chuàng)造：通過神話故事的引入，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)實施步驟：情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于中國古代神話的動畫短片，如《盤古開天地》的片段，引發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入新課：教師簡要介紹本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括四篇神話故事和一次習(xí)作任務(wù)，強調(diào)神話在中華文化中的重要地位。整體感知：引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽四篇課文標(biāo)題，嘗試用自己的話概括每篇課文的主要內(nèi)容。DeepSeek技術(shù)運用：利用DeepSeek技術(shù)，向?qū)W生展示四篇課文中關(guān)鍵詞匯的關(guān)聯(lián)圖譜，幫助學(xué)生從整體上理解單元主題。第2-3課時：《盤古開天地》（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）教學(xué)目標(biāo)：文化自信：通過學(xué)習(xí)《盤古開天地》，了解中國古代創(chuàng)世神話，增強對中華文化的認(rèn)同感。語言運用：掌握課文中的重點詞匯和句型，能夠流利地朗讀課文。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，理解盤古開天地的過程。審美創(chuàng)造：通過朗讀和想象，感受神話故事的神奇魅力。教學(xué)實施步驟：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出《盤古開天地》的學(xué)習(xí)。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或DeepSeek技術(shù)輔助理解。精讀課文：分段落講解，引導(dǎo)學(xué)生理解盤古開天地的過程。利用DeepSeek技術(shù)，展示盤古開天地的動態(tài)圖示，幫助學(xué)生直觀理解。分析課文中的重點詞匯和句型，進行語言運用訓(xùn)練。想象拓展：引導(dǎo)學(xué)生想象盤古開天地后的世界是什么樣子，進行口頭表達或書面創(chuàng)作。朗讀與背誦：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，嘗試背誦精彩段落。第4-5課時：《精衛(wèi)填?！罚ㄎ幕孕拧⒄Z言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）教學(xué)目標(biāo)：文化自信：通過學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！?，了解中國古代神話中的堅韌不拔精神。語言運用：掌握課文中的重點詞匯和句型，能夠復(fù)述故事情節(jié)。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力，理解精衛(wèi)填海的原因和過程。審美創(chuàng)造：通過朗讀和想象，感受精衛(wèi)填海的悲壯美。教學(xué)實施步驟：復(fù)習(xí)舊知：復(fù)習(xí)《盤古開天地》的內(nèi)容，引出《精衛(wèi)填?！返膶W(xué)習(xí)。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。精讀課文：分析精衛(wèi)填海的原因和過程，引導(dǎo)學(xué)生理解精衛(wèi)的堅韌不拔精神。利用DeepSeek技術(shù)，展示精衛(wèi)填海的動畫或圖片，幫助學(xué)生加深理解。進行語言運用訓(xùn)練，如詞匯替換、句型轉(zhuǎn)換等。角色扮演：組織學(xué)生分組進行角色扮演，再現(xiàn)精衛(wèi)填海的場景。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生想象精衛(wèi)填海成功后的景象，進行口頭表達或書面創(chuàng)作。第6-7課時：《普羅米修斯》（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）教學(xué)目標(biāo)：文化自信：通過學(xué)習(xí)《普羅米修斯》，了解古希臘神話中的英雄主義精神。語言運用：掌握課文中的重點詞匯和句型，能夠講述故事梗概。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和同情心，理解普羅米修斯為人類盜取火種的意義。審美創(chuàng)造：通過朗讀和想象，感受普羅米修斯英勇無畏的形象。教學(xué)實施步驟：文化導(dǎo)入：簡要介紹古希臘神話的背景和特點，引出《普羅米修斯》的學(xué)習(xí)。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。精讀課文：分析普羅米修斯盜取火種的原因和過程，引導(dǎo)學(xué)生理解其英勇無畏的精神。利用DeepSeek技術(shù)，展示普羅米修斯受罰的動畫或圖片，幫助學(xué)生加深理解。進行語言運用訓(xùn)練，如復(fù)述故事、詞匯運用等。小組討論：組織學(xué)生分組討論普羅米修斯的行為是否值得贊揚，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和同情心。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生想象普羅米修斯獲救后的情景，進行口頭表達或書面創(chuàng)作。第8-9課時：《女媧補天》（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）教學(xué)目標(biāo)：文化自信：通過學(xué)習(xí)《女媧補天》，了解中國古代神話中的母性力量和創(chuàng)造精神。語言運用：掌握課文中的重點詞匯和句型，能夠概述故事情節(jié)。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和空間思維能力，理解女媧補天的過程。審美創(chuàng)造：通過朗讀和想象，感受女媧補天的壯麗景象。教學(xué)實施步驟：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)前幾篇課文的內(nèi)容，引出《女媧補天》的學(xué)習(xí)。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。精讀課文：分析女媧補天的原因和過程，引導(dǎo)學(xué)生理解其母性力量和創(chuàng)造精神。利用DeepSeek技術(shù)，展示女媧補天的動態(tài)圖示或動畫，幫助學(xué)生直觀理解。進行語言運用訓(xùn)練，如詞匯積累、句型模仿等。想象創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生想象女媧補天后的世界是什么樣子，進行口頭表達或書面創(chuàng)作。審美鑒賞：組織學(xué)生欣賞關(guān)于女媧補天的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。第10課時：習(xí)作與語文園地（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）教學(xué)目標(biāo)：文化自信：通過習(xí)作和語文園地的學(xué)習(xí)，進一步鞏固學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。語言運用：綜合運用本單元所學(xué)的詞匯和句型，進行書面表達。思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運用能力，能夠獨立完成習(xí)作任務(wù)。審美創(chuàng)造：通過習(xí)作和語文園地的活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)實施步驟：習(xí)作指導(dǎo)：回顧本單元所學(xué)的四篇神話故事，引導(dǎo)學(xué)生思考如果和其中的某個人物過一天會發(fā)生什么故事。指導(dǎo)學(xué)生確定習(xí)作主題和提綱，進行口頭表達訓(xùn)練。利用DeepSeek技術(shù)，提供相關(guān)的詞匯和句型建議，幫助學(xué)生豐富習(xí)作內(nèi)容。獨立寫作：學(xué)生根據(jù)提綱獨立進行書面表達，教師巡回指導(dǎo)。習(xí)作交流：組織學(xué)生分享自己的習(xí)作，進行互評和師評。語文園地：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)的語文知識點，如成語、歇后語等。通過游戲或競賽的形式，鞏固學(xué)生的語言運用能力。利用DeepSeek技術(shù)，展示相關(guān)的語文知識點圖譜，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。快樂讀書吧：簡要介紹“很久很久以前”這一主題下的其他神話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃，鼓勵閱讀更多關(guān)于神話故事的書籍。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）文化自信通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解中國古代神話和古希臘神話的基本內(nèi)容和特點，感受中華文化的博大精深和古希臘神話的獨特魅力。激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣和熱愛，增強對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。（二）語言運用學(xué)生能夠掌握本單元課文中的重點詞匯和句型，能夠流利地朗讀課文和復(fù)述故事情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，能夠獨立完成習(xí)作任務(wù)，并嘗試運用所學(xué)的語言知識進行口頭和書面表達。（三）思維能力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，能夠理解神話故事中的奇幻情節(jié)和深刻寓意。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和同情心，能夠獨立思考并評價神話故事中的人物形象和行為。（四）審美創(chuàng)造通過朗讀、想象和創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的神奇魅力和悲壯美，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，嘗試進行口頭或書面創(chuàng)作。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖（思維導(dǎo)圖）四、具體教學(xué)實施步驟（以第2-3課時《盤古開天地》為例）第1環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）教師簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)神話在中華文化中的重要地位。引出《盤古開天地》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第2環(huán)節(jié)：初讀課文（10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或DeepSeek技術(shù)輔助理解。教師巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問。第3環(huán)節(jié)：精讀課文（20分鐘）分段講解：第一段：引導(dǎo)學(xué)生理解天地未分時的混沌狀態(tài)，感受盤古醒來的驚奇。第二段：分析盤古開天地的過程，利用DeepSeek技術(shù)展示動態(tài)圖示，幫助學(xué)生直觀理解。第三段：講述盤古頂天立地的壯舉，強調(diào)其堅韌不拔的精神。第四段：描述盤古倒下后身體各部分化為萬物的神奇景象，激發(fā)學(xué)生的想象力。語言運用訓(xùn)練：選取課文中的重點詞匯和句型進行講解和練習(xí)，如“混沌”、“掄起”、“猛劈”等。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的詞匯和句型進行口頭表達訓(xùn)練。第4環(huán)節(jié)：想象拓展（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生想象盤古開天地后的世界是什么樣子，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。組織學(xué)生進行小組討論，分享彼此的想象和創(chuàng)意。邀請幾位學(xué)生上臺分享自己的想象內(nèi)容，教師給予點評和鼓勵。第5環(huán)節(jié)：朗讀與背誦（10分鐘）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏的變化。引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦課文中的精彩段落，如盤古開天地的過程描述。組織學(xué)生進行朗讀和背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第6環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)（5分鐘）教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)回顧，強調(diào)重點難點。布置課后作業(yè)：要求學(xué)生繼續(xù)朗讀和背誦課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的復(fù)述任務(wù)。通過以上教學(xué)實施步驟，旨在全面達成《盤古開天地》一課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造能力。其他課時的教學(xué)實施步驟將依據(jù)類似的結(jié)構(gòu)進行設(shè)計和實施。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，針對人教版語文四年級上冊《第四單元》的教學(xué)內(nèi)容，我們精心設(shè)計了一個融合大語言模型DeepSeek技術(shù)的大情境與大任務(wù)。本單元圍繞“神話與傳說”這一主題，通過《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《普羅米修斯》和《女媧補天》四篇課文的學(xué)習(xí)，旨在全面提升學(xué)生的文化自信、語言運用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力。以下是對本單元大情境、大任務(wù)的詳細創(chuàng)設(shè)。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）文化自信理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：通過深入學(xué)習(xí)四篇神話故事，學(xué)生能夠理解古代人民對自然和世界的想象與解釋，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。拓展國際文化視野：通過對比學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯》，學(xué)生能夠了解不同文化的神話傳說，拓寬國際文化視野，培養(yǎng)跨文化交流和理解的能力。（二）語言運用準(zhǔn)確朗讀與背誦：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦課文中的精彩段落，積累優(yōu)美詞句，提高語言感受力和表達力。書面表達與交流：在習(xí)作《我和____過一天》中，學(xué)生能夠運用所學(xué)的語言知識進行書面表達，清晰、有條理地敘述故事情節(jié)，表達個人感受。閱讀理解與批判性思考：通過拓展閱讀，學(xué)生能夠提高閱讀理解能力，學(xué)會從多個角度分析問題，形成自己的見解和觀點。（三）思維能力想象與聯(lián)想：通過神話故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，聯(lián)想故事中的情節(jié)和畫面，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。邏輯推理與辯證思維：在理解神話故事的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會從多個角度分析問題，理解故事中的因果關(guān)系和邏輯關(guān)系，培養(yǎng)邏輯推理和辯證思維能力。批判性思考：學(xué)生能夠?qū)ι裨捁适轮械那楣?jié)和人物形象進行批判性思考，提出自己的見解和觀點，培養(yǎng)獨立思考的能力。（四）審美創(chuàng)造感受意境美：學(xué)生能夠感受神話故事中的意境美，體會作者通過語言營造的神奇世界和人物形象。創(chuàng)意表達：在習(xí)作和語文園地活動中，學(xué)生能夠運用所學(xué)的語言知識進行創(chuàng)意表達，創(chuàng)作出富有想象力和創(chuàng)造力的作品。藝術(shù)鑒賞：通過欣賞與神話故事相關(guān)的藝術(shù)作品（如繪畫、雕塑等），學(xué)生能夠提高藝術(shù)鑒賞能力，感受藝術(shù)作品的魅力和內(nèi)涵。二、大情境與大任務(wù)創(chuàng)設(shè)（一）大情境創(chuàng)設(shè)本單元的大情境設(shè)定為“穿越神話世界，探索文化奧秘”。在這個大情境下，學(xué)生將化身為神話世界的探索者，通過閱讀、討論、創(chuàng)作等多種方式，深入了解神話故事的情節(jié)和人物形象，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生還將通過對比學(xué)習(xí)不同文化的神話傳說，拓寬國際文化視野，培養(yǎng)跨文化交流和理解的能力。（二）大任務(wù)創(chuàng)設(shè)1.神話世界探索任務(wù)任務(wù)名稱：穿越神話世界，探索文化奧秘任務(wù)目標(biāo)：通過閱讀四篇神話故事，理解故事情節(jié)和人物形象，感受神話故事的神奇魅力。運用DeepSeek模型的語音識別和文本分析功能，輔助學(xué)生朗讀和背誦課文，提高語言感受力和表達力。通過對比學(xué)習(xí)不同文化的神話傳說，拓寬國際文化視野，培養(yǎng)跨文化交流和理解的能力。任務(wù)實施步驟：導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：教師播放一段關(guān)于神話世界的動畫短片，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。然后簡要介紹本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文學(xué)習(xí)（每篇課文約2課時，共8課時）：《盤古開天地》：初讀課文（10分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或DeepSeek技術(shù)輔助理解。精讀課文（15分鐘）：教師分段講解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解盤古開天地的過程和盤古的形象。利用DeepSeek技術(shù)展示盤古開天地的動態(tài)圖示，幫助學(xué)生直觀理解。想象拓展（10分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生想象盤古開天地后的世界是什么樣子，進行口頭表達或書面創(chuàng)作。朗讀與背誦（10分鐘）：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，嘗試背誦精彩段落。利用DeepSeek的語音識別和記憶輔助功能進行練習(xí)和反饋?！毒l(wèi)填海》、《普羅米修斯》、《女媧補天》的學(xué)習(xí)步驟與《盤古開天地》類似，但側(cè)重點略有不同。例如，《精衛(wèi)填?！穫?cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的堅韌不拔精神；《普羅米修斯》側(cè)重于對比學(xué)習(xí)不同文化的神話傳說；《女媧補天》側(cè)重于感受母性力量和創(chuàng)造精神。拓展閱讀（課外時間）：提供拓展閱讀材料，如其他國家的神話傳說、與神話故事相關(guān)的科普文章等。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并利用DeepSeek的文本分析功能解析材料內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。對比學(xué)習(xí)（課內(nèi)時間，1課時）：組織學(xué)生對比學(xué)習(xí)不同文化的神話傳說，探討它們之間的異同點。引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下人們對自然和世界的想象與解釋有何不同，培養(yǎng)跨文化交流和理解的能力。成果展示（課內(nèi)時間，1課時）：各小組展示學(xué)習(xí)成果，包括朗讀、背誦、創(chuàng)作、討論等方面的內(nèi)容。利用DeepSeek的協(xié)作工具和評價功能進行展示和評價。2.習(xí)作創(chuàng)作任務(wù)任務(wù)名稱：我和____過一天任務(wù)目標(biāo)：通過習(xí)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力和創(chuàng)意想象能力。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言知識進行創(chuàng)意表達，創(chuàng)作出富有想象力和創(chuàng)造力的作品。任務(wù)實施步驟：導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：教師簡要介紹習(xí)作任務(wù)的要求和寫作提示，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的神話故事和人物形象。確定主題（10分鐘）：學(xué)生小組討論，確定自己想要與哪個神話人物過一天，并簡述理由。教師給予指導(dǎo)和建議。構(gòu)思與創(chuàng)作（課外時間）：學(xué)生根據(jù)確定的主題進行構(gòu)思和創(chuàng)作。教師可以提供一些寫作技巧和范文供學(xué)生參考。學(xué)生可以利用DeepSeek的語言生成和批改功能進行輔助創(chuàng)作和修改。初稿交流（課內(nèi)時間，1課時）：學(xué)生小組內(nèi)交流初稿，互相提出修改意見和建議。教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。修改完善（課外時間）：學(xué)生根據(jù)小組和教師的反饋意見修改完善習(xí)作。可以利用DeepSeek的批改功能進行多次修改和潤色。終稿展示（課內(nèi)時間，1課時）：各小組展示終稿作品，分享寫作心得和體會。教師可以組織全班學(xué)生進行互評和師評，提高學(xué)生的寫作水平和鑒賞能力。3.語文園地活動任務(wù)任務(wù)名稱：神話世界知識大比拼任務(wù)目標(biāo)：通過語文園地的活動，鞏固本單元學(xué)習(xí)的字詞和句型，提高語言運用能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)實施步驟：字詞復(fù)習(xí)（10分鐘）：利用DeepSeek的字詞檢測功能，鞏固本單元學(xué)習(xí)的字詞。教師可以設(shè)計一些有趣的字詞游戲，如字詞接龍、猜字謎等，提高學(xué)生的參與度和興趣。句型練習(xí)（10分鐘）：通過造句、仿寫等活動，提高語言運用能力。教師可以提供一些句型模板和例句供學(xué)生參考。學(xué)生可以利用DeepSeek的語言生成功能進行輔助練習(xí)。知識大比拼（課內(nèi)時間，1課時）：組織學(xué)生進行神話世界知識大比拼活動?；顒觾?nèi)容包括神話故事知識問答、角色扮演、成語接龍等。利用DeepSeek的協(xié)作工具和評價功能進行活動組織和評價。通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神。4.快樂讀書吧任務(wù)任務(wù)名稱：走進神話世界，感受文化魅力任務(wù)目標(biāo)：通過拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解神話故事的多樣性和豐富性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。任務(wù)實施步驟：推薦書目（課內(nèi)時間，5分鐘）：教師簡要介紹《快樂讀書吧》中的推薦書目和閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書籍進行閱讀。自主閱讀（課外時間）：學(xué)生根據(jù)教師的推薦自主選擇書籍進行閱讀。教師可以提供一些閱讀指導(dǎo)和建議，如制定閱讀計劃、記錄閱讀筆記等。學(xué)生可以利用DeepSeek的文本分析功能輔助理解和分析閱讀材料。閱讀分享（課內(nèi)時間，1課時）：組織學(xué)生進行閱讀分享活動。學(xué)生可以選擇自己喜歡的神話故事進行分享，講述故事情節(jié)和人物形象，分享閱讀心得和體會。教師可以利用DeepSeek的協(xié)作工具和評價功能進行活動組織和評價。通過分享活動培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和分享精神。制作閱讀海報（課外時間）：引導(dǎo)學(xué)生制作與神話故事相關(guān)的閱讀海報。海報內(nèi)容包括故事簡介、人物形象、閱讀心得等。學(xué)生可以利用DeepSeek的協(xié)作工具和圖像生成功能進行海報設(shè)計和制作。海報展示（課內(nèi)時間，1課時）：組織學(xué)生進行海報展示活動。各小組展示自己的閱讀海報，分享制作過程和心得體會。教師可以組織全班學(xué)生進行互評和師評，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。三、教學(xué)實施策略（一）深度融合DeepSeek技術(shù)在本單元的教學(xué)中，我們將深度融合DeepSeek技術(shù)，利用其語音識別、文本分析、語言生成和批改等功能輔助學(xué)生進行朗讀、背誦、仿寫和習(xí)作等活動。通過技術(shù)手段提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。（二）注重情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，如播放動畫短片、展示背景圖片或視頻、進行角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，感受神話故事的神奇魅力。通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。（三）強化實踐教學(xué)通過習(xí)作練習(xí)、語文園地活動、快樂讀書吧等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)新思維能力。通過實踐教學(xué)讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際中去，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。（四）注重評價反饋在教學(xué)過程中，我們將注重評價反饋環(huán)節(jié)。利用DeepSeek的評價功能對學(xué)生的朗讀、背誦、仿寫和習(xí)作等活動進行評價和反饋。通過及時的評價反饋讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效果。四、總結(jié)與展望通過本單元的教學(xué)實踐，我們旨在全面提升學(xué)生的文化自信、語言運用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力。通過深度融合DeepSeek技術(shù)，我們探索了更加高效、智能的語文教學(xué)方式和方法。在未來的教學(xué)實踐中，我們將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。我們也希望學(xué)生能夠通過本單元的學(xué)習(xí)，更加深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對中華文化的認(rèn)同感和自豪感，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻自己的力量。十二、單元學(xué)歷案計（一）單元主題與課時單元主題：神話與傳說課時安排：計劃10個課時第一課時：單元導(dǎo)入與整體感知第二、三課時：《盤古開天地》第四、五課時：《精衛(wèi)填海》第六、七課時：《普羅米修斯》第八、九課時：《女媧補天》第十課時：習(xí)作《我和____過一天》與語文園地活動（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）文化自信通過學(xué)習(xí)中國古代神話《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！泛汀杜畫z補天》，以及古希臘神話《普羅米修斯》，學(xué)生能夠了解不同文化背景下的神話傳說，感受中華文化的博大精深和古希臘神話的獨特魅力。激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣和熱愛，增強對中華文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)跨文化理解和尊重的能力。（二）語言運用學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦本單元的神話故事，積累優(yōu)美詞句，豐富語言儲備。通過復(fù)述、講述、討論等語言實踐活動，學(xué)生能夠運用所學(xué)的語言知識進行口頭表達，提高口語交際能力。在習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能夠綜合運用本單元所學(xué)的詞匯和句型，進行書面表達，描述自己與神話人物共度的想象之旅。（三）思維能力通過閱讀和理解神話故事，學(xué)生能夠培養(yǎng)想象力和邏輯思維能力，理解神話故事的奇幻情節(jié)和深刻寓意。在討論和交流中，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，對神話故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展提出自己的見解和想法。在習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能夠運用聯(lián)想和想象，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的故事情節(jié)和人物形象。（四）審美創(chuàng)造學(xué)生能夠感受神話故事的神奇魅力和審美價值，培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力。通過朗讀、復(fù)述、講述等語言實踐活動，學(xué)生能夠體驗和表達神話故事中的情感和意境，提高審美表現(xiàn)力。在習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能夠嘗試運用生動的語言和形象的描寫，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和美感的故事作品。（三）評價任務(wù)朗讀與背誦評價：評價學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦本單元的神話故事，發(fā)音是否準(zhǔn)確，語調(diào)是否恰當(dāng)?？陬^表達評價：評價學(xué)生在復(fù)述、講述、討論等語言實踐活動中的表現(xiàn)，包括表達的清晰度、流暢度、邏輯性和創(chuàng)造性。書面表達評價：評價學(xué)生的習(xí)作作品，包括內(nèi)容是否豐富、有趣，語言是否生動、形象，結(jié)構(gòu)是否條理清晰，是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)態(tài)度與參與度評價：評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，包括是否積極參與課堂討論和活動，是否能夠主動思考和提出問題，是否能夠按時完成作業(yè)和任務(wù)。（四）學(xué)習(xí)過程第一課時：單元導(dǎo)入與整體感知導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師利用DeepSeek模型播放一段關(guān)于中國古代神話的動畫短片，如《盤古開天地》的片段，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。教師簡要介紹本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括四篇神話故事和一次習(xí)作任務(wù)，強調(diào)神話在中華文化中的重要地位。整體感知：引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽四篇課文標(biāo)題，嘗試用自己的話概括每篇課文的主要內(nèi)容。利用DeepSeek技術(shù)，向?qū)W生展示四篇課文中關(guān)鍵詞匯的關(guān)聯(lián)圖譜，幫助學(xué)生從整體上理解單元主題。課堂討論：組織學(xué)生討論自己對神話故事的看法和感受，分享自己知道的其他神話故事。作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《盤古開天地》，嘗試用自己的話復(fù)述課文的主要內(nèi)容。第二、三課時：《盤古開天地》復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出《盤古開天地》的學(xué)習(xí)。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或DeepSeek技術(shù)輔助理解。教師巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問。精讀課文：分段落講解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解盤古開天地的過程。利用DeepSeek技術(shù)，展示盤古開天地的動態(tài)圖示，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。分析課文中的重點詞匯和句型，進行語言運用訓(xùn)練。想象拓展：引導(dǎo)學(xué)生想象盤古開天地后的世界是什么樣子，進行口頭表達或書面創(chuàng)作。利用DeepSeek的語音識別和文本生成功能，對學(xué)生的想象內(nèi)容進行點評和修改建議。朗讀與背誦：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏的變化。引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦課文中的精彩段落。課堂總結(jié)：總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點。布置作業(yè)：繼續(xù)朗讀和背誦課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的復(fù)述任務(wù)。第四、五課時：《精衛(wèi)填海》復(fù)習(xí)舊知：復(fù)習(xí)《盤古開天地》的內(nèi)容，引出《精衛(wèi)填?！返膶W(xué)習(xí)。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難。精讀課文：分析精衛(wèi)填海的原因和過程，引導(dǎo)學(xué)生理解精衛(wèi)的堅韌不拔精神。利用DeepSeek技術(shù)，展示精衛(wèi)填海的動畫或圖片，幫助學(xué)生加深理解。進行語言運用訓(xùn)練，如詞匯替換、句型轉(zhuǎn)換等。角色扮演：組織學(xué)生分組進行角色扮演，再現(xiàn)精衛(wèi)填海的場景。利用DeepSeek的語音識別和合成功能，為角色扮演提供音效支持。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生想象精衛(wèi)填海成功后的景象，進行口頭表達或書面創(chuàng)作。利用DeepSeek的文本生成功能，對學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容進行點評和修改建議。課堂總結(jié)：總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點。布置作業(yè)：繼續(xù)朗讀和背誦課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的復(fù)述任務(wù)。第六、七課時：《普羅米修斯》文化導(dǎo)入：簡要介紹古希臘神話的背景和特點，引出《普羅米修斯》的學(xué)習(xí)。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難。精讀課文：分析普羅米修斯盜取火種的原因和過程，引導(dǎo)學(xué)生理解其英勇無畏的精神。利用DeepSeek技術(shù)，展示普羅米修斯受罰的動畫或圖片，幫助學(xué)生加深理解。進行語言運用訓(xùn)練，如復(fù)述故事、詞匯運用等。小組討論：組織學(xué)生分組討論普羅米修斯的行為是否值得贊揚，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和同情心。利用DeepSeek的在線討論功能，記錄學(xué)生的討論內(nèi)容，為后續(xù)的評價任務(wù)提供依據(jù)。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生想象普羅米修斯獲救后的情景，進行口頭表達或書面創(chuàng)作。利用DeepSeek的文本生成功能，對學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容進行點評和修改建議。課堂總結(jié)：總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點。布置作業(yè)：繼續(xù)朗讀和背誦課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的復(fù)述任務(wù)。第八、九課時：《女媧補天》復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)前幾篇課文的內(nèi)容，引出《女媧補天》的學(xué)習(xí)。初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難。精讀課文：分析女媧補天的原因和過程，引導(dǎo)學(xué)生理解其母性力量和創(chuàng)造精神。利用DeepSeek技術(shù)，展示女媧補天的動態(tài)圖示或動畫，幫助學(xué)生直觀理解。進行語言運用訓(xùn)練，如詞匯積累、句型模仿等。想象創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生想象女媧補天后的世界是什么樣子，進行口頭表達或書面創(chuàng)作。利用DeepSeek的文本生成功能，對學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容進行點評和修改建議。審美鑒賞：組織學(xué)生欣賞關(guān)于女媧補天的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。利用DeepSeek的多媒體展示功能，展示相關(guān)藝術(shù)作品，豐富課堂內(nèi)容。課堂總結(jié)：總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點。布置作業(yè)：繼續(xù)朗讀和背誦課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的復(fù)述任務(wù)。第十課時：習(xí)作《我和____過一天》與語文園地活動習(xí)作指導(dǎo)：回顧本單元所學(xué)的四篇神話故事，引導(dǎo)學(xué)生思考如果和其中的某個人物過一天會發(fā)生什么故事。指導(dǎo)學(xué)生確定習(xí)作主題和提綱，進行口頭表達訓(xùn)練。利用DeepSeek技術(shù)，提供相關(guān)的詞匯和句型建議，幫助學(xué)生豐富習(xí)作內(nèi)容。獨立寫作：學(xué)生根據(jù)提綱獨立進行書面表達，教師巡回指導(dǎo)。利用DeepSeek的語言批改功能，對學(xué)生的習(xí)作進行初步檢查和修改建議。習(xí)作交流：組織學(xué)生分享自己的習(xí)作，進行互評和師評。利用DeepSeek的在線展示功能，展示學(xué)生的習(xí)作作品，方便其他同學(xué)閱讀和評價。語文園地活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)的語文知識點，如成語、歇后語等。通過游戲或競賽的形式，鞏固學(xué)生的語言運用能力。利用DeepSeek技術(shù)，展示相關(guān)的語文知識點圖譜，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)?？鞓纷x書吧：簡要介紹“很久很久以前”這一主題下的其他神話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃，鼓勵閱讀更多關(guān)于神話故事的書籍。利用DeepSeek的推薦系統(tǒng)，為學(xué)生推薦適合的神話故事書籍，拓展學(xué)生的閱讀視野。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)設(shè)計朗讀與背誦作業(yè)：要求學(xué)生每天朗讀并背誦本