一年級語文烏鴉喝水說課稿

一年級語文烏鴉喝水說課稿

一年級語文烏鴉喝水說課稿1

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)險(xiǎn)教科書，第一冊第九單

元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以

“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形

象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言

簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中

插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感

受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目

標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地

朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)。

2、是認(rèn)識8個(gè)生字，會寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童

話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我

設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。

3、理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔組觀察，認(rèn)真思考會想辦法,

樂于與同學(xué)交流。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，

我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦

以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理

解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然

段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情

地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，

也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說學(xué)生

一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫字,

才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識

字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦

法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦

想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、說教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,

好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以

下教學(xué)方法：

（一）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動

作來記住字形，理解字義。

（二）體驗(yàn)法：通過對烏鴉的動作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀

更有感情

（三）以讀代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主

體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀

中感，在讀中悟。

（四）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另

外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑

讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。

（一）激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有

情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，

師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍

子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。一一打一種鳥?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，

“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在

輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個(gè)共司學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我

們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。

思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛

才的問題“一石激超千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打

開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能

積極、主動地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了，

因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決辦法，所以

在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面

學(xué)生也

已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來

解決生字。

首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,

記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)一一帶一一考三步。認(rèn)：拿出生字卡片

與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)

學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生準(zhǔn)備字

謎，如：烏鴉的”鳥”和"鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找

到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可

讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一

點(diǎn)。

B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的

同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激

起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情C

3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的'

指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成艮好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)

書寫“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?

再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫

要長，撇要平，"只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問

題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇

到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了

哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)

生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和

進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題

中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中

可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動作，

烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？

再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶

水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會，特別指導(dǎo)好

“到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示

課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，對照文

字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小,

嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）

面對這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍校恍?，烏鴉

已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的

烏鴉多累?。⌒貘f還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏

鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感

情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸,

加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)

了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體

會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的

呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水

升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感

到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高

興。

（四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，

而且還可個(gè)別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉

的聰明，善于觀察，會想辦法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，讓

烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始

為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法

是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板

書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故

事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩

子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法，才能解決。

板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

到處找水喝不著水

（著急）

喝到水

八、說教學(xué)效果

通過教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識的生字和要寫的生字,

并能正確，流得，有感情地朗讀課文。

通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感

受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想

辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。

進(jìn)而喜歡閱讀。

以上就是語文一年級：烏鴉喝水說課稿全部內(nèi)容供家長參考，

祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校！一年級語文烏鴉喝水說課稿2

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝

水''為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,

說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。下面是其說課

稿，歡迎參考：

一、說教材

本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線

索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何

事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易

懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,

有助于學(xué)生觀察想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感

受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目

標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地

朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)

2、是認(rèn)識8個(gè)生字，會寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，

感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)

了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考

會想辦法，樂于與同學(xué)交流。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，

我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦

以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到外”一詞來理

解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然

段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情

地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，

也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說學(xué)生

一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫字，才

能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字

水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想刃、法,

閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想，

動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

五、說教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,

好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以

下教學(xué)方法，

1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作

來記住字形，理解字義。

2、體驗(yàn)法：通過對烏鴉的動作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有

感情

3、以讀代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的

課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感,

在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的

解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有

情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，

師生的心拉近了。

(1)《烏鴉喝水》開課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑

袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。一一打一種鳥?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，

“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在

輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個(gè)共司學(xué)習(xí)的伙伴。

(2)出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我

們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

(3)然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。

思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛

才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打

開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能

積極、主動地投入自學(xué)。

2、初讀課文，識字寫字

(1)由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了，

因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決辦法，所以

在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面

學(xué)生也

已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來

解決生字。

首先自學(xué)要求：

①借助拼音讀通課文

②自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

③尋找答案，深入思考

(2)在反饋中分三步走

①生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)一一帶一一考三步。認(rèn)：拿出生字卡片

與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)

學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生準(zhǔn)備字

謎，如：烏鴉的“烏”和“鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找

到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可

讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一

點(diǎn)。

②讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的

同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

③學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激

起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情C

（3）寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的

指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)

書寫“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?

再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫

要長，撒要平，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢。

3、解疑讀文感悟

（1）解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些

問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決

遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生

了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)

生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和

進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題

中學(xué)習(xí)。

（2）朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)

中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動作，

烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？

再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶

水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會，特別指導(dǎo)好

“到處”一詞的朗讀。

（3）正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？（接著出

示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，對照

文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口

小，嘴大”等原因C（課件出示：怎么辦？）

面對這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉

已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的

烏鴉多累?。　薄靶貘f還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏

鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的'感

情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸,

加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)

了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體

會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（4）孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做

的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放進(jìn)瓶子里，

水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉

感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它

高興。

4、指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，

而且還可個(gè)別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉

的聰明，善于觀察，會想辦法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，讓

烏鴉能喝到水，再加同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始

為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法

是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板

書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故

事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩

子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法，才能解決。

烏鴉喝水

到處找水喝不著水

（著急）

喝到水

八、說教學(xué)效果

通過教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識的生字和要寫的生字,

并能正確，流得，有感情地朗讀課文。

通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感

受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想

辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。

進(jìn)而喜歡閱讀。一年級語文烏鴉喝水說課稿3各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好，我今天講的課文是一年級語文下冊《烏鴉喝水》。

一、說教材

教材內(nèi)容簡介

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇

課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇

目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,

它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太

少，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶

里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)

備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)對本冊的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、

認(rèn)識“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二

兩個(gè)自然段;3、體會“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多

辛苦;4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開動腦筋想辦法的那種精神。

基礎(chǔ)知識的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識記生字

和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕

困難的精神。

三、說學(xué)情

一年級下學(xué)期的孩子，識字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高,

但是識字、寫字還是低段語文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識字、

寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼

拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時(shí),

要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題

和想法引導(dǎo)他們動施筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)

他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、說教法、學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生

深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情；一邊

通過親身體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結(jié)合自己的‘感

受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過層層

引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過程。通過學(xué)生動腦、運(yùn)

手、動口，全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于思考的好習(xí)慣。在完成教

學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

1、看圖導(dǎo)入

先讓學(xué)生欣賞三幅畫，告訴學(xué)生這三幅畫連起來講了一個(gè)故事,

通過提問“想想這個(gè)故事叫什么名字？引出本課的課題：烏鴉喝水。

直接開門見山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，所以完全能講

出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方

面學(xué)生的注意力從下課開始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積

極性開始調(diào)動起來，引出課題后開始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥

“兩個(gè)字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生“用簡單的話說

一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過了課文，而且

是看著圖來講，所以我覺得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查

學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學(xué)

生說烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，

我們一起到課文中找一找“，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。

2、學(xué)習(xí)生字

揭示課題后，接下來的任務(wù)是識字的教學(xué)，我們知道，識字是

相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)

生在輕松、愉快的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不

同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對一對的，

在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，采用不同的

朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌

互讀等等，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識生字，而且在競爭的環(huán)境中

學(xué)生的識字本領(lǐng)也越來越好，當(dāng)然在識字教學(xué)中我都是一步步來的,

先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說說識記方法，特別是

一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀察，然后再總結(jié)識記方法，并把自

己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過程，學(xué)生很喜歡，效果

也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會記得更牢，最后通過過渡語“調(diào)皮的生字寶

寶沒有把大家打倒，那吳老師要來看一看，小朋友是不是還那么厲

害！”很自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)中去。

3、朗讀感悟

在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么準(zhǔn)

確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)

學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是

烏鴉，想想如果是你心情會怎樣。通過這樣的過程，既可以指導(dǎo)學(xué)

生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過閱讀課

文理解了烏鴉從開始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又

體會到了找到水的快樂和喝不到水的難過，雖然是短短的兩個(gè)自然

段的學(xué)習(xí)，但是通過學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉

喝水這個(gè)艱難的過程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛動腦

筋，幫助學(xué)生記憶了課文。

4、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

一年級的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維

能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。于是，我利用“烏

鴉會找到哪些地方呢？”這樣一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說說自己

的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思,

也體會到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉

這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說一說，做一做,

把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，

就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇

到困難應(yīng)該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。一年級語

文烏鴉喝水說課稿4

一、說教材

《烏鴉喝水》本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以

“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形

象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言

簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中

插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感

受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目

標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地

朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)

2、是認(rèn)識9個(gè)生字，會寫7個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，

感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)

了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考

會想辦法，樂于與同學(xué)交流。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，

我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦

以烏鴉人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來理解

烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二自然段抓

住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗

讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，也就

成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說學(xué)生

一年級下期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫字,

才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識

字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦

法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦

想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

五、說教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,

好動，富于

想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)

方法：（一）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情

動作來記住字形，理解字義。（二）體驗(yàn)法：通過對烏鴉的動作心

情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情（三）乂讀代講法：在課堂中充

分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替

教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。（四）探究法：引

導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生

懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑

讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。

（一）激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有

情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，

師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：”身空黑袍

子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。一一打一種鳥?！比?/p>

此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻

道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的

猜謎活動中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？通過打招

呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)

也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。

思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺

得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，

孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對

烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了，

因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決辦法，所以

在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面

學(xué)生也已懂得這個(gè)字像什么或加一加、

減一減，合一合等許多方法來解決生字。

首先自學(xué)要求：

A、借助拼音讀通課文。

B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形。

C、尋找答案，深入思考。

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)一一帶一一考三步。認(rèn)：拿出生字卡片

與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)

學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生準(zhǔn)備字

謎，如：烏鴉的“烏”和“鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找

到手里的生字卡片舉起來，"烏''和"鳥”是形近字，難記，也可

讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一

點(diǎn)。

B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的

同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激

起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情C

3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指

導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書

寫“么、什、升、只"四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記？

再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫

要長，撇要平，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問

題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇

到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了

哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)

生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和

進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題

中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中

可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動作，

烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？

再體會心情，剛開始找不到

水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、

個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示

課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，對照文

字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小,

嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）面對這些困難，這時(shí)教師

的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉

已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的

烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！“這時(shí)孩子和文中烏

鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感

情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸,

加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)

了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體

會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的

'呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水

升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感

到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高

興。

（四）指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，

而且還可個(gè)別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉

的聰明，善于觀察，會想辦法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，讓

烏鴉能喝到水，再加同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始

為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法

是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板

書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故

事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩

子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想

辦法，才能解決。

烏鴉喝水

到處找水喝不著水

想辦法（著急）

觀察

喝到水

八、說教學(xué)效果

通過教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識的生字和要寫的生字,

并能正確，流得，有感情地朗讀課文。

通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感

受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想

辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。

進(jìn)而喜歡閱讀。一年級語文烏鴉喝水說課稿5

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第二冊第八單

元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，

以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧

的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文

語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷，

1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住

“到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、

體會，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”

字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級學(xué)生的難點(diǎn)。

2、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我播放了一段烏鴉在烈日下

苦苦找水的動畫，讓學(xué)生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境，從

而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識中

能以第一人稱的態(tài)度來學(xué)習(xí)課文，從而能更好地理解本文，也能更

好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我在烏鴉

找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué)生

的聯(lián)想作一鋪墊。

3、本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件

的影、音結(jié)合優(yōu)勢及動畫功能，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)

第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助

學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)會有一個(gè)

難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水？于是我就設(shè)計(jì)了一段石

子填水的動畫，相信學(xué)生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為

什么可以喝到水了c學(xué)生在背誦第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)把烏鴉找石

子喝到水的動畫再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理

解和條理的梳理，提高學(xué)生理解記憶的能力。

4、在教學(xué)生字的時(shí)候，通過對課文中句子的講解而滲透句不離

詞，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。

5、本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目

標(biāo)是：

1、知識和能力：

⑴復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

⑵通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

2、過程和方法：通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解

課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明

白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

二、說教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn),

根據(jù)教材的特點(diǎn)，式擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活

中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通

過烏鴉動作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀

代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師

為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)

課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通

過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有

情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師

生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空

黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。一一打一種鳥?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，

“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時(shí)孩子又重

溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的

“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師

更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我

們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。

思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛

才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打

開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能

積極、主動地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小、

有趣的課文了。因比學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的

解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在

識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加

減混合等許多方法來解決生字。

自學(xué)要求：

A、借助拼音讀通課文

B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)一一帶一一找三步。認(rèn)：拿出生字卡片

與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)

生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重

（漸），拿出實(shí)物如；瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動作（喝）,

渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，

"喝''和"渴”是形近字，難記，也可讓司桌一起合作自由編順口

溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的

同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激

起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情c

3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”

來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊,

“力、”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問

題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到

的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些

問題呢？

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)

生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和

進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題

中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中

可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方？又是怎樣

東找找，西找找的'找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何?

后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句

子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從

文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊

鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等

原因。面對這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了?？刹捎眉?/p>

將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與

情感的火花。

“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才

發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽

呢！“這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀:

怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講

解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏

鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。

這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練

了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）指導(dǎo)朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，

而且還可個(gè)別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板

書邊演邊背。

五、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板

書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故

事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

找水喝一一喝不著

想辦法一一放石子

水升高------喝著水

烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸一年級語文烏鴉喝水說課

稿6

一、說教材。

《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”

為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說

明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課的教

學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個(gè)生字。會寫6個(gè)生字。能正確流利的

讀課文。

2、自己運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。通過正確、流利地朗

讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)

的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動，使學(xué)生身臨其境，感受其

中的奧妙，避免了抽象煩瑣的講解。在識字教學(xué)中“喝”與“渴”

字，形近，音似，區(qū)分這兩個(gè)字成了本課的難點(diǎn)。

二、說教法。

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn),

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本

課的生字、畫上圈c課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：

1、師問：課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的？學(xué)生找出課文中

的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃

娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。

2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、

互助學(xué)習(xí)。

3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教

得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。

4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查

字音并糾正。如生字“渴、喝”給學(xué)生編成順口溜：“一個(gè)人被困

在屋子里，一天（日）連三滴水都喝不到。（這是渴），后來，一

個(gè)人送了一杯水（這就是喝）”

讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練?？菰锏纳肿?yōu)閷W(xué)

生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、

口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動，而且享受

到學(xué)習(xí)的樂趣。

根據(jù)高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)臉教科書一年級上冊的閱

讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。

應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)學(xué)生成

為無動于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無心的假讀書郎。多媒體在自主

探究中發(fā)揮著優(yōu)勢C我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1自然

段為引子，使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，多媒體動畫

演示烏鴉的著急心情，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最

后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心、求知欲，激起主動意識

和進(jìn)取精神。

朗讀課文，領(lǐng)會課文潛在的思想內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。

依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、

讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問：“你最想對烏鴉說些什么？”

挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改

思想。

課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)

驗(yàn)和知識積累，學(xué)生憑借這些“背景知識”展開豐富的想象，在頭

腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，

把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己的閱讀感受，

完成了對課文的“再創(chuàng)造”。同時(shí)讓學(xué)生通過多媒體課件和生活中

的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理