2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

統(tǒng)編版（2024）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)目錄第一單元閱讀1鄧稼先/楊振寧2說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段/臧克家3*列夫·托爾斯泰/茨威格4孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》閱讀綜合實(shí)踐寫作寫出人物特點(diǎn)單元主題與語(yǔ)文要素本單元以“杰出人物”為主題，選取了四篇風(fēng)格各異的文章，從不同角度展現(xiàn)了杰出人物的風(fēng)采與精神品質(zhì)?！多嚰谙取吠ㄟ^(guò)對(duì)比與排比，將鄧稼先的一生置于廣闊的社會(huì)背景中，突出其為國(guó)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神；《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》以詩(shī)化的語(yǔ)言，運(yùn)用夾敘夾議的手法，刻畫了聞一多先生作為學(xué)者和革命家的形象；《列夫?托爾斯泰》運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，通過(guò)細(xì)膩的外貌和神態(tài)描寫，展現(xiàn)托爾斯泰深邃而豐富的內(nèi)心世界；《孫權(quán)勸學(xué)》則以對(duì)話描寫為主，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地塑造了孫權(quán)和呂蒙的形象。在語(yǔ)文要素方面，本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)精讀，了解人物傳記和回憶性散文在寫法上的特點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法把握人物的性格特點(diǎn)與精神品質(zhì)，品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中借鑒課文的寫作手法，通過(guò)選取典型事例，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出人物的特點(diǎn)。分課知識(shí)點(diǎn)梳理《鄧稼先》1.字詞積累重點(diǎn)字詞讀音：需準(zhǔn)確掌握“元?jiǎng)祝▁ūn）”“選聘（pìn）”“殷紅（yān）”“鮮為人知（xiǎn）”等字詞的讀音，其中“殷”和“鮮”為多音字，要結(jié)合語(yǔ)境正確認(rèn)讀。“殷”在表示顏色時(shí)讀“yān”，如“殷紅”；在表示富裕、深厚等意思時(shí)讀“yīn”，如“殷實(shí)”“殷切”?！磅r”在表示少的意思時(shí)讀“xiǎn”，如“鮮為人知”；在表示新鮮等意思時(shí)讀“xiān”，如“鮮美”“鮮花”。重點(diǎn)字詞書寫：注意“鞠躬盡瘁”的“瘁”不要寫成“粹”，“婦孺皆知”的“孺”不要寫成“儒”?？赏ㄟ^(guò)形近字對(duì)比，如“瘁（心力交瘁）—粹（純粹）”“孺（孺子牛）—儒（儒家）”，加深對(duì)易錯(cuò)字的記憶。重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義：理解“可歌可泣”（值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)）、“當(dāng)之無(wú)愧”（當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，無(wú)須感到慚愧）等詞語(yǔ)的含義，并能正確運(yùn)用。可通過(guò)造句的方式，如“他為了國(guó)家的航天事業(yè)，奉獻(xiàn)了自己的一生，是當(dāng)之無(wú)愧的英雄”，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容文章采用小標(biāo)題的形式，將鄧稼先的生平事跡分為六個(gè)部分，脈絡(luò)清晰。第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”，通過(guò)列舉中國(guó)近代的屈辱歷史，引出鄧稼先對(duì)中國(guó)核武器事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，為后文的敘述奠定了歷史背景。第二部分“兩彈元?jiǎng)住保?jiǎn)要介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要貢獻(xiàn)，點(diǎn)明他在我國(guó)核武器事業(yè)中的重要地位。第三部分“鄧稼先與奧本海默”，通過(guò)對(duì)比鄧稼先和奧本海默的性格和為人，突出鄧稼先樸實(shí)忠厚、真誠(chéng)坦白的品質(zhì)。第四部分“民族感情？友情？”，敘述了作者得知中國(guó)原子彈工程沒(méi)有任何外國(guó)人參加時(shí)的激動(dòng)心情，從側(cè)面烘托了鄧稼先的杰出貢獻(xiàn)。第五部分“‘我不能走’”，通過(guò)描述戈壁灘上的惡劣環(huán)境和鄧稼先不顧個(gè)人安危，身先士卒的工作場(chǎng)景，展現(xiàn)了他為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的精神。第六部分“永恒的驕傲”，作者以摯友的身份，對(duì)鄧稼先的一生進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)他的敬仰和懷念之情。在復(fù)習(xí)時(shí)，可繪制思維導(dǎo)圖，梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。寫作手法對(duì)比手法：將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先忠厚平實(shí)、從不驕人。通過(guò)對(duì)比，突出了鄧稼先的高尚品質(zhì)和獨(dú)特人格魅力。排比手法：如“粗估參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺(jué)；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見(jiàn)地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷”，運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，突出了鄧稼先卓越的才能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。引用手法：文中多處引用他人的話和詩(shī)句，如“鞠躬盡瘁，死而后已”，高度概括了鄧稼先的一生，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。1.情感主旨文章通過(guò)對(duì)鄧稼先生平事跡的敘述，展現(xiàn)了他為國(guó)家核武器事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的敬仰和贊美之情，同時(shí)也激發(fā)了讀者的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》1.字詞積累重點(diǎn)字詞讀音：準(zhǔn)確掌握“梳頭（shū）”“抱歉（qiàn）”“秩序（zhì）”“鍥而不舍（qiè）”等字詞的讀音，注意“鍥”不要誤讀為“qì”。重點(diǎn)字詞書寫：“瀝盡心血”的“瀝”不要寫成“歷”，“心不在焉”的“焉”不要寫錯(cuò)?？赏ㄟ^(guò)易錯(cuò)字專項(xiàng)練習(xí)，如“瀝（）血、心不在（）”，強(qiáng)化對(duì)易錯(cuò)字的記憶。重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義：理解“瀝盡心血”（比喻付出了全部精力）、“目不窺園”（形容專心致志，埋頭苦讀）等詞語(yǔ)的含義，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用?？赏ㄟ^(guò)詞語(yǔ)接龍、造句等方式，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容文章分為兩個(gè)部分，前半部分寫聞一多先生作為學(xué)者的“說(shuō)”和“做”，他為了探索救國(guó)救民的出路，潛心學(xué)術(shù)研究，“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”。作者選取了聞一多先生研究唐詩(shī)、《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等事例，表現(xiàn)了他的刻苦鉆研和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。后半部分寫聞一多先生作為革命家的“說(shuō)”和“做”，他為了爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁，大聲疾呼，“說(shuō)了就做”。作者選取了聞一多先生起稿政治傳單、在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)、參加游行示威等事例，展現(xiàn)了他英勇無(wú)畏、視死如歸的革命精神。在復(fù)習(xí)時(shí)，可采用表格的形式，對(duì)比聞一多先生作為學(xué)者和革命家的不同表現(xiàn)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。寫作手法夾敘夾議：文章在敘述聞一多先生的事跡時(shí)，穿插了作者的議論，如“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面”，起到了承上啟下的作用，使文章過(guò)渡自然，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)聞一多先生的高度評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)描寫：如“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前”，通過(guò)對(duì)聞一多先生目光的描寫，表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)術(shù)研究的執(zhí)著和熱愛(ài)。詩(shī)化語(yǔ)言：文章運(yùn)用了許多富有詩(shī)意的語(yǔ)言，如“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”，將聞一多先生的學(xué)術(shù)研究比作“救濟(jì)的文化藥方”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)情懷。1.情感主旨文章通過(guò)對(duì)聞一多先生言行的敘述，展現(xiàn)了他作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦和作為革命家的英勇無(wú)畏，表達(dá)了作者對(duì)聞一多先生的敬仰和贊美之情，同時(shí)也激勵(lì)讀者學(xué)習(xí)聞一多先生的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗?！读蟹?托爾斯泰》1.字詞積累重點(diǎn)字詞讀音：正確認(rèn)讀“胡髭（zī）”“長(zhǎng)髯（rán）”“黝黑（yǒu）”“藏污納垢（gòu）”等字詞，注意“髭”“髯”等字的讀音。重點(diǎn)字詞書寫：“器宇軒昂”的“軒”不要寫成“宣”，“誠(chéng)惶誠(chéng)恐”的“惶”不要寫錯(cuò)?？赏ㄟ^(guò)形近字辨析，如“軒（軒昂）—宣（宣傳）”“惶（惶恐）—慌（慌張）”，加深對(duì)易錯(cuò)字的記憶。重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義：理解“鶴立雞群”（像鶴站在雞群中一樣。比喻一個(gè)人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出）、“正襟危坐”（整一整衣服，端正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼樱┑仍~語(yǔ)的含義，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描述人物形象。文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容文章分為兩個(gè)部分，第一部分通過(guò)對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，突出了他外貌的平庸甚至丑陋，如“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界”。第二部分通過(guò)對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，展現(xiàn)了他深邃而豐富的內(nèi)心世界，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，先描寫托爾斯泰外貌的平凡，再突出他眼睛的犀利和深邃，使人物形象更加鮮明。在復(fù)習(xí)時(shí)，可通過(guò)繪制人物外貌圖，標(biāo)注出作者對(duì)托爾斯泰外貌各部分的描寫，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。寫作手法欲揚(yáng)先抑：先描寫托爾斯泰外貌的丑陋，給讀者留下一個(gè)平凡的印象，然后通過(guò)對(duì)他眼睛的描寫，展現(xiàn)他的非凡氣質(zhì)和深邃思想，使文章波瀾起伏，給讀者留下深刻的印象。比喻和夸張：文章運(yùn)用了大量的比喻和夸張的修辭手法，如“他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”，將托爾斯泰的胡子比作“滔滔白浪”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他胡子的濃密；“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”，運(yùn)用夸張的修辭手法，突出了托爾斯泰目光的犀利。細(xì)節(jié)描寫：如“在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對(duì)難看的招風(fēng)耳”，通過(guò)對(duì)托爾斯泰耳朵的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步突出了他外貌的平凡。1.情感主旨文章通過(guò)對(duì)托爾斯泰外貌和眼睛的描寫，展現(xiàn)了他獨(dú)特的人格魅力和深邃的精神世界，表達(dá)了作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情?！秾O權(quán)勸學(xué)》1.字詞積累重點(diǎn)字詞讀音：準(zhǔn)確掌握“邪（yé）”“更（gēng）”“涉獵（shèliè）”“孰（shú）”等字詞的讀音，注意“邪”在文中是語(yǔ)氣詞，通“耶”，讀“yé”。重點(diǎn)字詞釋義：理解文言實(shí)詞和虛詞的含義，如“當(dāng)涂”（當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)）、“辭”（推托）、“孤”（古時(shí)王侯的自稱）、“博士”（當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官）、“但”（只，只是）、“見(jiàn)往事”（了解歷史）等。可通過(guò)制作文言實(shí)詞、虛詞卡片，強(qiáng)化記憶。通假字：“邪”通“耶”，語(yǔ)氣詞，可譯為“嗎”。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意通假字的讀音和釋義。文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容文章以對(duì)話為主，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地?cái)⑹隽藢O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”，最后魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”的故事。孫權(quán)勸學(xué)，先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。呂蒙學(xué)習(xí)后，才略大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅驚嘆，呂蒙的答話以“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎”，既表現(xiàn)了他的自信，又流露出對(duì)魯肅大驚小怪的不以為然。在復(fù)習(xí)時(shí)，可通過(guò)分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)氣和心理。寫作手法對(duì)話描寫：文章通過(guò)孫權(quán)、呂蒙和魯肅之間的對(duì)話，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。孫權(quán)的善勸，呂蒙的好學(xué)，魯肅的愛(ài)才，都在對(duì)話中得到了充分的體現(xiàn)。側(cè)面烘托：通過(guò)魯肅“大驚”“結(jié)友而別”的表現(xiàn)，側(cè)面烘托了呂蒙學(xué)習(xí)的成效顯著，使人物形象更加豐滿。1.情感主旨文章通過(guò)敘述孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙就學(xué)后才略大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)習(xí)的重要性，只要肯學(xué)習(xí)，就會(huì)有進(jìn)步，同時(shí)也贊揚(yáng)了孫權(quán)的善勸和呂蒙的好學(xué)。單元綜合知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)1.文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介：了解楊振寧、臧克家、茨威格、司馬光等作者的基本信息，包括姓名、國(guó)籍、代表作等。楊振寧是美籍華裔物理學(xué)家，與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，《鄧稼先》一文飽含對(duì)摯友的深情與敬意。臧克家是現(xiàn)代詩(shī)人，被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”，代表作有詩(shī)集《烙印》等，《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》以獨(dú)特視角展現(xiàn)聞一多先生的風(fēng)采。茨威格是奧地利作家，擅長(zhǎng)心理描寫，代表作有《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》等，《列夫?托爾斯泰》通過(guò)精妙描寫凸顯托爾斯泰的精神世界。司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，《孫權(quán)勸學(xué)》便出自此書。文體知識(shí)：了解人物傳記、回憶性散文和文言文的特點(diǎn)。人物傳記是記錄人物生平事跡的文學(xué)體裁，具有真實(shí)性和文學(xué)性；回憶性散文是作者回憶過(guò)去經(jīng)歷的散文，帶有濃厚的主觀情感；文言文則是用古代漢語(yǔ)寫成的文章，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。1.字詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)多音字辨析：對(duì)本單元出現(xiàn)的多音字，如“殷”“鮮”“得”“更”等，進(jìn)行分類整理，通過(guò)組詞、造句等方式，幫助學(xué)生掌握多音字在不同語(yǔ)境中的讀音和用法。形近字辨析：整理本單元的形近字，如“瘁—粹”“孺—儒”“軒—宣”等，通過(guò)對(duì)比字形、字義，讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分形近字。詞語(yǔ)運(yùn)用：選取本單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“可歌可泣”“鍥而不舍”“鶴立雞群”等，設(shè)置詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)題，如選詞填空、成語(yǔ)接龍等，考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。閱讀能力提升精讀方法復(fù)習(xí)回顧精讀的方法，如圈點(diǎn)批注、品味語(yǔ)言、分析人物形象等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，選取本單元的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀方法進(jìn)行分析，如分析《鄧稼先》中對(duì)鄧稼先工作場(chǎng)景的描寫，體會(huì)其語(yǔ)言特色和表達(dá)效果；分析《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中對(duì)聞一多先生語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，把握其人物性格特點(diǎn)。人物形象分析總結(jié)分析人物形象的方法，如從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行分析，結(jié)合文章的情節(jié)和背景，把握人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。選取本單元的人物，如鄧稼先、聞一多、托爾斯泰、呂蒙等，讓學(xué)生進(jìn)行人物形象分析，通過(guò)對(duì)比不同人物的特點(diǎn)，加深對(duì)人物形象的理解。寫作手法運(yùn)用復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的寫作手法，如對(duì)比、排比、欲揚(yáng)先抑、細(xì)節(jié)描寫、夾敘夾議等，分析這些寫作手法在文章中的作用。讓學(xué)生選取一篇課外文章，分析其運(yùn)用的寫作手法，并進(jìn)行仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。寫作訓(xùn)練寫出人物特點(diǎn)回顧本單元課文在刻畫人物方面的方法，如選取典型事例、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、抓住人物的外貌和語(yǔ)言特點(diǎn)等。讓學(xué)生以身邊的人為對(duì)象，通過(guò)選取典型事例，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出人物的特點(diǎn)。在寫作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意敘事的條理和語(yǔ)言的表達(dá)，突出人物的個(gè)性。作文批改與講評(píng)組織學(xué)生進(jìn)行作文互