《主題學(xué)習(xí) 探究大洲地理位置與自然要素的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年商務(wù)星球版（2024）初中地理七年級下冊

《主題學(xué)習(xí)探究大洲地理位置與自然要素的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年商務(wù)星球版（2024）初中地理七年級下冊學(xué)校授課班級授課教師教學(xué)背景《主題學(xué)習(xí)探究大洲地理位置與自然要素的關(guān)系》是新教材商務(wù)星球版（2024）初中地理七年級下冊第六章的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了亞洲的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特征等基礎(chǔ)知識，對大洲的相關(guān)知識有了一定的了解。本節(jié)課旨在通過探究大洲地理位置與自然要素的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和綜合素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他大洲及地理知識的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠結(jié)合大洲地圖，準(zhǔn)確分析各大洲的地理位置，包括半球位置、緯度位置和海陸位置，并能描述其特點。綜合思維：通過探究活動，讓學(xué)生理解大洲地理位置對熱量帶分布、降水量分布等自然要素的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力。地理實踐力：學(xué)會運(yùn)用地圖等地理工具獲取地理信息，提高學(xué)生的實踐操作能力和信息處理能力。4.人地協(xié)調(diào)觀：通過分析自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系，使學(xué)生樹立自然環(huán)境整體性和差異性意識，認(rèn)識到人類活動應(yīng)與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)。教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握分析大洲地理位置的方法；理解大洲地理位置與熱量帶分布、降水量分布之間的關(guān)系。2.教學(xué)難點：能夠綜合分析自然要素之間的相互關(guān)系，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識解釋實際地理現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備教材相關(guān)地圖，如世界地圖、非洲年降水量分布圖、歐洲年降水量分布圖、世界氣溫分布圖等。多媒體課件，包含相關(guān)圖片、動畫和視頻資料。3.繪制地圖的工具，如直尺、彩筆等，供學(xué)生課堂活動使用。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動：展示世界地圖，提問學(xué)生：“我們生活在地球上，地球上有七大洲，大家能說出七大洲的名稱嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識。接著提問：“大洲的地理位置會對其氣候、河流等自然要素產(chǎn)生怎樣的影響呢？這就是我們今天要探究的內(nèi)容。”設(shè)計意圖：通過提問回顧舊知，引發(fā)學(xué)生興趣，自然引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。探究地理位置與熱量帶分布教師活動：展示世界氣溫分布圖，在圖上指出非洲和歐洲的位置。要求學(xué)生在課本相應(yīng)地圖上描畫南回歸線、赤道、北回歸線和北極圈。提問：“請同學(xué)們觀察所描畫的緯線，比較非洲與歐洲緯度位置上有什么差異？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。學(xué)生活動：認(rèn)真描畫緯線，觀察地圖，積極思考，回答問題：非洲北回歸線穿過北部，南回歸線穿過南部，主要位于低緯、熱帶；歐洲北極圈穿過北部，主要位于中緯、北溫帶。教師活動：繼續(xù)提問：“觀察圖中年平均氣溫0℃、10℃、20℃三條等溫線，比較非洲和歐洲年平均氣溫有什么差異？由此判斷非洲、歐洲所處的熱量帶分別是什么？為什么非洲被稱為‘熱帶大陸’？”學(xué)生活動：觀察等溫線，分析討論，得出非洲大部分區(qū)域年平均氣溫在20℃以上，主要處于熱帶；歐洲年平均氣溫相對較低，主要處于北溫帶。因為非洲大部分地區(qū)位于南北回歸線之間，所以被稱為“熱帶大陸”。設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主描畫緯線、觀察等溫線，培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力和分析歸納能力，讓學(xué)生直觀地理解緯度位置對熱量帶分布的影響。探究地理位置與降水量分布教師活動：展示非洲年降水量分布圖，提問：“同學(xué)們，觀察這幅圖，描述一下非洲的降水空間分布有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生從赤道向兩極觀察降水量的變化。學(xué)生活動：仔細(xì)觀察地圖，回答非洲降水空間分布特點，如赤道附近降水多，向兩極逐漸減少等。教師活動：進(jìn)一步提問：“結(jié)合非洲的緯度位置，思考為什么會呈現(xiàn)這樣的降水分布特點呢？”組織學(xué)生小組討論。學(xué)生活動：小組討論后，代表發(fā)言，分析認(rèn)為赤道地區(qū)緯度低，氣溫高，蒸發(fā)旺盛，水汽容易凝結(jié)形成降水，所以赤道附近降水多；隨著緯度升高，氣溫降低，水汽蒸發(fā)減少，降水也逐漸減少。教師活動：肯定學(xué)生的回答，展示歐洲年降水量分布圖，提問：“歐洲的降水空間分布又有什么特點呢？與非洲相比有何不同？”引導(dǎo)學(xué)生對比分析。學(xué)生活動：觀察地圖，回答歐洲降水從沿海向內(nèi)陸逐漸減少，與非洲的降水分布規(guī)律不同。教師活動：提問：“為什么歐洲會呈現(xiàn)這樣的降水分布特點呢？這與歐洲的海陸位置有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考海陸位置對降水的影響。學(xué)生活動：思考后回答，歐洲西臨大西洋，來自大西洋的暖濕氣流容易深入內(nèi)陸，所以沿海地區(qū)降水多；而內(nèi)陸地區(qū)受海洋影響小，降水少。設(shè)計意圖：通過對非洲和歐洲降水分布特點的分析，引導(dǎo)學(xué)生探究緯度位置和海陸位置對降水的影響，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和綜合思維能力。小組討論活動可以增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力。總結(jié)歸納教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，展示思維導(dǎo)圖，與學(xué)生一起梳理大洲地理位置與自然要素（熱量帶分布、降水量分布）之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)地理位置是影響自然環(huán)境的重要因素，自然環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響。學(xué)生活動：跟隨教師的引導(dǎo)，回顧知識點，完善自己的知識體系。設(shè)計意圖：通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，加深對重點知識的理解和記憶，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。板書設(shè)計探究大洲地理位置與自然要素的關(guān)系地理位置半球位置緯度位置海陸位置與熱量帶分布關(guān)系非洲：熱帶大陸歐洲：北溫帶為主3.與降水量分布關(guān)系非洲：赤道多，兩極少歐洲：沿海多，內(nèi)陸少教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察地圖、分析數(shù)據(jù)、小組討論等活動，較好地培養(yǎng)了學(xué)生