2024-2025學年高中語文 第2單元 置身詩境緣景明情 10 登岳陽樓教學設計 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學年高中語文第2單元置身詩境，緣景明情10登岳陽樓教學設計新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嗨，同學們！今天咱們來聊聊《登岳陽樓》這首詩。它可是杜甫老先生的名篇，詩中描繪了岳陽樓壯麗的景色，抒發(fā)了詩人憂國憂民的情懷。這節(jié)課，咱們就一起來領(lǐng)略一下這首詩的韻味吧！????二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解古典詩歌意境的能力，感受詩人情感。

2.提升學生審美鑒賞能力，體會古代文學之美。

3.增強學生文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學們之前已經(jīng)接觸過一些古典詩歌，對詩歌的基本格式、韻律和意象有一定的了解。但針對《登岳陽樓》這首詩，他們可能對杜甫的生平背景、詩歌創(chuàng)作背景以及詩中的特定意象理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對古典文學普遍保持一定的興趣，他們喜歡通過詩歌來感受歷史和文化。在能力方面，同學們具備一定的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。學習風格上，有的同學喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《登岳陽樓》時，同學們可能會遇到對詩中某些意象理解困難、對杜甫生平背景不熟悉等問題。此外，由于古典詩歌的語言風格與現(xiàn)代文有所不同，部分同學可能在理解詩句含義時感到吃力。因此，教學中需要引導學生逐步深入理解詩歌內(nèi)容，并結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵進行解讀。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由我講解詩人的生平和創(chuàng)作背景，引導學生初步理解詩歌意境。

2.設定“詩人游歷岳陽樓”的角色扮演活動，讓學生體驗詩人的心境，增進對詩歌情感的理解。

3.利用多媒體展示岳陽樓的圖片和視頻資料，幫助學生直觀感受詩歌中的景象。

4.設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享各自對詩句的理解，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關(guān)于岳陽樓風光的短片，讓學生們直觀感受樓臺之美。

2.提出問題：同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？他為什么要寫這首詩呢？今天我們就來一起走進杜甫的《登岳陽樓》。

3.學生分享：鼓勵學生分享自己已有的知識，為接下來的學習做好鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.詩人介紹：介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解詩人為何會創(chuàng)作這首詩。

2.詩歌解讀：逐句講解詩句，分析詩中的意象、修辭手法和情感表達。

3.重點詩句講解：

-第一句：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓?！保?分鐘）

分析：詩人通過對比昔日聽聞洞庭湖的景象與今日親臨岳陽樓的實際體驗，抒發(fā)了對時光流逝的感慨。

-第二句：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！保?分鐘）

分析：描繪了岳陽樓所在的洞庭湖壯闊的景象，表現(xiàn)了詩人對大自然的敬畏之情。

4.詩歌情感分析：引導學生體會詩人的憂國憂民情懷，以及面對困境的堅韌不拔。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩詞接龍：以“水”字為起點，進行詩詞接龍，讓學生在游戲中鞏固詩句。

2.詩句填空：給出部分詩句，讓學生根據(jù)詩句內(nèi)容填寫缺失的部分，檢驗學生對詩句的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，這首詩中哪些詩句給你們留下了深刻的印象？為什么？

2.學生回答：學生分享自己的感受和看法，教師給予點評和指導。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：讓學生分組扮演詩人和聽眾，進行情景對話，加深對詩歌情感的理解。

2.詩歌朗誦：邀請學生上臺朗誦《登岳陽樓》，感受詩歌的韻律和情感。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境和情感表達。

2.拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多杜甫的詩歌，感受古典詩歌的魅力。

教學時長：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-杜甫生平及創(chuàng)作背景資料：提供杜甫的生平簡介、主要作品及其在文學史上的地位，以及他生活的時代背景，幫助學生更好地理解杜甫詩歌的內(nèi)涵。

-岳陽樓歷史文化：介紹岳陽樓的歷史沿革、建筑特點以及與杜甫《登岳陽樓》相關(guān)的傳說故事，豐富學生對詩歌文化背景的認識。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹古典詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析法、情感分析法、修辭手法分析等，幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

-同代詩人作品比較：推薦與杜甫同時期的其他詩人作品，如李白、白居易等，通過比較學習，讓學生更全面地了解唐代詩歌風貌。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后閱讀杜甫的其他詩作，如《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等，感受杜甫憂國憂民的情懷。

-建議學生查閱相關(guān)歷史資料，了解唐代的社會風貌，尤其是與洞庭湖相關(guān)的地理、歷史事件，增強對詩歌背景的理解。

-組織學生進行小組討論，分析杜甫《登岳陽樓》中的意象，探討這些意象如何傳達詩人的情感和思想。

-舉辦詩歌朗誦比賽，讓學生在準備和參與的過程中深入理解詩歌的韻律和情感。

-引導學生嘗試創(chuàng)作一首以岳陽樓為背景的現(xiàn)代詩歌，將古典詩歌的意境與當代生活相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達能力。

-建議學生關(guān)注與《登岳陽樓》相關(guān)的影視作品，如電影、紀錄片等，通過視覺藝術(shù)的方式加深對詩歌內(nèi)容的感受。

-鼓勵學生參加文學社團或詩歌俱樂部，與志同道合的同學交流學習心得，共同提升文學素養(yǎng)。七、典型例題講解1.例題：

杜甫《登岳陽樓》中“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句，詩人通過什么手法表達了時光流逝的感慨？

答案：詩人通過對比手法，將昔日聽聞洞庭湖的景象與今日親臨岳陽樓的實際體驗相對比，抒發(fā)了對時光流逝的感慨。

2.例題：

請分析《登岳陽樓》中“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一句所描繪的景象。

答案：這句詩描繪了岳陽樓所在的洞庭湖壯闊的景象，吳楚之地被一分為二，天地仿佛在日夜浮動，展現(xiàn)了詩人對大自然的敬畏之情。

3.例題：

在《登岳陽樓》中，“親朋無一字，老病有孤舟”一句中，詩人表達了怎樣的情感？

答案：詩人表達了孤獨無助的情感。親朋好友音信全無，自己年老多病，只能以一葉孤舟為伴，流露出深深的寂寞和無奈。

4.例題：

分析《登岳陽樓》中“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”一句的修辭手法。

答案：這句詩運用了借代手法，以“戎馬”代指戰(zhàn)爭，以“涕泗”代指淚水，通過具體的形象表達了詩人對國家戰(zhàn)事的關(guān)切和對百姓疾苦的同情。

5.例題：

《登岳陽樓》中“親朋無一字，老病有孤舟”一句，詩人在這里運用了哪些修辭手法？

答案：這句詩運用了對比和借代兩種修辭手法。對比手法體現(xiàn)在“親朋無一字”與“老病有孤舟”的對比上，借代手法則體現(xiàn)在以“孤舟”代指詩人自己，表達出詩人孤獨無依的境遇。

6.例題：

在《登岳陽樓》中，“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句，詩人是如何運用對比手法表達情感的？

答案：詩人通過對比昔日聽聞洞庭湖的景象與今日親臨岳陽樓的實際體驗，將抽象的時間流逝轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象，使讀者能夠更加直觀地感受到詩人對時光流逝的感慨。

7.例題：

《登岳陽樓》中“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”一句，詩人在這里是如何表達對國家戰(zhàn)事的關(guān)切和對百姓疾苦的同情？

答案：詩人通過借代手法，以“戎馬”代指戰(zhàn)爭，以“涕泗”代指淚水，將抽象的國家戰(zhàn)事和百姓疾苦轉(zhuǎn)化為具體的形象，表達出詩人對國家和人民的深切關(guān)懷。同時，通過“憑軒涕泗流”這一動作描寫，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲傷和無奈。八、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起走進了杜甫的《登岳陽樓》，感受了詩人的憂國憂民情懷和古典詩歌的魅力。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過播放岳陽樓風光短片，同學們的注意力很快就集中起來了。提問環(huán)節(jié)也起到了很好的作用，大家都能積極參與，分享自己對這首詩的理解。不過，我發(fā)現(xiàn)有些同學對杜甫的生平背景和詩歌創(chuàng)作背景還是不太熟悉，這可能需要在今后的教學中加強相關(guān)知識的普及。

在講授新課的過程中，我盡量將詩歌的意境和情感表達與詩人的生平背景相結(jié)合，希望能夠幫助學生更好地理解詩歌。我發(fā)現(xiàn)，當我在講解重點詩句時，同學們的反應都很積極，能夠跟著我的思路去感受詩人的情感。但是，我也注意到，有些同學在理解詩句含義時還是有些吃力，這說明我在講解過程中可能需要更加細致和耐心。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了詩詞接龍和詩句填空的游戲，希望能夠通過趣味性的方式幫助同學們鞏固所學。從同學們的表現(xiàn)來看，效果還是不錯的，大家都能積極參與，而且在游戲中也加深了對詩句的理解。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個開放性的問題，鼓勵同學們分享自己的感受和看法。這個環(huán)節(jié)讓我看到了同學們的思考深度和表達能力，也讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地引導學生進行思考和表達。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了角色扮演和詩歌朗誦，希望能夠讓學生們更加深入地體驗詩歌的情感。我發(fā)現(xiàn)，這種互動方式很受同學們的歡迎，他們在參與的過程中不僅加深了對詩歌的理解，還提升了自己的表達能力。

比如，我在講解過程中可能過于注重詩句的字面意思，而忽略了詩句背后的深層含義。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生去挖掘詩句的內(nèi)涵，提升他們的文學素養(yǎng)。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些同學在課堂上的參與度還不夠高，這可能是因為他們對詩歌的興趣不夠濃厚。因此，我計劃在今后的教學中，通過更多樣化的教學方法和活動，激發(fā)同學們對古典詩歌的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

最后，針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，可以增加一些與詩歌相關(guān)的歷史背景和文化知識，幫助學生更好地理解詩歌。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，要注意講解的深度和廣度，既要講解詩句的字面意思，也要挖掘詩句背后的深層含義。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，可以設計更多趣味性的游戲和活動，提高同學們的參與度。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，要鼓勵更多的同學參與，給予他們更多的表達機會。

5.在師生互動環(huán)節(jié)，可以嘗試更多創(chuàng)新的教學方式，如小組合作、角色扮演等，讓同學們在互動中學習。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠在今后的教學中取得更好的效果