2024-2025學年高中語文 第三單元 8.1 夢游天姥吟留別教學設(shè)計 部編版必修上冊

2024-2025學年高中語文第三單元8.1夢游天姥吟留別教學設(shè)計部編版必修上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析嘿，大家好！今天咱們要一起探索的是《夢游天姥吟留別》這首詩，它可是部編版必修上冊第三單元里的一顆璀璨明珠。這首詩不僅語言優(yōu)美，意境深遠，還蘊含了豐富的文化內(nèi)涵。咱們要深入解讀這首詩，看看它是如何將浪漫主義和現(xiàn)實主義完美結(jié)合的。

首先，咱們得了解這首詩的背景。它出自唐代詩人李白之手，講述了他夢游天姥山的故事。這可是李白詩作中的經(jīng)典之作，充滿了奇幻色彩和浪漫情懷。接下來，我們要從詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感等方面來細細品味這首詩。

說到這里，你可能會有疑問：這首詩和我們之前學過的知識有什么聯(lián)系呢？其實，它和咱們之前學的《將進酒》、《廬山謠》等詩篇有很多相似之處，都是李白那種豪放不羈、追求自由的精神寫照。而且，通過學習這首詩，我們還能進一步了解唐代詩歌的特點和風格。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：通過分析《夢游天姥吟留別》中的意象和情感，提升學生對古典詩歌的審美鑒賞能力，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

2.**文化傳承與理解**：引導學生理解李白詩歌中的文化內(nèi)涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

3.**思維發(fā)展與提升**：通過詩歌的解讀和討論，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.**語言建構(gòu)與運用**：學習詩歌的語言特點，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞水平。

5.**學習策略掌握**：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，為終身學習打下基礎(chǔ)。學情分析在本節(jié)課的教學中，我們需要充分考慮學生的層次、知識儲備、能力素質(zhì)以及行為習慣等因素。

首先，從學生層次來看，高中學生正處于青春期，對世界充滿好奇，情感豐富，但自我控制能力相對較弱。他們在語文學習上，有的學生對古典詩歌情有獨鐘，有的則對此類內(nèi)容較為陌生，這要求教師在教學中既要照顧到不同層次學生的學習需求，又要激發(fā)學生的學習興趣。

其次，從知識儲備來看，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些古典詩歌，對詩歌的基本形式和表達手法有一定的了解。然而，對于《夢游天姥吟留別》這樣的作品，他們可能對其背后的文化背景、藝術(shù)特色以及詩人情感把握不夠深入。因此，本節(jié)課的教學要在此基礎(chǔ)上進行拓展，幫助學生更好地理解和欣賞這首詩。

再次，從能力素質(zhì)方面來看，高中學生已經(jīng)具備一定的獨立思考和分析問題的能力，但在具體到古典詩歌的解讀上，他們可能缺乏有效的分析方法和批判性思維。這就需要教師在教學中引導學生運用多種閱讀策略，培養(yǎng)他們的分析能力和審美鑒賞能力。

最后，從行為習慣來看，部分學生可能存在閱讀不認真、思考不深入的問題，這可能會影響到他們對詩歌的理解和感受。因此，在教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，引導他們養(yǎng)成勤于思考、勇于表達的學習態(tài)度。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《夢游天姥吟留別》教材，包括原文和注釋。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如天姥山風光圖、李白畫像等，以及與詩歌背景相關(guān)的視頻資料。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺，準備PPT展示詩歌內(nèi)容、作者介紹、時代背景等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本、便簽紙等工具，以便學生進行合作學習和筆記記錄。教學過程設(shè)計**1.導入新課（5分鐘**）

目標：引起學生對《夢游天姥吟留別》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有讀過李白的詩？有沒有對哪一首特別感興趣？”

展示一些關(guān)于李白詩歌的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古典詩歌的魅力或特點。

簡短介紹《夢游天姥吟留別》的基本情況，包括詩歌的背景、作者以及它在李白詩歌中的地位，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

**2.《夢游天姥吟留別》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘**）

目標：讓學生了解《夢游天姥吟留別》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《夢游天姥吟留別》的定義，包括其主要意象和情感表達。

詳細介紹詩歌的組成部分，如起承轉(zhuǎn)合，使用PPT展示詩歌的結(jié)構(gòu)圖。

**3.《夢游天姥吟留別》案例分析（20分鐘**）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《夢游天姥吟留別》的特性和重要性。

過程：

選擇《夢游天姥吟留別》中的幾個關(guān)鍵詩句進行分析，如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”。

詳細介紹詩句的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些詩句對表達詩人情感和描繪自然景觀的影響。

**4.學生小組討論（10分鐘**）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《夢游天姥吟留別》相關(guān)的主題進行深入討論，如“李白在詩中的夢境與現(xiàn)實”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

**5.課堂展示與點評（15分鐘**）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《夢游天姥吟留別》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

**6.課堂小結(jié)（5分鐘**）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《夢游天姥吟留別》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《夢游天姥吟留別》在詩歌史上的地位和藝術(shù)價值，鼓勵學生進一步探索古典詩歌的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《夢游天姥吟留別》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們繼續(xù)閱讀李白的其他詩作。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成效的重要指標。在本節(jié)課《夢游天姥吟留別》的教學過程中，學生在以下幾個方面取得了顯著的學習效果：

1.**文學鑒賞能力的提升**：通過深入分析《夢游天姥吟留別》這首詩，學生不僅學會了如何鑒賞古典詩歌，而且對詩歌的意象、語言、結(jié)構(gòu)等方面有了更深刻的理解。他們能夠識別并分析詩中的象征意義，理解詩人運用夸張、對比等修辭手法的效果。

2.**文化素養(yǎng)的增強**：學生通過學習這首詩，了解了唐代的社會背景、詩歌風格以及李白個人的生活經(jīng)歷，從而增強了對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。他們能夠?qū)⒃姼枧c歷史、文化相結(jié)合，提升了文化素養(yǎng)。

3.**審美能力的培養(yǎng)**：在欣賞《夢游天姥吟留別》的過程中，學生不僅學會了欣賞詩歌的美，還學會了從審美角度去欣賞自然景觀和人文景觀。這種審美能力的培養(yǎng)有助于提高他們的生活質(zhì)量。

4.**批判性思維的發(fā)展**：在分析詩歌的意象和情感時，學生需要運用批判性思維來提出自己的觀點。他們在討論中學會了如何辯證地看待問題，如何從不同的角度分析問題，這對他們的批判性思維能力是一個很好的鍛煉。

5.**語言表達能力的提高**：在課堂討論和展示過程中，學生需要用自己的語言來表達對詩歌的理解。這促使他們提高了語言表達的準確性和流暢性，同時也學會了如何在公共場合自信地表達自己的觀點。

6.**合作學習能力的增強**：小組討論環(huán)節(jié)讓學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的作用，這對于他們未來的學習和工作都是非常重要的能力。

7.**情感共鳴的體驗**：通過學習《夢游天姥吟留別》，學生能夠體會到詩人對美好事物的向往和對現(xiàn)實的不滿，這種情感共鳴有助于他們理解詩歌中蘊含的哲理，同時也激發(fā)了他們對生活的熱愛。

8.**學習方法的掌握**：在教師引導下，學生學會了如何通過查閱資料、小組討論等方式來學習古典詩歌，這些學習方法對他們今后的學習具有實用性和指導意義。教學評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過隨機提問或針對重點內(nèi)容進行提問，檢查學生對《夢游天姥吟留別》這首詩的理解程度。例如，詢問學生詩歌的主題思想、意象運用、修辭手法等，以評估他們的知識掌握情況。

-觀察學生參與度：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，觀察學生的參與積極性、合作能力和表達能力，以了解他們的課堂表現(xiàn)。

-課堂測試：設(shè)計隨堂小測驗，如填空、選擇題、簡答題等，以測試學生對詩歌內(nèi)容的掌握程度和運用能力。

-及時反饋：在課堂教學中，對學生的回答進行即時評價，鼓勵正確答案，糾正錯誤，并給予適當?shù)谋頁P或指導。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)類型：布置與《夢游天姥吟留別》相關(guān)的作業(yè)，如詩歌翻譯、詩句賞析、創(chuàng)作仿寫等，以檢驗學生的綜合運用能力。

-認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每份作業(yè)都得到細致的反饋。

-點評與反饋：在批改作業(yè)時，不僅指出學生的錯誤，還要給出具體的改進建議，幫助學生提高。

-及時反饋：將批改結(jié)果及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和不足，鼓勵他們繼續(xù)努力。

3.形成性評價：

-小組合作評價：通過觀察學生在小組討論和展示中的表現(xiàn)，評價他們的團隊合作能力和溝通技巧。

-課堂表現(xiàn)評價：記錄學生在課堂上的參與度、發(fā)言次數(shù)、提問情況等，作為形成性評價的一部分。

-課后反思：鼓勵學生課后反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提出改進措施。

4.總結(jié)性評價：

-期末考試：通過期末考試，綜合評估學生對《夢游天姥吟留別》這首詩的掌握程度，以及他們在整個學期中的學習成果。

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習態(tài)度、學習方法、學習效果等。

5.教學評價記錄：

-建立教學評價記錄表，記錄每次課堂評價和作業(yè)評價的結(jié)果，以便跟蹤學生的學習進度和改進教學策略。

-定期與家長溝通，分享學生的學習情況，共同關(guān)注學生的成長。板書設(shè)計①《夢游天姥吟留別》基本信息

-詩人：李白

-朝代：唐代

-詩歌類型：浪漫主義詩歌

②詩歌主題與意象

-主題：追求自由、超脫塵世的理想

-意象：天姥山、仙境、夢境

③詩歌結(jié)構(gòu)

-起句：描繪天姥山壯麗景色

-承句：表達對仙境的向往

-轉(zhuǎn)句：夢境與現(xiàn)實交織

-合句：抒發(fā)超脫塵世的情感

④修辭手法

-對比：天姥山與人間對比，突出仙境之美

-比喻：將天姥山比喻為仙境，增強詩歌的意境

-擬人：賦予自然景觀以人的情感，增強詩歌的生動性

⑤關(guān)鍵詩句

-“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”

-“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求”

-“仙臺夜夜歌吹吹，花間醉舞無人愁”

⑥詩歌情感

-激情：對美好事物的向往

-憂郁：對現(xiàn)實的不滿

-豪放：超脫塵世的理想追求教學反思與改進教學反思與改進是教師不斷進步的重要途徑。在剛剛結(jié)束的《夢游天姥吟留別》教學過程中，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我覺得在教學過程中，我過于注重對詩歌內(nèi)容的講解，而忽略了學生的主體性。我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上顯得比較被動，沒有積極參與討論。這可能是因為我對學生的引導不夠，沒有充分調(diào)動他們的積極性。因此，我打算在未來的教學中，更加注重學生的參與，鼓勵他們提出問題、發(fā)表意見，讓課堂成為他們展示自我的舞臺。

其次，我發(fā)現(xiàn)我在課堂上的提問過于簡單，沒有很好地引導學生進行深入思考。有些問題學生能夠迅速回答，但缺乏深度。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中設(shè)計更多有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在思考中提升自己的分析能力和批判性思維。

此外，我在課堂上的時間分配可能不夠合理。有時候，我可能會在某個知識點上花費過多時間，導致其他內(nèi)容得不到充分講解。為了改善這一點，我會在課前做好更細致的教學計劃，合理安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展示。

在教學方法上，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在講解詩歌的意象時，我主要依靠語言描述，而沒有結(jié)合圖片或視頻等多媒體資源。這樣的講解方式可能會讓學生感到抽象，難以理解