《6 陶罐和鐵罐》教學設(shè)計-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版

《6陶罐和鐵罐》教學設(shè)計-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《6陶罐和鐵罐》教學設(shè)計-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版設(shè)計意圖嘿，親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《陶罐和鐵罐》的故事。這個故事啊，可有趣了，它不僅教會我們?nèi)绾握_看待自己，還讓我們學會尊重他人。作為你們的語文老師，我可是精心設(shè)計了這節(jié)課，希望通過這個故事，讓你們在快樂中學習，在思考中成長。讓我們一起開啟這段美好的語文之旅吧！????核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

目前，三年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的短文，理解基本的故事情節(jié)。他們在前期的學習中，已經(jīng)接觸過一些寓言故事，對故事中的角色和情節(jié)有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

這部分學生對語文學習有著濃厚的興趣，喜歡聽故事、講故事，對于富有想象力和寓意的故事尤其喜愛。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和思考理解故事中的道理。學習風格上，他們更傾向于通過直觀的圖片和生動的語言來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《陶罐和鐵罐》這個故事時，學生可能會遇到以下困難：一是理解故事中寓言的深層含義，二是區(qū)分故事中不同角色的性格特點，三是將故事中的道理與自己的生活實際相結(jié)合。此外，部分學生可能在閱讀理解方面存在一定的困難，需要教師給予更多的指導和幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版三年級下冊語文教材，包含《陶罐和鐵罐》這一課。

2.輔助材料：準備與故事相關(guān)的圖片，如陶罐和鐵罐的插圖，以及相關(guān)的動畫視頻，幫助學生更好地理解故事情節(jié)。

3.教學工具：準備一些小陶罐和鐵罐的模型或圖片，用于課堂互動和角色扮演活動。

4.教室布置：設(shè)置一個溫馨的閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準備黑板或白板，用于展示故事要點和討論內(nèi)容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：我會在課前通過班級微信群發(fā)送《陶罐和鐵罐》的PPT和故事視頻，讓學生提前了解故事背景和主要角色。

設(shè)計預習問題：我會提出問題，如“如果你是陶罐或鐵罐，你會怎么做？”引導學生思考故事中的角色行為。

監(jiān)控預習進度：我會通過查看學生提交的預習筆記和討論情況，了解他們的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀PPT和觀看視頻，對故事有一個初步的了解。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題，進行思考，并在心中形成自己的看法。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的疑問以文字或圖片形式提交到微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

信息技術(shù)手段：利用微信群實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以一個簡短的故事導入，引發(fā)學生對《陶罐和鐵罐》的興趣。

講解知識點：我會詳細講解故事中的寓意，如謙虛、自信、尊重他人等。

組織課堂活動：我會設(shè)計角色扮演活動，讓學生分別扮演陶罐和鐵罐，體驗故事中的情感。

解答疑問：對于學生提出的問題，我會及時給予解答，幫助學生理解故事。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考故事中的道理。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗故事中的情感。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解故事中的深層含義。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗故事。

合作學習法：通過討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：我會布置一些與故事相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇以“謙虛與自信”為主題的短文。

提供拓展資源：我會推薦一些關(guān)于謙虛和自信的書籍或視頻，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：我會認真批改作業(yè)，并給予學生反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行拓展學習。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生提升自我認知和學習效果。教學資源拓展一、拓展資源

1.《伊索寓言》：介紹《伊索寓言》的基本情況，包括作者、寓言的特點等，讓學生了解寓言的起源和發(fā)展。

2.《陶罐和鐵罐》的作者及創(chuàng)作背景：介紹故事的作者，以及故事創(chuàng)作的時代背景和目的，幫助學生更好地理解故事。

3.謙虛與自信的相關(guān)故事：搜集一些與謙虛和自信相關(guān)的經(jīng)典故事，如《孔融讓梨》、《曹劌論戰(zhàn)》等，豐富學生的知識儲備。

4.謙虛與自信的名人名言：搜集一些關(guān)于謙虛和自信的名人名言，如“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“自信是成功的第一秘訣”等，激發(fā)學生的思考。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

（1）鼓勵學生閱讀《伊索寓言》中的其他寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉喝水》等，了解寓言的多樣性和寓意。

（2）讓學生閱讀與謙虛和自信相關(guān)的書籍，如《小王子》、《魯濱遜漂流記》等，從中學習謙虛和自信的品質(zhì)。

2.寫作拓展：

（1）引導學生以《陶罐和鐵罐》中的角色為原型，創(chuàng)作一篇新的寓言故事，展現(xiàn)謙虛與自信的品質(zhì)。

（2）讓學生結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于謙虛與自信的作文，分享自己的感悟。

3.角色扮演拓展：

（1）組織學生進行《陶罐和鐵罐》的角色扮演活動，讓學生在扮演過程中體驗角色的情感，加深對故事的理解。

（2）鼓勵學生創(chuàng)作其他與謙虛和自信相關(guān)的角色扮演劇本，如《孔融讓梨》、《曹劌論戰(zhàn)》等。

4.話題討論拓展：

（1）在課堂上組織學生進行關(guān)于謙虛與自信的話題討論，讓學生分享自己的看法和經(jīng)歷。

（2）鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的辯論賽，以謙虛與自信為主題，鍛煉學生的表達能力和思維能力。

5.家長參與拓展：

（1）鼓勵家長參與課堂活動，如與孩子一起閱讀寓言故事，分享自己的經(jīng)歷和感悟。

（2）建議家長在家中為孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，鼓勵孩子培養(yǎng)謙虛與自信的品質(zhì)。

6.社會實踐拓展：

（1）組織學生參加社區(qū)志愿服務活動，如幫助老人、關(guān)愛留守兒童等，讓學生在實踐中學會謙虛與自信。

（2）鼓勵學生參加學校組織的各類競賽活動，如演講比賽、作文比賽等，鍛煉學生的自信心。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在《陶罐和鐵罐》這節(jié)課中，學生的課堂表現(xiàn)總體良好。大部分學生能夠積極參與課堂活動，如角色扮演、小組討論等，表現(xiàn)出對故事內(nèi)容的濃厚興趣。在聽講環(huán)節(jié)，學生能夠集中注意力，認真聆聽老師的講解和同學的觀點。在表達自己看法時，學生能夠流暢地表達，并能結(jié)合自己的生活實際進行思考。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠根據(jù)老師提出的問題，圍繞故事中的謙虛與自信這一主題，展開深入的討論。各小組在展示成果時，能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，并能夠相互尊重、傾聽他人的意見。部分小組在討論中能夠提出一些富有創(chuàng)意的觀點，如從陶罐和鐵罐的對話中，探討現(xiàn)代社會中的人際交往之道。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握程度，我設(shè)計了一道隨堂測試題。測試題包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了故事情節(jié)、人物性格和寓意等方面。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答出測試題，說明他們對故事內(nèi)容有了較好的理解和記憶。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)包括寫作一篇關(guān)于謙虛與自信的短文和閱讀與故事相關(guān)的書籍。通過批改學生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他們在寫作方面能夠結(jié)合故事內(nèi)容，表達自己的觀點，但在閱讀方面，部分學生對相關(guān)書籍的理解還不夠深入。針對這一問題，我將鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀，并組織一次讀書分享會，讓學生交流自己的閱讀心得。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂上的表現(xiàn)，我將給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂活動、表達流暢的學生，我會給予表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持這種積極的學習態(tài)度。

-對于在小組討論中提出創(chuàng)新觀點的學生，我會給予特別的肯定，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持獨立思考的能力。

-對于在課后作業(yè)中表現(xiàn)出色、理解深刻的學生，我會給予積極的評價，并建議他們在班級中分享自己的學習經(jīng)驗。

-對于在課堂上表現(xiàn)不夠積極、作業(yè)完成質(zhì)量不高的學生，我會給予耐心指導，并鼓勵他們加強課后學習，提高自己的學習效果。課后作業(yè)為了鞏固學生對《陶罐和鐵罐》這篇課文的理解，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學生深入思考故事中的寓意，并提高他們的寫作和表達能力。

1.寫作練習：《如果我是陶罐/鐵罐》

請想象一下，如果你是故事中的陶罐或鐵罐，你會怎么做？你會如何與其他罐子相處？寫一篇短文，描述你的行為和感受。

答案示例：

如果我是陶罐，我會用我的溫柔和美麗來裝點生活，我會耐心地傾聽他人的故事，用我的存在給人們帶來快樂。我不會因為自己的脆弱而自卑，反而會珍惜自己的每一刻，因為我知道，每個人都有自己的價值和美麗。

2.角色分析：《陶罐和鐵罐的性格特點》

分析陶罐和鐵罐的性格特點，并解釋這些特點是如何影響他們的行為的。

答案示例：

陶罐的性格特點是謙虛和善良，她能夠看到自己的不足，也能夠欣賞他人的優(yōu)點。鐵罐則過于自信和固執(zhí)，他只看到自己的優(yōu)點，無法接受他人的批評和建議。這些性格特點導致他們在面對困難時采取了不同的態(tài)度。

3.情景模擬：《陶罐和鐵罐的對話》

假設(shè)陶罐和鐵罐在故事的結(jié)尾相遇，他們可能會怎樣對話？請寫一段對話，展示他們各自的成長和變化。

答案示例：

陶罐：鐵罐，謝謝你當年的提醒，讓我明白了謙虛的重要性?，F(xiàn)在，我雖然不能像你那樣堅固，但我能裝下更多的溫暖和愛。

鐵罐：陶罐，其實我也學到了很多。你的溫柔和善良讓我意識到，真正的強大不是堅硬的外殼，而是內(nèi)心的寬廣。

4.創(chuàng)意續(xù)寫：《陶罐和鐵罐的新生活》

在故事的結(jié)尾，陶罐和鐵罐決定一起生活。請續(xù)寫他們的新生活，描述他們是如何相互幫助、共同成長的。

答案示例：

陶罐和鐵罐在新生活中互相學習，陶罐學會了如何保護自己不被摔碎，而鐵罐則學會了如何用溫柔來包容世界。他們一起裝滿了各種禮物，送給需要幫助的人，成為了社區(qū)里最受歡迎的一對罐子。

5.主題討論：《謙虛與自信的平衡》

討論如何在生活中保持謙虛與自信的平衡，并舉例說明。

答案示例：

保持謙虛與自信的平衡，意味著我們要認識到自己的優(yōu)點和不足，既要自信地展示自己的能力，也要謙虛地接受他人的意見和建議。例如，在學習中，我們可以自信地提出自己的觀點，同時也要虛心聽取老師的指導和同學的補充。這樣，我們既能保持自信，又能不斷進步。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-故事主題：謙虛與自信的重要性

-人物性格：陶罐的謙虛、鐵罐的自信和后來的改變

-教育意義：學會尊重他人