假如生活欺騙了你公開課教案

假如生活欺騙了你公開課教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。理解詩歌的基本內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情。掌握詩歌中象征、對比等表現(xiàn)手法的運用。2.過程與方法目標通過反復朗讀，培養(yǎng)學生的語感，提高朗讀能力。引導學生自主探究、合作交流，深入理解詩歌內(nèi)涵，提高閱讀理解能力。學習詩歌的表現(xiàn)手法，提升學生的文學鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，面對生活中的挫折能勇敢堅強，相信未來。激發(fā)學生對詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。二、教學重難點1.教學重點理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨，體會詩人所傳達的積極樂觀的人生態(tài)度。感受詩歌的語言美，學習詩歌的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.教學難點深入理解詩歌中一些含義深刻的語句，如"而那過去了的，就會成為親切的懷戀"，體會其蘊含的哲理。引導學生將詩歌所表達的情感內(nèi)化為自己面對生活挫折時的積極心態(tài)，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。三、教學方法1.朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美和情感美，加深對詩歌內(nèi)容的理解。2.問題引導法：設置一系列問題，引導學生自主思考、探究，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解詩歌內(nèi)涵。3.討論法：組織學生進行小組討論，促進學生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力。4.情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，更好地體會詩歌所表達的情感，增強教學的直觀性和趣味性。四、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放歌曲《陽光總在風雨后》，在音樂聲中引導學生思考：在生活中，我們可能會遇到各種各樣的困難和挫折，當生活欺騙了我們，我們應該如何面對？2.展示一些人們在面對生活挫折時堅強樂觀的圖片，如海倫·凱勒、尼克·胡哲等，讓學生談談自己的感受，從而引出課題《假如生活欺騙了你》。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者普希金：普希金是俄國偉大的詩人、小說家，被譽為"俄國文學之父""俄國詩歌的太陽"。他的作品充滿了對自由、平等、博愛的追求，對俄國文學和世界文學都產(chǎn)生了深遠的影響。2.介紹詩歌的創(chuàng)作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩是詩人在鄰居小女孩的紀念冊上題下的，體現(xiàn)了他對未來的堅定信念和積極樂觀的人生態(tài)度。（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師范讀詩歌，要求學生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。強調(diào)重點字音："瞬"（shùn）間、"憂郁"（yōuyù）等。把握詩歌節(jié)奏：例如"假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子/將會來臨。"讀出詩歌語調(diào)：前兩句語調(diào)稍低沉，表現(xiàn)出生活的不如意帶來的悲傷；后兩句語調(diào)上揚，充滿希望和信心。2.學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句，初步感受詩歌的韻律美。3.指名學生朗讀詩歌，其他學生認真傾聽并評價，教師針對存在的問題進行指導，如朗讀的節(jié)奏、情感的把握等。4.全班齊讀詩歌，思考并回答問題：這首詩可以分為幾個部分？每個部分主要表達了什么內(nèi)容？明確詩歌分為兩個部分。第一部分（第14句）：寫面對生活的欺騙，不要悲傷，不要心急，要鎮(zhèn)靜。第二部分（第58句）：寫相信快樂的日子將會來臨。（四）精讀詩歌，深入理解（20分鐘）1.學習第一部分（第14句）提出問題："假如生活欺騙了你"，這里的"生活欺騙"具體指什么？學生思考后回答，教師引導學生結(jié)合生活實際理解，如遇到挫折、失敗、誤解等都可能是生活的"欺騙"。追問：面對生活的欺騙，詩人給出了怎樣的建議？學生回答："不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜"，教師引導學生體會詩人的沉穩(wěn)與冷靜，面對挫折時不慌亂、不急躁的態(tài)度。組織學生討論：在生活中，當我們遇到類似情況時，是否能做到像詩人所說的那樣？你是如何應對的？學生分組討論后，每組選派代表發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷和感受，教師適時引導學生樹立正確面對挫折的心態(tài)。2.學習第二部分（第58句）提問："相信吧，快樂的日子將會來臨"，詩人為什么如此堅信快樂的日子一定會到來？學生思考后交流，教師引導學生從詩歌的整體意境和詩人的人生態(tài)度方面去理解。詩人堅信正義終將戰(zhàn)勝邪惡，光明必將取代黑暗，美好的未來一定會到來，這種信念源于他對生活的熱愛和對理想的執(zhí)著追求。分析詩句"而那過去了的，就會成為親切的懷戀"，讓學生談談自己對這句話的理解。學生發(fā)言后，教師總結(jié)：這句話告訴我們，生活中的挫折和痛苦是暫時的，當我們經(jīng)歷過后，回首往事，那些曾經(jīng)的困難和挫折都會成為我們?nèi)松械膶氋F財富，讓我們更加珍惜現(xiàn)在，勇敢面對未來。它體現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度和對生活的深刻感悟。引導學生聯(lián)系生活實際，說說自己是否有過類似的經(jīng)歷，當度過困難時期后，對過去的經(jīng)歷有怎樣的感受？學生分享自己的經(jīng)歷，教師給予肯定和鼓勵，進一步強化學生對詩歌主旨的理解。（五）體會詩歌的表現(xiàn)手法（10分鐘）1.象征手法引導學生思考：詩歌中的"生活"象征著什么？學生討論后回答，教師總結(jié)："生活"在這里象征著人生中所經(jīng)歷的各種境遇，包括順境和逆境。提問：詩人通過對"生活"的象征描寫，表達了怎樣的情感？學生回答，教師明確：表達了詩人對生活的深刻理解和對人生的思考，以及無論生活如何，都要保持積極樂觀的態(tài)度。2.對比手法讓學生找出詩歌中運用對比的地方，如"悲傷"與"快樂"、"憂郁"與"鎮(zhèn)靜"等。分析這些對比的作用：通過對比，突出了詩人在面對生活挫折時的冷靜與樂觀，強調(diào)了積極樂觀的心態(tài)對戰(zhàn)勝困難的重要性，使詩歌的情感表達更加鮮明。引導學生結(jié)合生活實際，談談對比手法在表達情感方面的作用。學生舉例說明，教師進行點評和補充，加深學生對對比手法的理解。（六）拓展延伸（7分鐘）1.展示一些與《假如生活欺騙了你》主題相關的名言警句，如"長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海""沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春"等，讓學生朗讀并談談自己對這些名言警句的理解，進一步強化積極樂觀的人生態(tài)度。2.開展小組活動：讓學生以"面對生活的挫折，我們應如何保持積極樂觀的心態(tài)"為主題，進行小組討論，并派代表發(fā)言。小組討論后，代表們紛紛發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。有的學生說要樹立正確的人生觀和價值觀，相信自己的能力；有的學生說要學會從挫折中吸取教訓，不斷完善自己；還有的學生說要保持良好的心態(tài)，積極面對生活中的一切。教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)和點評，鼓勵學生在今后的生活中遇到挫折時，要勇敢面對，保持積極樂觀的心態(tài)。（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的基本內(nèi)容、主旨、表現(xiàn)手法以及自己的收獲和體會。2.教師總結(jié)：本節(jié)課我們學習了普希金的《假如生活欺騙了你》，這首詩以其簡潔而富有哲理的語言，表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。通過學習，我們不僅理解了詩歌的內(nèi)涵，還掌握了象征、對比等表現(xiàn)手法。希望同學們在今后的生活中，能夠像詩人一樣，勇敢面對生活中的挫折，保持積極樂觀的心態(tài)，相信美好的未來一定會到來。（八）布置作業(yè)（課后完成）1.背誦并默寫《假如生活欺騙了你》。2.以"生活因挫折而精彩"為題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對生活挫折的認識和積極樂觀的態(tài)度。3.推薦閱讀普希金的其他作品，如《自由頌》《致大?！返?，加深對詩人及其作品的了解。五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對《假如生活欺騙了你》這首詩歌有了較為深入的理解，基本達成了教學目標。在教學過程中，注重引導學生朗讀、思考、討論，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作探究能力。同時，通過拓展延伸和課堂小結(jié)，讓學生將詩歌所表達的情感內(nèi)化為自己的人生態(tài)