公開課再別康橋教案

公開課再別康橋教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《再別康橋》。理解詩歌中意象的含義，體會詩歌的意境。掌握詩歌的形式美和音樂美，提高詩歌鑒賞能力。2.過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩人的情感。小組合作探究，分析詩歌的意象和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主探究能力。引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)新思維。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會詩人對康橋的愛戀與離愁別緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍惜友情的情感。激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點理解詩歌中意象的內(nèi)涵，把握詩歌的意境。感受詩歌的音樂美和形式美，體會詩人的情感。指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀詩歌，背誦并默寫詩歌。2.教學(xué)難點深入理解詩歌中意象所蘊含的復(fù)雜情感以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的獨特藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，加深對詩歌的理解。2.講授法：講解詩歌的背景知識、意象含義、藝術(shù)特色等，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，分析詩歌的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詩歌相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，更好地體會詩歌的意境。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，在我們的一生中，會遇到許多美麗的風(fēng)景和難忘的地方。有些地方，一旦去過，便一眼萬年；有些記憶，一旦開始，便覆水難收。今天，讓我們跟隨詩人徐志摩的腳步，一同走進他心中那座魂牽夢繞的康橋，去感受那份別樣的情懷。（板書：再別康橋徐志摩）（二）作者及背景介紹（3分鐘）徐志摩，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。他一生追求"愛""自由"與"美"，這三者也構(gòu)成了他詩歌的核心內(nèi)涵?？禈颍从膭虼髮W(xué)所在地。1920年10月1922年8月，徐志摩曾游學(xué)于此。康橋時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。他在康橋接受了西方教育的熏陶，對他的思想和創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響。這首《再別康橋》寫于1928年11月6日，是他第三次重游康橋之后，在歸國途中寫下的。（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師富有感情地范讀全詩，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。2.學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律美。3.指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價其朗讀的優(yōu)點與不足。4.全班齊讀，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出詩歌的韻味。（四）文本研讀，分析意象（20分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的意象，如"云彩""金柳""青荇""柔波""水草""星輝"等。2.小組合作探究，分析每個意象的特點及所蘊含的情感。云彩特點："輕輕的"，給人一種飄逸、靈動的感覺。情感：詩人將自己比作云彩，暗示了他的灑脫和對康橋的依戀，他如同云彩一般，輕輕地來，又輕輕地去，不舍得驚擾康橋的寧靜。金柳特點："是夕陽中的新娘"，形象地描繪出了柳樹在夕陽照耀下的柔美姿態(tài)，宛如嬌羞的新娘。情感：詩人把金柳比作新娘，表達了他對康橋的喜愛和贊美之情，康橋在他眼中是如此美麗動人。青荇特點："油油的在水底招搖"，寫出了青荇在水中自由自在搖曳的樣子，充滿生機。情感：詩人對青荇的描寫，體現(xiàn)了他對康橋自然之美的欣賞，他仿佛與這些水草融為一體，享受著康橋的寧靜與自由。柔波特點："軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草"，柔波給人一種溫柔、舒緩的感覺。情感：詩人甘愿做康河柔波里的一條水草，表現(xiàn)出他對康橋深深的眷戀，希望能永遠沉浸在康橋的溫柔懷抱中。水草特點：同青荇的描寫，強調(diào)其在水中的自在狀態(tài)。情感：進一步強化了詩人與康橋親密無間的情感，他愿意與康橋的一切融為一體，永不分離。星輝特點："滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌"，描繪出了夜晚康河上星光閃爍的美妙景象。情感：詩人想象自己在星輝下放歌，展現(xiàn)了他在康橋時的歡快心情，以及對美好回憶的珍視。3.教師總結(jié)：這些意象相互交織，構(gòu)成了一幅美麗而寧靜的康橋畫卷，表達了詩人對康橋深深的愛戀和離愁別緒。（五）體會詩歌的音樂美和形式美（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的音樂美。押韻：詩歌采用了雙行押韻的方式，如"來"與"彩"、"娘"與"漾"、"搖"與"草"等，使詩歌讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。節(jié)奏：詩歌的節(jié)奏舒緩，如"輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩"，這種舒緩的節(jié)奏與詩人的離愁別緒相契合，營造出一種淡淡的憂傷氛圍。復(fù)沓：詩中多次出現(xiàn)"輕輕的""悄悄的"等詞語，形成了復(fù)沓的效果，增強了詩歌的韻律美和情感表達。2.分析詩歌的形式美。詩歌每節(jié)四行，每行字?jǐn)?shù)基本整齊，呈現(xiàn)出一種對稱美。每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)相似，如首節(jié)和末節(jié)都以"輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩"開頭和結(jié)尾，形成了回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)美。（六）深入探究，體會情感（10分鐘）1.提問：從詩歌中我們可以體會到詩人怎樣的情感？2.學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：詩歌既表達了詩人對康橋的深深眷戀和熱愛，如對康橋自然美景的贊美、對往昔生活的懷念等；同時也流露出了他離開康橋時的離愁別緒，那種淡淡的憂傷彌漫在整首詩中。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的寫作背景，進一步理解詩人的情感。徐志摩在康橋度過了他人生中一段美好的時光，這里的一切都給他留下了深刻的印象。當(dāng)他再次來到康橋，卻又不得不離開時，心中充滿了不舍和無奈。這種復(fù)雜的情感通過詩歌細膩地表達了出來。（七）課堂小結(jié)（5分鐘）同學(xué)們，今天我們一同走進了徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略了詩歌中那美麗的意象、獨特的音樂美和形式美，體會到了詩人對康橋深深的愛戀與離愁別緒。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠多讀優(yōu)秀的詩歌，感受詩歌的魅力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。（八）課堂練習(xí)（10分鐘）1.背誦并默寫《再別康橋》。2.仿照詩歌的形式和意象，寫一首短詩，表達自己對某個地方的情感。（九）布置作業(yè)（課后完成）1.選擇自己喜歡的一首徐志摩的詩歌，進行賞析，寫一篇300字左右的短文。2.閱讀徐志摩的其他作品，如《翡冷翠的一夜》《偶然》等，加深對他詩歌風(fēng)格的理解。五、教學(xué)反思通過這堂公開課，學(xué)生對《再別康橋》有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，通過反復(fù)誦讀感受詩歌的韻律美和情感美，這一方法取得了較好的效果。小組合作探究意象的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的合作能力和思維能力。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，對于詩歌中一些較為抽