2022年中小學(xué)教師資格考試模擬題和答案解析

2022年中小學(xué)教師資格考試模擬題和答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.王老師在教學(xué)過程中，總是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，允許學(xué)生有不同的見解，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）特點(diǎn)。A.全體性B.全面性C.開放性D.創(chuàng)新性答案：D。解析：素質(zhì)教育的創(chuàng)新性強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。王老師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、允許不同見解，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的創(chuàng)新性特點(diǎn)。全體性強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生；全面性強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展；開放性主要涉及教育空間、教育內(nèi)容等方面的開放。2.李老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在班級(jí)中設(shè)置了“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)的教育目的價(jià)值取向是（）。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育無(wú)目的論D.辯證統(tǒng)一論答案：A。解析：個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育要以個(gè)人的發(fā)展為核心，注重個(gè)人的價(jià)值和需求。李老師設(shè)置榮譽(yù)稱號(hào)激勵(lì)學(xué)生個(gè)人努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，體現(xiàn)了個(gè)人本位論的價(jià)值取向。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員；教育無(wú)目的論是杜威的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育過程本身就是目的；辯證統(tǒng)一論強(qiáng)調(diào)教育目的要兼顧個(gè)人和社會(huì)的需要。3.小明在學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和是180度后，再去學(xué)習(xí)直角三角形兩個(gè)銳角和是90度，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B。解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。三角形內(nèi)角和180度是上位概念，直角三角形兩個(gè)銳角和90度是下位概念，所以這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。4.某教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：B。解析：外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等屬于外部誘因，所以這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。5.教師在講“蛇是四肢退化的爬行動(dòng)物”這個(gè)概念時(shí)，列舉了有毒的眼鏡蛇、無(wú)毒的蟒蛇等例子，來幫助學(xué)生理解蛇的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了（）。A.正例B.反例C.變式D.比較答案：C。解析：變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。教師列舉有毒的眼鏡蛇、無(wú)毒的蟒蛇等，蛇的毒性是無(wú)關(guān)特征，而四肢退化的爬行動(dòng)物是關(guān)鍵特征，運(yùn)用了變式來幫助學(xué)生理解蛇的本質(zhì)特征。正例是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證；比較是區(qū)分事物的異同。6.林老師在課堂上提問后，讓學(xué)生自己總結(jié)答案，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：B。解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。林老師讓學(xué)生自己總結(jié)答案，鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，符合討論法的特點(diǎn)。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。7.班主任王老師通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)。這種班級(jí)管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：A。解析：班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。王老師通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)，屬于常規(guī)管理模式。平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)全程管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。8.小英在解決問題時(shí)，往往能從多個(gè)角度思考，提出多種不同的解決方案。這說明小英的思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.敏捷性答案：B。解析：思維的變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。小英能從多個(gè)角度思考，提出多種不同的解決方案，體現(xiàn)了思維的變通性。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見；敏捷性是指思維活動(dòng)的速度，反映了智力的敏銳程度。9.張老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時(shí)，死記硬背的效果不如理解記憶的效果好。這體現(xiàn)了（）對(duì)知識(shí)保持的影響。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.學(xué)習(xí)程度C.識(shí)記方法D.時(shí)間因素答案：C。解析：識(shí)記方法會(huì)影響知識(shí)的保持。死記硬背和理解記憶是不同的識(shí)記方法，理解記憶的效果更好，說明識(shí)記方法對(duì)知識(shí)保持有影響。學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)是指材料的種類、長(zhǎng)度、難度等；學(xué)習(xí)程度一般指過度學(xué)習(xí)；時(shí)間因素主要強(qiáng)調(diào)隨著時(shí)間推移遺忘的規(guī)律。10.教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.刻板效應(yīng)答案：C。解析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷；刻板效應(yīng)是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。11.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義B.愛國(guó)主義、集體主義、共產(chǎn)主義C.愛國(guó)主義、社會(huì)主義、共產(chǎn)主義D.集體主義、社會(huì)主義、共產(chǎn)主義答案：A。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。12.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A.公務(wù)員B.工作人員C.專業(yè)人員D.技術(shù)人員答案：C。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。13.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級(jí)人民政府B.市級(jí)人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。14.某學(xué)校因管理不善發(fā)生了重大火災(zāi)事故，造成了多名學(xué)生傷亡。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)（）。A.全部責(zé)任B.主要責(zé)任C.次要責(zé)任D.無(wú)責(zé)任答案：A。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，因?qū)W校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素等情形造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。本題中學(xué)校因管理不善發(fā)生重大火災(zāi)事故，造成學(xué)生傷亡，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。15.教師張某因醉酒駕駛發(fā)生交通事故，被判有期徒刑一年。下列表述中，正確的是（）。A.張某喪失教師資格，刑滿釋放后可以繼續(xù)任教B.張某喪失教師資格，刑滿釋放后可從事其他職業(yè)C.張某保留教師資格，刑滿釋放后需重新注冊(cè)確認(rèn)D.張某保留教師資格，刑滿釋放后不能在原學(xué)校任教答案：B。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。張某因醉酒駕駛被判有期徒刑一年，屬于故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰，喪失教師資格，刑滿釋放后可從事其他職業(yè)。16.以下屬于教師權(quán)利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國(guó)家的教育方針C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展D.制止有害于學(xué)生的行為答案：C。解析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展屬于指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國(guó)家的教育方針，制止有害于學(xué)生的行為是教師的義務(wù)。17.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。解析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。18.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。解析：教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師與同事之間的相處要求。19.教師要尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待學(xué)生，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待每一位學(xué)生。教書育人強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品德和知識(shí)；愛崗敬業(yè)側(cè)重于對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)；為人師表主要是指教師要以身作則。20.某教師在課堂上辱罵學(xué)生，造成惡劣影響。該教師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。該教師在課堂上辱罵學(xué)生，違反了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。21.以下屬于中國(guó)古代四大發(fā)明的是（）。A.造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針B.造紙術(shù)、印刷術(shù)、地動(dòng)儀、指南針C.造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、活字印刷術(shù)D.造紙術(shù)、印刷術(shù)、地動(dòng)儀、火藥答案：A。解析：中國(guó)古代四大發(fā)明是造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針。地動(dòng)儀是張衡發(fā)明的監(jiān)測(cè)地震的儀器，活字印刷術(shù)是印刷術(shù)的一種具體形式。22.下列作品中，屬于魯迅短篇小說集的是（）。A.《野草》B.《朝花夕拾》C.《彷徨》D.《華蓋集》答案：C。解析：魯迅的短篇小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》。《野草》是散文詩(shī)集；《朝花夕拾》是散文集；《華蓋集》是雜文集。23.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A。解析：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著。《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的著作；夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。24.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。25.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。26.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，經(jīng)常會(huì)將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來，比如將“pest”（害蟲）與家里的蟑螂聯(lián)系起來。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來，屬于精細(xì)加工策略中的聯(lián)想記憶法。復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。27.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C。解析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考符合談話法的特點(diǎn)。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。28.以下屬于德育方法中情感陶冶法的是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.環(huán)境陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：C。解析：情感陶冶法主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。環(huán)境陶冶法屬于情感陶冶法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。29.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B。解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性；個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一在一節(jié)語(yǔ)文課上，李老師正在講解一篇散文。當(dāng)他講到“秋天的楓葉像火一樣紅”時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，楓葉在秋天不一定都是紅色的，有些楓葉到了秋天還是綠色的。”李老師聽了，并沒有生氣，而是微笑著說：“你觀察得很仔細(xì)，確實(shí)有些楓葉到了秋天還是綠色的。那為什么大部分楓葉到了秋天會(huì)變紅呢？我們一起來探討一下吧?！庇谑?，李老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了一番討論，最后得出了結(jié)論。請(qǐng)從教師觀的角度，評(píng)析李老師的教學(xué)行為。（14分）答案：李老師的教學(xué)行為符合新課改背景下的教師觀，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。1.從教師角色的轉(zhuǎn)變來看：-教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，當(dāng)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)時(shí)，李老師沒有否定學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生一起探討楓葉變紅的原因，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。-教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。李老師根據(jù)學(xué)生的疑問，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，開發(fā)了新的課程資源，體現(xiàn)了課程開發(fā)者和建設(shè)者的角色。2.從教師行為的轉(zhuǎn)變來看：-在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。李老師對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)給予了肯定和尊重，微笑著鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，營(yíng)造了良好的師生關(guān)系。-在對(duì)待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。李老師在學(xué)生提出疑問后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生解決問題，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的幫助和引導(dǎo)作用。材料二王老師是一位有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的班主任。在班級(jí)管理中，他總是采取民主的方式，讓學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定。每當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問題時(shí)，他會(huì)組織學(xué)生一起討論解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。在他的班級(jí)里，學(xué)生們都很積極主動(dòng)，班級(jí)氛圍和諧融洽。請(qǐng)從班級(jí)管理的角度，分析王老師的管理方式的優(yōu)點(diǎn)。（14分）答案：王老師采取的民主管理方式具有以下優(yōu)點(diǎn)：1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任感。讓學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定和問題解決方案的討論，使學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。2.激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。民主的管理方式給予學(xué)生表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，尊重了學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們更加主動(dòng)地參與班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)。3.促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我教育。通過參與班級(jí)管理，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我約束、自我管理，同時(shí)也能從其他同學(xué)的意見和建議中受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我教育。4.營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。民主的管理方式使班級(jí)成員之間相互尊重、相互信任，能夠營(yíng)造出和諧融洽的班級(jí)氛圍，有利于學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)。5.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在討論班級(jí)問題和制定解決方案的過程中，學(xué)生需要與他人合作交流，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。材料三張老師發(fā)現(xiàn)班上有一名學(xué)生經(jīng)常遲到，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。經(jīng)過了解，他得知該學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外打工，孩子由爺爺奶奶照顧，由于爺爺奶奶年紀(jì)大了，對(duì)孩子的管教比較寬松。張老師并沒有批評(píng)該學(xué)生，而是經(jīng)常與他談心，關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)情況，還利用課余時(shí)間為他輔導(dǎo)功課。在張老師的關(guān)心和幫助下，該學(xué)生逐漸改掉了遲到的毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的行為。（14分）答案：張老師的行為體現(xiàn)了良好的教師職業(yè)道德，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。張老師了解到學(xué)生遲到和成績(jī)不理想的原因后，沒有批評(píng)學(xué)生，而是經(jīng)常與他談心，關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。2.教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。張老師不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，利用課余時(shí)間為學(xué)生輔導(dǎo)功課，幫助學(xué)生改掉遲到的毛病，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德。3.愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。張老師對(duì)學(xué)生的問題認(rèn)真對(duì)待，積極采取措施幫助學(xué)生解決問題，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。三、寫作題（本大題1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。著名教育家陶行知先生說過：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。參考范文：《千教萬(wàn)教，教人求真》著名教育家陶行知先