七年級英語下冊 Unit 10 I'd like some noodles Section A第1課時（1a-2d）教學設(shè)計 （新版）人教新目標版

七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodlesSectionA第1課時（1a-2d）教學設(shè)計（新版）人教新目標版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodlesSectionA第1課時（1a-2d）教學設(shè)計（新版）人教新目標版教學內(nèi)容人教新目標版七年級英語下冊Unit10I'dlikesomenoodlesSectionA第1課時（1a-2d）教學設(shè)計

1.詞匯：noodles,rice,soup,vegetables,fruits,juice,milk,water,egg,meat

2.句型：Whatwouldyouliketoeat?I'dlikesome…Wouldyoulikesome…?Yes,Iwould.No,Iwouldn't.

3.功能：學會表達和詢問食物的選擇。

4.任務(wù)：通過角色扮演，讓學生在真實的情境中運用所學語言進行交流。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生跨文化意識，通過學習食物詞匯和表達方式，了解不同文化中飲食習俗的差異。提升學生的語言運用能力，通過角色扮演和真實情境交流，增強學生在實際生活中運用英語進行交際的信心和技能。同時，通過學習食物健康知識，培養(yǎng)學生健康飲食的觀念和良好生活習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學生在進入七年級之前，可能已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的英語詞匯和簡單的句子結(jié)構(gòu)。他們對一些日常食物詞匯有一定的了解，如apple,banana,cake等。然而，對于面條、湯、蔬菜等更加具體的食物詞匯以及相關(guān)的英語表達可能較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生通常對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有一定的興趣。他們的英語學習基礎(chǔ)參差不齊，部分學生可能在發(fā)音、詞匯記憶和語法理解方面較為薄弱。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生偏好通過聽力和口語練習來學習，有的則更傾向于閱讀和寫作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在詞匯記憶上可能會遇到困難，尤其是對于一些較為復(fù)雜或不常用的食物詞匯。此外，在句型運用上，學生可能難以理解“Wouldyoulikesome…?”的疑問句結(jié)構(gòu)，以及如何根據(jù)對方回答進行適當?shù)幕貞?yīng)。在實際交流中，學生可能會因為缺乏自信或缺乏情境支持而感到挑戰(zhàn)。因此，教學設(shè)計應(yīng)注重詞匯和句型的重復(fù)練習，并結(jié)合真實情境提高學生的交際能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《人教新目標版七年級英語下冊》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的食物圖片、菜單圖表以及相關(guān)視頻片段，以增強學生的學習興趣和直觀理解。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室，包括分組討論區(qū)，確保學生可以輕松交流，并在教室內(nèi)放置多媒體設(shè)備，以便展示教學資源。教學過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示不同國家的美食圖片，引導(dǎo)學生思考：“Whatarethese?Doyoulikethem?”激發(fā)學生對食物的興趣。

2.回顧舊知：教師提問：“Whathavewelearnedaboutfoodinthepastlessons?”引導(dǎo)學生回顧已學食物詞匯和句型。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的食物詞匯（noodles,rice,soup,vegetables,fruits,juice,milk,water,egg,meat）和句型（Whatwouldyouliketoeat?I'dlikesome…Wouldyoulikesome…?Yes,Iwould.No,Iwouldn't.）。

2.舉例說明：教師通過具體例子，如：“I'dlikesomenoodles.Wouldyoulikesomerice?”幫助學生理解句型運用。

3.互動探究：教師引導(dǎo)學生進行小組討論，讓學生嘗試用新學的句型詢問同伴的食物選擇。

三、鞏固練習（約25分鐘）

1.學生活動：教師組織學生進行角色扮演，模擬餐廳點餐場景，讓學生運用所學句型進行交流。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，及時給予學生指導(dǎo)和幫助，糾正發(fā)音和語法錯誤。

四、拓展活動（約10分鐘）

1.學生活動：教師提供一張菜單，讓學生根據(jù)菜單上的食物名稱，用所學句型詢問同伴。

2.教師指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學生注意食物名稱的拼寫和發(fā)音，提高學生的實際運用能力。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)食物詞匯和句型的重要性。

2.學生反思：教師引導(dǎo)學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵學生在日常生活中多運用所學知識。

六、作業(yè)布置

1.學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.家長簽字確認，確保學生完成作業(yè)。

教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習狀態(tài)，適時調(diào)整教學策略，確保每位學生都能掌握所學知識。同時，注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高學生的語言運用能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物文化介紹：收集不同國家和地區(qū)的特色食物圖片和簡短介紹，如意大利的比薩、中國的餃子、日本的壽司等，讓學生了解世界各地的飲食文化。

-食物健康知識：整理一些關(guān)于健康飲食的小貼士，如不同食物的營養(yǎng)成分、如何搭配膳食等，幫助學生形成正確的飲食觀念。

-英語學習網(wǎng)站：推薦一些適合初中生的英語學習網(wǎng)站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供豐富的英語學習資源和聽力材料。

2.拓展建議：

-食物文化探究：鼓勵學生課后調(diào)查自己家鄉(xiāng)或感興趣國家的特色食物，了解其背后的文化故事，撰寫一篇小報告。

-家庭烹飪體驗：家長可以指導(dǎo)學生在家嘗試制作簡單的家常菜，讓學生在實踐中學以致用，同時增進家庭成員間的互動。

-角色扮演游戲：設(shè)計一個以餐廳為背景的角色扮演游戲，讓學生扮演服務(wù)員和顧客，練習點餐和回應(yīng)的服務(wù)用語。

-食物健康講座：邀請營養(yǎng)師或醫(yī)生為學生舉辦一場關(guān)于健康飲食的講座，讓學生了解營養(yǎng)均衡的重要性。

-英語角活動：組織學生參加英語角活動，與外國朋友交流，練習用英語談?wù)撌澄锖惋嬍澄幕?/p>

-食物攝影比賽：鼓勵學生用相機記錄自己或家人做的美食，舉辦一次攝影比賽，提高學生的審美能力和攝影技巧。

-食物英語歌曲學習：挑選一些與食物相關(guān)的英語歌曲，讓學生在欣賞音樂的同時學習食物詞匯和表達。

-食物主題寫作：布置一篇以“我最喜歡的食物”為題的寫作任務(wù)，讓學生運用所學詞匯和句型，結(jié)合個人經(jīng)歷進行創(chuàng)作。課堂1.課堂評價：

a.提問與回答：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對知識的掌握程度。例如，在講解食物詞匯和句型時，教師可以隨機提問學生：“Whatwouldyouliketoeatfordinner?”來檢驗學生對句型的理解和使用。

b.觀察與記錄：教師應(yīng)觀察學生在課堂上的參與度、合作能力和語言表達情況。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注學生是否能夠正確運用所學詞匯和句型進行交流。

c.小組活動評價：在小組討論和角色扮演活動中，教師應(yīng)評價學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。例如，可以評價學生在小組討論中是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人的意見。

d.課堂測試：通過小測驗或隨堂練習，教師可以評估學生對知識點的掌握情況。例如，可以設(shè)計一些選擇題或簡答題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

e.反饋與糾正：在課堂教學中，教師應(yīng)及時給予學生反饋，糾正錯誤，幫助學生鞏固知識。例如，在學生回答問題時，教師可以給予肯定或指出錯誤，并提供正確的答案。

2.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：教師應(yīng)對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量。例如，在學生完成課后練習題后，教師應(yīng)仔細檢查學生的答案，確保其正確性。

b.個性化點評：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)針對每個學生的特點進行個性化點評。例如，對于基礎(chǔ)薄弱的學生，教師可以重點指出其錯誤并給予指導(dǎo)；對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以給予表揚并鼓勵其繼續(xù)努力。

c.及時反饋：教師應(yīng)在作業(yè)批改后及時將反饋信息傳達給學生，幫助學生了解自己的學習狀況。例如，可以通過課堂講解、個別輔導(dǎo)或家長溝通等方式，讓學生了解自己的作業(yè)表現(xiàn)。

d.鼓勵與激勵：在評價過程中，教師應(yīng)注重鼓勵和激勵學生。例如，對于在作業(yè)中表現(xiàn)出色的學生，教師可以給予口頭表揚或小獎勵，以提高學生的學習積極性。

e.跟蹤與調(diào)整：教師應(yīng)跟蹤學生的學習進度，根據(jù)學生的反饋和學習效果調(diào)整教學策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在某個知識點上存在普遍性問題，教師可以增加相關(guān)內(nèi)容的講解和練習。課后作業(yè)1.完成以下對話，用所學食物詞匯和句型填空。

A:___________wouldyouliketohaveforbreakfast?

B:I'dlikesome___________anda___________.

答案：What,eggs,milk

2.根據(jù)以下情景，用所學句型進行對話。

情景：小明和媽媽在超市購物，小明想要一些水果。

小明：___________

媽媽：___________

答案：Mom,Iwantsomefruit,Sure,hereyouare.

3.將以下句子翻譯成英語。

a.你想喝什么？

Whatwouldyouliketodrink?

b.我想要一杯果汁。

I'dlikeaglassofjuice.

c.你想吃面條還是米飯？

Wouldyoulikenoodlesorrice?

4.用所學詞匯和句型完成以下句子。

a.___________noodlesaremyfavoritefood.

b.I___________some___________anda___________forlunch.

c.Wouldyoulikesome___________?

答案：

a.Noodles

b.I'dlike,rice,milk

c.fruit

5.編寫一段對話，描述你在餐廳點餐的情景。

A:___________

B:I'dliketoordera___________anda___________.

A:___________

B:___________

答案：

A:Goodmorning,sir/madam.

B:I'dliketoorderahamburgerandasoftdrink.

A:Whatwouldyouliketodrink?

B:I'dlikeaglassofwater,please.教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了Unit10I'dlikesomenoodlesSectionA第1課時的內(nèi)容，整體來說，我覺得學生們的參與度和學習效果還不錯。以下是我對這次教學的一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了很好的效果。通過展示不同國家的美食圖片，學生們很快就被吸引進來了。他們對于“這些是什么？你喜歡嗎？”這樣的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很高興。同時，回顧舊知也是非常重要的，它幫助學生建立起新舊知識的聯(lián)系，為學習新內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我盡量用簡單明了的語言講解新詞匯和句型。我發(fā)現(xiàn)，通過具體例子來幫助學生理解知識是非常有效的。比如，我舉了“我想吃面條”的例子，讓學生們跟著我說，這樣他們就能更快地記住這個句型。我還注意到，學生們在互動探究環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常積極，他們通過小組討論和角色扮演，不僅鞏固了所學知識，還提高了自己的口語表達能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的情景。這個活動讓學生們有機會在實際語境中使用所學語言，我覺得這是一個很好的實踐機會。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在這個過程中有些緊張，沒有很好地參與到對話中。這可能是因為他們對新句型的掌握還不夠熟練，或者是對角色扮演不太適應(yīng)。因此，我需要在今后的教學中更多地鼓勵學生開口說英語，提高他們的自信心。

在課后作業(yè)的設(shè)計上，我盡量讓題目貼近學生的生活實際，比如讓他們用所學詞匯和句型完成對話，或者描述在餐廳點餐的情景。這