四年級語文下冊 第三單元 綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門第1課時教學(xué)設(shè)計 新人教版

四年級語文下冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門第1課時教學(xué)設(shè)計新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進四年級語文下冊第三單元的綜合性學(xué)習(xí)——輕叩詩歌大門。這節(jié)課，我們將會接觸到一些經(jīng)典的詩歌，感受詩歌的魅力。教材中列舉了《春曉》、《靜夜思》等膾炙人口的詩篇，這些內(nèi)容與你們之前學(xué)過的古詩詞有著緊密的聯(lián)系。讓我們一起，用詩歌的鑰匙，開啟心靈的大門吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和文化自信。通過閱讀和分析詩歌，孩子們將提升對古典文學(xué)的理解和欣賞能力，增強語言表達的準(zhǔn)確性和美感。同時，通過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)對民族文化的自豪感和傳承意識。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅豐富了孩子們的內(nèi)心世界，也為他們未來的文學(xué)創(chuàng)作和文化探索奠定了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①詩歌的理解與賞析：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境、情感和修辭手法，例如《春曉》中的自然景象與詩人情感的融合。

②詩歌的語言表達：關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)，如《靜夜思》中的對仗和反復(fù)，幫助學(xué)生體會古詩詞的韻律美。

②詩歌的審美體驗：通過詩歌閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和欣賞能力，提升他們的審美情趣。

2.教學(xué)難點，

①古代詩歌背景知識的理解：由于古代詩歌往往承載著豐富的歷史和文化背景，幫助學(xué)生理解這些背景對于深入理解詩歌至關(guān)重要。

②詩歌情感的把握：詩歌往往蘊含著深刻的情感，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩人的情感狀態(tài)是本節(jié)課的難點之一。

②詩歌語言的轉(zhuǎn)換：將古典詩歌中的語言轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代學(xué)生的語言，使其更易于理解和接受，是本節(jié)課的另一個教學(xué)難點。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

-課程平臺：人教版語文教學(xué)平臺，用于展示電子教材和教學(xué)資源。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌數(shù)據(jù)庫，提供經(jīng)典詩歌的原文和賞析。

-教學(xué)手段：詩歌朗誦音頻、圖片資料庫（用于展示詩歌中的自然景象和人物形象）、古詩卡片（用于游戲和互動活動）。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪春天景象的短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的自然美景，激發(fā)他們對春天的聯(lián)想。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？它描繪了怎樣的春天景象呢？讓我們一起走進詩歌的世界，去發(fā)現(xiàn)答案吧！

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹詩人及背景：介紹孟浩然及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩人有初步的了解。

2.閱讀詩歌：引導(dǎo)學(xué)生朗讀《春曉》，感受詩歌的韻律美。

3.分析詩歌：講解詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等。

4.比較鑒賞：將《春曉》與其他春天的詩歌進行對比，讓學(xué)生體會不同詩人對春天的不同描繪。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌填空：根據(jù)詩歌內(nèi)容，填空練習(xí)，鞏固學(xué)生對詩歌的記憶。

2.詩歌接龍：學(xué)生分組進行詩歌接龍游戲，鍛煉語言表達和記憶能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩的主題是什么？

2.提問：詩中的“處處聞啼鳥”表達了詩人怎樣的情感？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生分享：鼓勵學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感受。

2.教師點評：教師對學(xué)生的分享進行點評，引導(dǎo)他們深入理解詩歌。

六、拓展活動（5分鐘）

1.詩歌創(chuàng)作：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描繪春天的詩歌，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.詩歌朗誦：學(xué)生自愿上臺朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，展示他們的學(xué)習(xí)成果。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的理解和鑒賞的重要性。

2.作業(yè)布置：讓學(xué)生回家后閱讀《靜夜思》，嘗試用自己的語言解釋詩中的意象和情感。

教學(xué)過程如下：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境（1分鐘）

-提出問題（1分鐘）

-學(xué)生回答問題（1分鐘）

-引入詩歌（2分鐘）

講授新課（15分鐘）

-介紹詩人及背景（3分鐘）

-閱讀詩歌（3分鐘）

-分析詩歌（5分鐘）

-比較鑒賞（4分鐘）

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-詩歌填空（5分鐘）

-詩歌接龍（5分鐘）

課堂提問（5分鐘）

-提問（2分鐘）

-學(xué)生回答問題（2分鐘）

-教師點評（1分鐘）

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-學(xué)生分享（3分鐘）

-教師點評（2分鐘）

拓展活動（5分鐘）

-詩歌創(chuàng)作（3分鐘）

-詩歌朗誦（2分鐘）

-總結(jié)（2分鐘）

-作業(yè)布置（3分鐘）

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠正確識別和解讀古典詩歌中的意象和象征，如《春曉》中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”中的“春眠”和“啼鳥”。

-學(xué)生能夠理解詩歌中的修辭手法，如《靜夜思》中的對仗和反復(fù)，以及它們在詩歌表達中的作用。

-學(xué)生能夠識別并分析詩歌中的情感表達，如《春曉》中詩人對春天的喜愛和對生命的感悟。

2.能力提升：

-學(xué)生通過詩歌閱讀，提高了語言表達能力，能夠用更豐富的語言描述自然景象和表達個人情感。

-學(xué)生在詩歌鑒賞中培養(yǎng)了審美能力，能夠欣賞和理解古典詩歌的韻律美和意境美。

-學(xué)生在分析詩歌的過程中，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

3.情感體驗：

-學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，體驗到了古人對自然、對生活的熱愛和感悟，增強了他們的文化自信。

-學(xué)生在詩歌朗誦和創(chuàng)作中，體驗到了詩歌帶來的情感共鳴，提高了他們的情感表達能力。

-學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了耐心和細致的觀察力，能夠從細節(jié)中感受詩歌的魅力。

4.價值觀塑造：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古典詩歌，對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識，增強了民族自豪感。

-學(xué)生在詩歌中感受到了古人的道德觀念和人生哲學(xué)，有助于他們形成正確的價值觀和人生觀。

-學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了尊重和欣賞不同的文化和藝術(shù)形式，培養(yǎng)了開放包容的心態(tài)。

5.綜合素養(yǎng)：

-學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中，綜合運用了閱讀、寫作、表達等多方面的能力，提高了綜合素質(zhì)。

-學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了與他人溝通和協(xié)作，增強了團隊意識。

-學(xué)生在詩歌創(chuàng)作和朗誦中，鍛煉了自信心和舞臺表現(xiàn)力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌的背景知識

-詩人簡介：孟浩然的時代背景、生平事跡及其詩歌風(fēng)格。

-詩歌創(chuàng)作背景：了解《春曉》這首詩創(chuàng)作時的社會環(huán)境和文化背景。

②詩歌的意象與象征

-意象：春眠、鳥鳴、花開等自然景象的描繪。

-象征：通過自然景象傳達詩人對春天的感受和對生活的態(tài)度。

③詩歌的修辭手法

-比喻：如“春眠不覺曉”中的“春眠”比喻春天的懶散。

-對仗：如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”中的對仗句式。

④詩歌的情感表達

-情感：詩人對春天的喜愛、對自然的贊美以及對生活的感悟。

-情感變化：從“春眠不覺曉”的懶散到“處處聞啼鳥”的生機勃勃。

⑤詩歌的結(jié)構(gòu)與韻律

-結(jié)構(gòu)：詩歌的章法布局，如《春曉》的四句式。

-韻律：詩歌的平仄、押韻規(guī)律，如《春曉》的押韻特點。

⑥詩歌的閱讀與分析

-閱讀方法：引導(dǎo)學(xué)生如何正確朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-分析方法：如何從詩歌中提取信息，分析詩歌的主題和情感。典型例題講解1.例題：《春曉》中“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”這句詩表達了怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人對春天的珍惜和對自然變化的感慨。詩人在夜晚聽到風(fēng)雨聲，聯(lián)想到花朵被風(fēng)吹落，心中不禁產(chǎn)生對春天易逝的哀愁和對生命的感慨。

2.例題：請分析《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”這句詩的修辭手法。

答案：這句詩運用了比喻的修辭手法。詩人將明月的光輝比作地上的霜，形象地描繪了夜晚月光下的寧靜景象，增強了詩歌的意境美。

3.例題：在《春曉》中，“處處聞啼鳥”這句話中的“處處”有何作用？

答案：在“處處聞啼鳥”這句話中，“處處”一詞強調(diào)了鳥鳴聲無處不在，營造出春天生機勃勃的氛圍，表現(xiàn)了詩人對春天的喜愛。

4.例題：請簡述《春曉》這首詩的主題。

答案：《春曉》這首詩的主題是贊美春天的美好和生機。詩人通過對春天自然景象的描繪，表達了對生命的熱愛和對自然的敬畏。

5.例題：在《靜夜思》中，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這兩句詩分別表達了什么情感？

答案：第一句“舉頭望明月”表達了詩人對明亮的月亮的欣賞，第二句“低頭思故鄉(xiāng)”則表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。這兩句詩相互呼應(yīng)，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心深處的情感。

補充說明：

1.以上例題均來自