人教版七年級歷史下冊（2016）教學(xué)設(shè)計 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立

人教版七年級歷史下冊（2016）教學(xué)設(shè)計第10課蒙古族的興起與元朝的建立課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起走進歷史的奇妙世界，探索蒙古族的興起與元朝的建立。這節(jié)課，我們不僅要了解這些歷史事件，還要感受那個時代的風(fēng)云變幻。讓我們一起走進蒙古族的世界，感受他們的勇敢與智慧，一起見證元朝的輝煌！??????#歷史課堂##蒙古族##元朝#二、核心素養(yǎng)目標分析在本課教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀念、文化理解與傳承意識以及社會責(zé)任感。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立，理解多元一體的中華民族格局的形成過程，增強對中華文化的認同和民族自豪感。同時，通過分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，激發(fā)他們對歷史的好奇心和探索精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入七年級之前，對歷史已經(jīng)有了一定的認識，了解了中國古代的一些基本歷史事件和人物。然而，對于蒙古族和元朝的歷史，他們的了解可能相對有限，主要是通過傳說和故事片段，缺乏系統(tǒng)的歷史知識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級的學(xué)生對歷史有較強的興趣，尤其是那些與他們生活貼近的歷史事件。他們具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但可能缺乏對復(fù)雜歷史事件的深入理解和批判性思維。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過故事和圖像來學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過討論和實踐活動來探索歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)蒙古族興起與元朝建立這一課時，可能會遇到的困難包括對蒙古族早期歷史背景的不熟悉、對元朝統(tǒng)治下的多元文化融合理解不足，以及對于古代政治、軍事變革的復(fù)雜性難以把握。此外，學(xué)生可能對歷史人物的評價存在主觀傾向，需要引導(dǎo)他們形成客觀、理性的歷史觀。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版七年級歷史下冊（2016）教材，以便跟隨課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備與蒙古族興起和元朝建立相關(guān)的歷史圖片、地圖、圖表以及相關(guān)歷史視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行角色扮演和小組合作，同時準備多媒體設(shè)備，以便展示教學(xué)資源。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-通過展示《馬可波羅游記》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象古代絲綢之路的繁榮景象，提出問題：“你們知道這條絲綢之路上的重要貿(mào)易伙伴之一是誰嗎？”

-故事引入：講述忽必烈皇帝統(tǒng)一蒙古各部的故事，激發(fā)學(xué)生對蒙古族和元朝的興趣。

2.回顧舊知：

-回顧學(xué)生已知的關(guān)于中國古代歷史的知識點，如秦朝的統(tǒng)一、漢朝的擴張等，為學(xué)習(xí)蒙古族興起做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解蒙古族的興起背景，包括鐵木真的統(tǒng)一、蒙古國的建立等。

-講解元朝的建立過程，包括忽必烈的繼位、元朝的政治制度、行政區(qū)劃等。

2.舉例說明：

-以成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部為例，說明蒙古族強大的軍事力量和統(tǒng)一的重要性。

-以忽必烈建立元朝為例，分析元朝實行行省制的歷史意義。

3.互動探究：

-引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探討蒙古族興起和元朝建立對后世的影響。

-設(shè)計問題：“元朝的行省制對我國今天的行政區(qū)劃有何啟示？”鼓勵學(xué)生思考并發(fā)表意見。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，繪制一張元朝時期的行省分布圖。

-分組進行角色扮演，模擬元朝皇帝忽必烈與大臣討論國家大事的情景。

2.教師指導(dǎo)：

-在學(xué)生繪制行省分布圖的過程中，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤，幫助學(xué)生鞏固知識。

-角色扮演環(huán)節(jié)，教師及時給予學(xué)生反饋，鼓勵他們發(fā)揮想象力，加深對元朝政治制度的理解。

四、總結(jié)與拓展（約10分鐘）

1.總結(jié)：

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)蒙古族興起和元朝建立的歷史意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：元朝的統(tǒng)一對我國歷史發(fā)展有何貢獻？

2.拓展：

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，了解元朝時期的科技、文化成就。

-安排下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)告，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

五、教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維，鼓勵學(xué)生提出問題，積極參與討論。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，適當拓展學(xué)生的知識面，提高他們的歷史素養(yǎng)。

4.及時總結(jié)教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準確描述蒙古族的興起過程，包括鐵木真的統(tǒng)一、蒙古國的建立等關(guān)鍵事件。

-學(xué)生了解元朝的建立背景、政治制度、行政區(qū)劃以及其對后世的影響。

-學(xué)生能夠區(qū)分蒙古族和元朝在歷史中的角色和作用，理解兩者之間的關(guān)系。

2.能力提升：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了對歷史事件的分析能力，能夠從歷史的角度看待問題。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，提升了溝通協(xié)作能力和團隊合作精神。

-學(xué)生通過繪制行省分布圖等活動，提升了動手實踐能力和空間想象能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在探討元朝行省制對現(xiàn)代行政區(qū)劃的啟示時，發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生通過分析歷史事件，培養(yǎng)了歷史唯物主義觀念，能夠從多個角度理解歷史發(fā)展。

-學(xué)生在討論蒙古族興起和元朝建立的影響時，提升了辯證思維能力，能夠理性看待歷史變遷。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)一和多元文化融合，增強了民族自豪感和對中華文化的認同。

-學(xué)生在了解蒙古族和元朝的歷史后，對歷史人物和事件有了更深的情感共鳴，培養(yǎng)了歷史責(zé)任感。

-學(xué)生在參與課堂活動和課后拓展中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。

5.實用性：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識應(yīng)用到實際生活中，如了解我國行政區(qū)劃的演變，增強對國家統(tǒng)一的認識。

-學(xué)生在了解元朝時期的科技、文化成就時，激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的興趣，為傳承和發(fā)展中華文化奠定基礎(chǔ)。

-學(xué)生在討論歷史事件時，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活做好準備。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中，我嘗試采用了更多的互動式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這樣可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來，而不是被動地接受知識。我還計劃引入更多的歷史場景模擬，讓學(xué)生在虛擬的歷史環(huán)境中體驗和感受歷史。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了圖片、視頻等多媒體資源來輔助教學(xué)，這樣可以更直觀地展示歷史事件，幫助學(xué)生更好地理解。未來，我打算進一步整合網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史紀錄片和互動歷史地圖，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：雖然我嘗試了多種互動方式，但部分學(xué)生仍然顯得不夠活躍，可能在課堂討論中缺乏自信或興趣。這需要我更加關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，提供更多的機會和鼓勵。

2.教學(xué)內(nèi)容深度與廣度平衡：在講解歷史事件時，我發(fā)現(xiàn)有時過于強調(diào)細節(jié)，而忽略了整體的歷史背景和宏觀趨勢。我需要更好地平衡教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，確保學(xué)生既能理解具體事件，又能把握歷史的大方向。

3.評價方式單一：目前我的評價主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式可能不夠全面。我需要考慮引入更多的評價手段，如學(xué)生自評、互評以及項目式學(xué)習(xí)成果展示等。

反思改進措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我將設(shè)計更多啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并創(chuàng)造一個安全、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達和分享。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：我會重新審視教學(xué)內(nèi)容，確保既涵蓋必要的細節(jié)，又提供宏觀的歷史視角。同時，我會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上課程的深度和廣度。

3.多元化評價方式：我將嘗試使用更加多元化的評價方法，包括學(xué)生的自我評估、同伴評估、課堂表現(xiàn)、項目作品等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還計劃定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度很高，對于提出的問題能夠積極思考并回答。

-在小組討論中，學(xué)生們能夠主動發(fā)言，分享自己的觀點，并且能夠傾聽他人的意見，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-每個小組都完成了關(guān)于元朝行省制的角色扮演，學(xué)生們通過扮演不同的角色，如皇帝、大臣、地方官員等，展示了他們對元朝政治制度的理解和認識。

-展示環(huán)節(jié)中，每個小組都制作了PPT或海報，內(nèi)容豐富，設(shè)計新穎，能夠有效地傳達他們的研究成果。

3.隨堂測試：

-我進行了隨堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題，以考察學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于蒙古族興起和元朝建立的基本問題，但在論述題部分，一些學(xué)生對于歷史事件的分析和評價還不夠深入。

4.學(xué)生自評與互評：

-在課后，我讓學(xué)生進行自評和互評，他們能夠誠實地評價自己在課堂上的表現(xiàn)和小組合作的效果。

-通過自評和互評，學(xué)生們意識到了自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，這對于他們未來的學(xué)習(xí)有積極的促進作用。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，我將學(xué)生的積極參與和良好的討論氛圍給予肯定，并鼓勵他們在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對于隨堂測試的成績，我提供了具體的反饋，指出了學(xué)生在哪些知識點上存在疑惑，并給出了相應(yīng)的解答和指導(dǎo)。

-我還特別關(guān)注了那些在課堂上較為沉默的學(xué)生，給予了他們更多的關(guān)注和鼓勵，幫助他們提高自信心，積極參與到課堂活動中。

-對于小組討論成果展示，我提出了改進意見，如建議學(xué)生在制作PPT或海報時，可以更加注重邏輯性和美觀性，同時鼓勵他們在展示過程中更加自信和流暢。

-總體來說，教學(xué)評價與反饋旨在幫助學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進的地方，同時也為教師提供了改進教學(xué)策略的依據(jù)。板書設(shè)計①蒙古族的興起

-蒙古族的起源與分布

-鐵木真的統(tǒng)一：成吉思汗