統(tǒng)編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第13課《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

統(tǒng)編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第13課《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思【教材分析】《畫(huà)楊桃》是部編版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文主要講了“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像是五個(gè)角的東西，同學(xué)們覺(jué)得好笑而老師卻坐到“我”的位置上審視楊桃，而后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看楊桃得出不同的結(jié)論。同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下懂得：當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看一看人家是從什么角度看的。課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的畫(huà)。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比鮮明，既有利于幫助學(xué)生理解文本，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。【學(xué)情分析】二年級(jí)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了多種閱讀方法，具備了一定的閱讀能力、觀(guān)察能力和識(shí)字寫(xiě)字能力，但表達(dá)能力稍有欠缺。本節(jié)課旨在訓(xùn)練學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)抓關(guān)鍵詞、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)們對(duì)于“我”畫(huà)的楊桃的不同看法并與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)多種讀書(shū)形式來(lái)體會(huì)人物的想法、感受，讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，進(jìn)而增強(qiáng)表達(dá)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“倒、審、肅”等12個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“嘻、哈”等生字。2.讀課文，借助標(biāo)點(diǎn)、想象畫(huà)面，能讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。3.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。【教學(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備：激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示楊桃，觀(guān)察外形。今天楊老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物——楊桃。請(qǐng)你仔細(xì)看，楊桃的外形有什么特點(diǎn)？2.揭示課題，齊讀課題。這個(gè)楊桃長(zhǎng)得如此不同尋常，所以有個(gè)老師在圖畫(huà)課上請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)楊桃。這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)楊桃》。一起讀。學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，整體感知1.初讀課文。請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)本第60頁(yè)，用你最快的速度讀一讀課文。2.自學(xué)。你們讀得這么認(rèn)真，一定能完成課堂作業(yè)本上的這道題，讀課文，排順序。這時(shí)候最好的方法就是默讀。聽(tīng)懂要求趕快開(kāi)始，看誰(shuí)做的又快又準(zhǔn)確。3.互學(xué)。完成了嗎？老師發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小朋友的答案有所不同，為什么會(huì)不一樣呢，趕緊小組討論一下，從文中找到你的理由。課件出示17自然段老師說(shuō)的話(huà)，再讀。4.交流。指名回答。預(yù)設(shè)1：“告訴我們”“還告訴我們”。預(yù)設(shè)2：先“角度不同”再“不要忙著發(fā)笑”）學(xué)習(xí)任務(wù)二；質(zhì)疑題目，探明原因1.提出問(wèn)題：課文題目叫《畫(huà)楊桃》，是誰(shuí)在畫(huà)楊桃？課文中哪個(gè)自然段在具體寫(xiě)“我”畫(huà)楊桃呢？2.聚焦第一自然段：請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀讀第一自然段，思考“我”究竟是怎么畫(huà)楊桃的？關(guān)鍵詞：認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)“我”認(rèn)認(rèn)真真地看看出了什么？句子二：我看到的楊桃不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。平時(shí)看到的楊桃是什么樣？為什么“我”看到的是五個(gè)角的什么東西？句子三：我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。向教室里前排靠邊的學(xué)生展示楊桃的一端，向全班展示，問(wèn)看到的形狀。3.理解一端：出示鉛筆的一端；出示翻頁(yè)筆的一端。我們平時(shí)看到的鉛筆是細(xì)長(zhǎng)的，當(dāng)我把一段正對(duì)著你的時(shí)候，你看到的是？4.兩幅畫(huà)選擇：所以我當(dāng)時(shí)從楊桃的一端看到的是哪一幅？用手勢(shì)告訴我。學(xué)習(xí)任務(wù)三：合作學(xué)習(xí)，讀好對(duì)話(huà)1.提出問(wèn)題：你們覺(jué)得“我”畫(huà)得準(zhǔn)確嗎？當(dāng)我把這樣一副畫(huà)上交后，老師和同學(xué)們看法一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀2-11自然段，按要求做好標(biāo)記。比如第2段，一起讀，這段話(huà)在寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)同學(xué)我們就打一個(gè)三角形。同學(xué)們哈哈大笑在笑什么？所以這兩段是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？還是打三角形。接下去的每一段都請(qǐng)你像這樣做好標(biāo)記。趕快開(kāi)始吧！課件出示要求：把同學(xué)相關(guān)的段落用

標(biāo)記，老師相關(guān)的段落用

標(biāo)記。第一個(gè)畫(huà)好的小朋友趕緊開(kāi)始讀書(shū)?？纯茨睦锵软懫鹱x書(shū)聲。你的答案跟老師一樣嗎？標(biāo)錯(cuò)的小朋友抓緊時(shí)間改正，做對(duì)的小朋友用你的讀書(shū)聲告訴老師。2.你們讀的真好，現(xiàn)在我把同學(xué)們和老師的段落分開(kāi)了，接下來(lái)我們要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分別來(lái)研究同學(xué)和老師。課件出示分組學(xué)習(xí)要求：①15秒鐘，小組長(zhǎng)來(lái)決定研究誰(shuí)；②自由讀課文，找出老師/同學(xué)的態(tài)度是怎樣的；③組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)，選出代表來(lái)匯報(bào)。（1）研究同學(xué)的小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？嘲笑你從哪些關(guān)鍵詞看出同學(xué)們對(duì)“我”的嘲笑：“哈哈大笑”“嘻嘻的笑聲”①讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”“好——笑！”②怎么讀出嘲笑的語(yǔ)氣，自己練一練。③同伴評(píng)價(jià)，說(shuō)出好在哪里？（2）同學(xué)們都在嘲笑我，老師看了我的畫(huà)，跟著笑了嗎？他是怎么做的？你找到了哪些關(guān)鍵詞？①?lài)?yán)肅句子一：老師的神情變得嚴(yán)肅了。②組內(nèi)還有沒(méi)有補(bǔ)充？/其他小組還有沒(méi)有補(bǔ)充？（還有哪里能看出老師的神情是嚴(yán)肅的？）關(guān)鍵詞：審視請(qǐng)同學(xué)們來(lái)“審視”這個(gè)楊桃，你的小眼睛盯著它一動(dòng)不動(dòng)，你皺起眉頭好像邊看邊思考，你們都盯著看了好長(zhǎng)時(shí)間，這就是“審視”。老師審視之后看出了什么？為什么不告訴同學(xué)們？③還有沒(méi)有其他小組有發(fā)現(xiàn)？（楊老師在備課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞很有意思？）關(guān)鍵詞：半晌

“半晌”是指許久、好長(zhǎng)時(shí)間，這段時(shí)間老師可能在想什么？3.男女生合作表演：我們剛才讀了又讀，現(xiàn)在我們來(lái)試著演一演好不好？男孩子來(lái)當(dāng)老師，女孩子來(lái)當(dāng)同學(xué)們，老師給你們讀旁白。準(zhǔn)備好了嗎？表?yè)P(yáng)加上動(dòng)作的小朋友，可以加上動(dòng)作、互換角色再來(lái)一次。4.師生合作表演。你們演得可真好，楊老師也想加入你們的表演之中。5.自我評(píng)價(jià)：剛才的表演中，你對(duì)自己的哪一句臺(tái)詞最滿(mǎn)意？為什么？學(xué)習(xí)任務(wù)四：歸納總結(jié)，生字書(shū)寫(xiě)1.生字詞檢測(cè)：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)認(rèn)真真地研究了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這些詞語(yǔ)。2.學(xué)寫(xiě)生字“嘻、哈”：接下來(lái)請(qǐng)你老老實(shí)實(shí)地跟著老師學(xué)寫(xiě)生字。了解結(jié)構(gòu)、口字旁的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)3.教師范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)。展示交流4.教師總結(jié)。下課?！窘虒W(xué)反思】一、成功之處1.聚焦實(shí)物，激趣導(dǎo)入：楊桃在學(xué)生的生活中并不算太常見(jiàn)，因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶了一個(gè)真實(shí)的楊桃作為禮物，一下子吸引了學(xué)生的眼球，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)習(xí)任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣：在第一課時(shí)的本文研讀過(guò)程中我主要設(shè)置了兩大學(xué)習(xí)任務(wù)，一是聚焦第一自然段找到“我”把楊桃化成五角星的原因；二是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)和老師態(tài)度差異并讀好對(duì)話(huà)。兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相關(guān)，在找原因的過(guò)程中為同學(xué)和老師對(duì)“我”的不同態(tài)度做好鋪墊，在多種形式的朗讀中能夠更好的體會(huì)不同角色的想法、感受。3.合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)深思：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我一共組織了兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次小組合作放在整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生在句子排序練習(xí)中產(chǎn)生分歧，通過(guò)小組討論引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，掌握做題技巧，讓問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)回到學(xué)生中去；第二次的小組合作是讓學(xué)生自由選擇研究對(duì)象后進(jìn)行先自學(xué)后合學(xué)，給學(xué)生充分的選擇權(quán)，培養(yǎng)他們自學(xué)的潛質(zhì)，在合作中發(fā)揮集體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。4.關(guān)注細(xì)節(jié)，提供支架：在各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我始終關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。首先通過(guò)對(duì)題目的質(zhì)疑“誰(shuí)畫(huà)楊桃？”“怎么樣畫(huà)楊桃？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段，通過(guò)搭建問(wèn)題支架幫助學(xué)生一步步理解長(zhǎng)文本；其次在練習(xí)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，提供“錦囊”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在此基礎(chǔ)上讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。二、不足之處1.課堂氛圍不夠活躍：今天的課堂比較沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)舉手不夠積極；練習(xí)對(duì)話(huà)的表演過(guò)程中不太放得開(kāi)；小組討論也不夠熱烈。作為授課老師，我從自己身上找到以下幾點(diǎn)原因：一是課堂導(dǎo)入語(yǔ)不恰當(dāng)，“今天有很多客人老師來(lái)聽(tīng)課，大家不要緊張”，弄巧成拙，加劇了孩子們心里的緊張情緒；二是在精讀過(guò)程中處處充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的不放心，“扶”得太多，多用一些細(xì)碎的問(wèn)題強(qiáng)迫學(xué)生的思路跟著老師的預(yù)設(shè)走，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間。2.教學(xué)環(huán)節(jié)有所缺失：對(duì)于小學(xué)低段的孩子們來(lái)說(shuō)，基本的生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)是有必要的。本節(jié)課開(kāi)頭沒(méi)有對(duì)生字詞進(jìn)行必要的講解，缺乏生字詞學(xué)習(xí)的過(guò)程，直接進(jìn)入了文本的研讀，這對(duì)于班級(jí)學(xué)困生是個(gè)考驗(yàn)。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)生字詞，隨文識(shí)字環(huán)節(jié)缺失。應(yīng)當(dāng)在初讀課文前加上一個(gè)生字詞識(shí)記的環(huán)節(jié)或者在后續(xù)課文學(xué)習(xí)中將文本中的生字標(biāo)紅顯示，在學(xué)生在反