讀后續(xù)寫原文的敘事分析（原卷版）

讀后續(xù)寫原文的敘事分析

【要點(diǎn)釋義】

一、語類、語體與語篇

【原理分析】

語類就是使用語言時(shí)所采取的被社會認(rèn)可的方式。語類是語言表達(dá)的意義形式，這種意

義形式形成語篇。在特定的語境中展開交際的一段話語，根據(jù)交際目的自然地歸屬于同一話

語類型，在特定的文化語境中，這種話語類型具有一定的典型性，重復(fù)出現(xiàn)并被社會普遍認(rèn)

可，形成某種語類。帶有特定交際意圖的語類，進(jìn)而形成不同的語篇。語類的分析框架如下：

非事件順序：新聞故事

無曲折：講述文

事件順序：故事

/解決：敘事文

有曲折〈/態(tài)度：觀察文

\未解決〈判斷：說教文

生活階段：傳記講述文

時(shí)間階段：歷史感受：軼事文

歷史階段：歷史講述文

事件順序：順序解釋文

原因影響:解釋一種結(jié)果多種原因：因素解釋文

一種原因多種結(jié)果：結(jié)果解釋文

一種類型的事物：描述報(bào)告文

描述事物:報(bào)告不同類型的事物：分類報(bào)告文

整體的部分：結(jié)構(gòu)報(bào)告文

如何做：程序文

程序什么能做什么不能做：規(guī)約文

怎樣做一個(gè)程序：程序講述文

支持一種觀點(diǎn)：質(zhì)疑文

議論

討論多種觀點(diǎn)：議論文

評價(jià)一個(gè)語篇：評價(jià)文

回應(yīng)

表達(dá)對語篇的感受：個(gè)人回應(yīng)文

講述文+觀察文

講述文+描述報(bào)告文

圖：語類的分析框架

語體是適應(yīng)不同交際領(lǐng)域、目的、內(nèi)容的需要在運(yùn)用全民語言的言語行為中形成的語言

特點(diǎn)體系。就一定時(shí)期的語言特點(diǎn)來看，語體是相對穩(wěn)定的。它是某類語言特點(diǎn)的綜合，具

有規(guī)約性的特點(diǎn)。語體在語音、詞匯、語法和句式等方面的特點(diǎn)是靜態(tài)直觀的，某個(gè)言語社

團(tuán)的人可以從中挑選符合情景語境的語言特點(diǎn)，從而呈現(xiàn)某種語體特色。同時(shí)，語體也具有

開放性。語體隨社會分工的變化而分化，在保持相對穩(wěn)定性的同時(shí)，處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中。

語體有滲透和交融現(xiàn)象，這會促進(jìn)中間語體的形成。語體間的滲透并不改變原始語體的屬性,

而語體間的融合則形成了新的語體類型。

語體研究的基本單位是各種語言實(shí)現(xiàn)形式，即語音、詞匯、語法和句式等，而語類研究

的基本單位是“話語”，即有系統(tǒng)的、有目的性的話語。語體和語類都是屬于語言層面的。

語體是話語交際的外在形式，語類是實(shí)現(xiàn)話語的意義方式。語體的表現(xiàn)特征是各種語言形式,

那些帶有非語言特征的語類形式可以轉(zhuǎn)而用語言特征來表現(xiàn)，但這就形成了不同的語類，它

們所蘊(yùn)含的意義也會改變。語言是連接語類與語體的中介，語體關(guān)聯(lián)的是具體的語言表達(dá)形

式，而語類關(guān)聯(lián)的是語言形式的意義類型，它外在表現(xiàn)為一系列的實(shí)體特征，最終由語音和

文字來體現(xiàn)。

語體和語類處于不同的地位，語體建立在語類之上，在更高的層面上運(yùn)用語言，而語類

是對語體的細(xì)分，是對“言語”層的運(yùn)用。語體與語類之間呈現(xiàn)一種交叉分布的狀態(tài)。語體

在更高的層面上實(shí)現(xiàn)了對語類的宏觀分類，具有共同語言特點(diǎn)的語類歸屬于同一語體，它們

在彰顯共性的同時(shí)，又突顯了作為語類的個(gè)體性特征，從微觀的層面上表現(xiàn)了語言的不同意

義形式。

【續(xù)寫分析】

交際目的決定著語類的存在，形成了某類語篇的“圖式結(jié)構(gòu)（即開頭一中間一結(jié)尾）”,

影響了語篇的內(nèi)容和語言風(fēng)格的選擇?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出記敘文和說明文語篇

的主要寫作目的包括再現(xiàn)經(jīng)歷傳遞信息、說明事實(shí)、想象創(chuàng)作。高中英語讀后續(xù)寫語料多為

故事語類。故事語類緊密地融入了日常生活之中，在社會團(tuán)體中被用來解釋生活的構(gòu)成和節(jié)

奏、評估人物彼此的行為，也被用來教育我們的孩子，并起到娛樂的作用。根據(jù)事件是否按

時(shí)間順序組織、主人公是否遇到曲折、曲折是否得以解決，以及主人公的反應(yīng)，故事語類可

以細(xì)分為講述文、敘事文、觀察文、說教文和軼事文。

表1:高考讀后續(xù)寫故事語篇的目的分析1

2021年1月浙江卷講述作者在萬圣節(jié)將挖空南瓜套頭上取不下來遇險(xiǎn)的故事。

2020年7月浙江卷卷講述了一對夫妻在加拿大遇到北極熊遇險(xiǎn)的故事。

2018年6月浙江卷講述了爸爸帶兒子去朋友家農(nóng)場附近游玩迷路遇險(xiǎn)的故事。

2017年6月浙江卷講述了和朋友一起騎車游玩，野外遇狼的遇險(xiǎn)故事。

2016年10月浙江卷講述了野外露營中因?yàn)槌臣埽拮恿韺I地過程中迷路遇險(xiǎn)的故

事。

以上五篇故事語篇都再現(xiàn)了故事主人公遭遇險(xiǎn)境的經(jīng)歷，情況危急，沖突明顯，屬于純

故事無主題語篇，凸顯故事沖突而不是某一特定主題。

表2：高考讀后續(xù)寫故事語篇的目的分析2

2020年7月山東卷講述媽媽和自己的孩子們幫助困難家庭的故事，歌頌了樂于助人的

行為和精神，反映了人物品質(zhì)。

2020年1月浙江卷講述了寵物狗Poppy與男孩分別又重逢的故事，體現(xiàn)了人類和寵

物的深厚情感。

2017年11月浙江卷講述了媽媽一次旅途中幾次健忘事件，體現(xiàn)媽媽忘事、甜美可愛

的形象以及家庭的溫暖和和諧。

以上三篇故事語篇屬于有主題故事語篇，通過對所發(fā)生的事件的講述和經(jīng)歷的再現(xiàn),

實(shí)現(xiàn)主題的表達(dá)。

語類是語言使用者共同遵守的、程式化的社會交往工具，具有常規(guī)性、重復(fù)性和習(xí)慣性，

其基本原則不能被隨意更改。語篇的結(jié)構(gòu)是有條理、上下連貫、前后一致的有機(jī)的語言整體。

較大的語篇通常都有開頭、中間、結(jié)尾等部分。不同語體的語篇通常用不同的結(jié)構(gòu)形式表示

開頭、中間、結(jié)尾等部分。其實(shí)，即便是同一種語類，也可能有一些語篇結(jié)構(gòu)的差異。因此，

高考讀后續(xù)寫故事語篇結(jié)構(gòu)也表現(xiàn)出一定的程式性：

表3：讀后續(xù)寫中的純故事語篇結(jié)構(gòu)

(1)2021年1月浙江卷所給材料講述萬圣節(jié)將鏤空南瓜套頭上取不下來遇險(xiǎn)的故事。

續(xù)寫第二段段首句寫這件事被視頻錄下來并發(fā)布網(wǎng)上，反推續(xù)寫第一段應(yīng)該講述南瓜最終

取下，沖突得到解決。

(2)2020年7月浙江卷所給材料講述拍攝熊遇襲，續(xù)寫第二段首句講述危機(jī)時(shí)刻，

救援直升機(jī)來了，出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)下降，預(yù)示故事沖突即將得到解決。

(3)2017年6月卷所給材料講述騎行遇狼的故事。續(xù)寫第二段段首句講述當(dāng)狼要撲

上來的時(shí)候一輛車停在人與狼的中間，出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)下降，預(yù)示故事沖突即將得到解

決。

(4)2018年6月浙江卷所給材料講述在叔叔家農(nóng)場附近騎馬迷路的故事。續(xù)寫第二

段起始句敘述了我們不知道自己在哪里而且天黑下來了，僅僅通過段首句不能推斷最終

是否找至！1回去的路。但是原文中Ispentanightintheguestroomofthefarmhouselistening

tothefrogsandriverrollingdown暗示找到河流就可以沿著河流找到回去的路。

(5)2016年10月浙江卷所給材料講在述森林迷路獲救的故事。續(xù)寫第二段首句敘

述了當(dāng)Jane醒來時(shí)天破曉了，不能推斷Jane是否找到回去的路，但是前文Janebeganto

walkalongthestreamandhopeitwouldleadhertothelake暗示可以沿著溪流尋找湖面。

(1)-(3)這三篇純故事語篇要么通過第二段段首句反推在續(xù)寫第一段沖突得到解決，

要么續(xù)寫第二段首句預(yù)示故事沖突即將得到解決，其語篇結(jié)構(gòu)模式可以概括為“介紹一

發(fā)展--沖突一解決一結(jié)局”。

(4)~(5)這兩篇純故事語篇不能通過續(xù)寫段落所給的首句推斷故事沖突是否得到解

決，但原文留下了問題解決的線索。遵循故事發(fā)展與原文邏輯銜接的原則，考生發(fā)展故事情

節(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合原文，推斷沖突解決的合理途徑。

表4：有主題故事語篇結(jié)構(gòu)

(6)2020年7月山東卷所給材料講述自己在熱心腸媽媽的引導(dǎo)下幫助有困難小男孩的

故事。

(7)2020年1月浙江卷所給材料講述男孩家人幫助寵物狗適應(yīng)小男孩不在家期間的

努力以及寵物狗的反應(yīng)。

(8)2017年11月浙江卷所給材料記敘一次旅途中發(fā)生的一系列因媽媽忘事引發(fā)的事

件。

(6)~(8)這三篇故事屬于有主題故事語篇，通過對事件的講述凸顯主題。情節(jié)發(fā)

展沖突性不強(qiáng)，講述按照事件發(fā)展的前后順序展開，因此以上三篇故事語篇結(jié)構(gòu)可以概括

為“指向一進(jìn)展一結(jié)局”。

二、原文語篇的風(fēng)格及解讀

風(fēng)格是指能夠引發(fā)讀者的持久審美享受的、作者的創(chuàng)作個(gè)性在作品中的有機(jī)整體中所顯

現(xiàn)出來的基本特色。作者的創(chuàng)作個(gè)性很大程度上體現(xiàn)在其對語言的選擇與組合上，包括對詞

匯、語法結(jié)構(gòu)、修辭等的選擇。風(fēng)格的構(gòu)建依靠語言符號手段(語音、詞匯、語法)和非語

言符號手段(修辭、語體、文字標(biāo)點(diǎn)、圖表符號、篇章結(jié)構(gòu)等)。語言風(fēng)格是因語言表達(dá)方

式、美學(xué)效果等的不同而形成的一種語言風(fēng)貌和格調(diào)；語體風(fēng)格是在特定的交際領(lǐng)域中語言

社會功能變體所呈現(xiàn)的一種語言風(fēng)貌和格調(diào)。語體風(fēng)格是語言風(fēng)格的一部分。就語體功能而

言，一個(gè)語篇的語體風(fēng)格往往具有整體性，同一語篇單位里的每個(gè)語體要素都要指向同一語

體類型才有統(tǒng)一的語體風(fēng)格與效果。

【語體與風(fēng)格】

語體與風(fēng)格的生存基礎(chǔ)不同。語體的生存基礎(chǔ)是語言運(yùn)用的功能域。域場的性質(zhì)決定體

的類屬。風(fēng)格生存的基礎(chǔ)是語體，語體所轄的具體語篇是風(fēng)格得以生成、存在的根基是風(fēng)

格賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)沒有語體就沒有風(fēng)格。風(fēng)格則是附著在語體之上的美學(xué)形態(tài)對語體

的具體語篇起著一種修飾作用。這種修飾作用可以是正向的也可以是負(fù)向。

語體與風(fēng)格在物化程度上存在著差別。語體的物化程度遠(yuǎn)高于風(fēng)格，其物質(zhì)上可把握

的形式標(biāo)記使其具有可復(fù)制性、可重復(fù)性和可預(yù)測性。正因?yàn)槠渚哂羞@三性才為語言運(yùn)用提

供了廣闊的空間人們才有可能以相同的語用模式創(chuàng)造出無限的語篇。而風(fēng)格則不然，因其物

化程度較低無論從表達(dá)者或接受者的角度看都存在著個(gè)體的差異性。

語體對于言語社群具有公眾的規(guī)約功能，凡處在同一個(gè)言語社群的成員，一旦進(jìn)入特定

的交際領(lǐng)域就必須遵守約定俗成的語體模型進(jìn)行交際。而風(fēng)格對于語用者來講卻疏于這種公

眾的規(guī)約性，它允許個(gè)體在語言運(yùn)用中，充分發(fā)揮主觀上的能動作用，創(chuàng)造出個(gè)性各異的風(fēng)

格。

【風(fēng)格與續(xù)寫】

風(fēng)格不僅反映在原文的語言形式上，如詞匯選擇、語法選擇或修辭的使用等，還體現(xiàn)在

原文的思想觀點(diǎn)、主題及語氣等這些隱形的因素上。例如，在下面這篇讀后續(xù)寫任務(wù)中，原

文的首句“AfunnythinghappenedtoArthurwhenhewasonthewaytoworkoneday"中的"a

funnything"已經(jīng)奠定了本文的歡快、幽默或輕松等文章表述風(fēng)格，因此在對文章結(jié)尾部分

的續(xù)寫中，我們也應(yīng)考慮這種風(fēng)格，這樣才能在使原文的故事有個(gè)結(jié)局的同時(shí)，在語篇的形

式與內(nèi)涵方面也實(shí)現(xiàn)連貫性。

AfunnythinghappenedtoArthurwhenhewasonthewaytoworkoneday.Ashewalked

alongParkAvenueneartheFirstNationalBank,heheardthesoundofsomeonetryingtostarta

car.Hetriedagainandagainbutcouldn'tgetthecarmoving.Arthurturnedandlookedinsideat

thefaceofayoungmanwholookedwonied.Arthurstoppedandasked,41Itlookslikeyou'vegot

aproblem,"Arthursaid.

"I'mafraidso.I'minabighurryandIcan'tstartmycar."

“IstheresomethingIcandotohelp?"Arthurasked.Theyoungmanlookedatthetwo

suitcasesinthebackseatandthensaid,“Thanks.Ifyou'resureitwouldn'tbetoomuchtrouble,

youcouldhelpmegetthesesuitcasesintoataxi."

“Notroubleatall.I'dbegladtohelp.^^

Theyoungmangotoutandtookoneofthesuitcasesfromthebackseat.Afterplacingiton

theground,heturnedtogettheotherone.JustasArthurpickedupthefirstsuitcaseandstarted

walking,heheardthelongloudnoiseofanalarm.

Itwasfromthebank.Therehadbeenarobbery（搶劫）！

ParkAvenuehadbeenquietamomentbefore.Nowtheairwasfilledwiththesoundofthe

alarmandtheshoutsofpeoplerunningfromalldirections.Carsstoppedandthepassengersjoined

thecrowdinfrontofthebank.Peopleaskedeachother,"Whathappened?”Buteveryonehada

differentanswer.

Arthur,stillcarryingthesuitcase,turnedtolookatthebankandwalkedrightintotheyoung

womaninfrontofhim.

Shelookedatthesuitcaseandthenathim.Arthurwassurprised."Whyisshelookingatme

likethat?”Hethought.4tThesuitcase!ShethinksI'mthebankthief!??

Arthurlookedaroundatthecrowdofpeople.Hebecamefrightened,andwithoutanother

thought,hestartedtorun.

注意：

1.所續(xù)寫短文的詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.應(yīng)使用5個(gè)以上短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞語；

3.續(xù)寫部分分為兩段，每段的開頭語已為你寫好；

4.續(xù)寫完成后，請用下劃線標(biāo)出你所使用的關(guān)鍵詞語。

Paragraph1:

Ashewasrunning,Arthurheardtheyoungmanshoutingbehind,ttStop,stop!^^

Paragraph2:

ThetaxistoppedinfrontofthePoliceStationandArthur...

分析原文的風(fēng)格必須從反復(fù)研讀原文、并進(jìn)而弄懂原文的語言表層含義和深層意蘊(yùn)，

進(jìn)一步領(lǐng)會其文化、藝術(shù)意境，感受其風(fēng)格特征。因此，在續(xù)寫結(jié)尾的過程中，除了要把握

記敘文這一語言表述風(fēng)格之外，我們還要把握原文作者對語體的選擇。在很大程度上，除了

保證續(xù)寫的語言的規(guī)范性外，我們還需要在續(xù)寫中保留原文的語體風(fēng)格。例如，我們可以從

原文中的作者的語言表達(dá)的選擇，推測出原文的風(fēng)格與基調(diào)：

表5：語言表述的風(fēng)格分析舉例

語言符號手段原文所用材料列舉功能對續(xù)寫的影響

語音例如，作者對一些形容詞的選用：（1）組發(fā)音比較短，給人以歡在結(jié)尾的續(xù)寫中，需

(1)funny,big,young,loud；(2)快的感覺，（2）組發(fā)音低沉，要交代最終故事中

worried,afraid,surprised,frightened暗示了這個(gè)故事中人物的心的人物的心理變化

理是比較沉悶的

詞匯例如，Arthur與那位年輕人的對話這些純口語化的表述，正好越是平常的開場形

中的用語：you'vegotaproblem/Fm與原文第一句中的“afunny式，則越是需要一個(gè)

inabighurry/getthesesuitcasesintothing”相統(tǒng)一，因?yàn)檫@些話語不平常的結(jié)尾，這樣

acar/Notroubleatall/rdbegladto的選用讓外人看來，故事的才能凸顯“fimny”的

help開始及其發(fā)展都是日常生活意味

中非常常見的現(xiàn)象

語法例如，表達(dá)Arthur內(nèi)心變化的兩個(gè)原文用直接引語的形式突顯結(jié)尾部分必然要交

感嘆句：Thesuitcase!ShethinksI'm了語篇的主人公的恍然大悟代Arthur在“醒悟”

thebankthief!之意。之后該如何脫身

敘事研究關(guān)注的是故事在敘事時(shí)的技巧，即故事是“如何寫的”而不是“寫了什么”。敘事

結(jié)構(gòu)要素主要包括：（1）敘述者：敘述者與作者不同，作者是寫故事的人，敘事者是指說故

事的人，這兩者是有區(qū)別的。（2）敘事視角：即有誰來看待這個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展一作者在寫

故事時(shí)，一定會選擇一個(gè)角度切入，從這個(gè)角度來觀察事件的起因、經(jīng)過、發(fā)展和結(jié)果，并

帶有自身的情感因素，使得讀者在閱讀時(shí)跟誰著他們的角度去了解整個(gè)事件。（3）敘事節(jié)奏：

故事文本中包含兩種時(shí)間，即事件時(shí)間與敘述時(shí)間。常見的敘事節(jié)奏包括概述、擴(kuò)述、省略

等。（4）敘事時(shí)序：一篇故事通常包含兩種時(shí)序，一個(gè)是事件發(fā)生的順序，一般是由事件發(fā)

生的原因、事件發(fā)生的經(jīng)過、事件發(fā)生的結(jié)果構(gòu)成，基本不會出現(xiàn)顛倒的情況。另一個(gè)是故

事敘述的順序，可以與事件發(fā)生的順序不相一致。

【結(jié)構(gòu)與敘事】

通過結(jié)構(gòu)分析來把握敘事的主題與意義是敘事分析模式的重要貢獻(xiàn)。構(gòu)建敘事分析模式

旨在為重建敘事文本的深層結(jié)構(gòu)意義提供方法上的指導(dǎo)，這種研究不再從某個(gè)具體故事出發(fā),

而是關(guān)注研究故事的結(jié)構(gòu)特征，由此突出故事自身的抽象性質(zhì)。常見的故事敘述模式結(jié)構(gòu)如

下：

表6：故事語篇的敘事結(jié)構(gòu)

(1)故事山(StoryMountain)模式：介紹---發(fā)展一沖突---解決-一結(jié)尾。

(2)敘述圖示(NarrationSchema)模式：引子一情節(jié)一高潮一尾聲。

(3)拉波夫(Labov)模式：點(diǎn)題一指向--進(jìn)展---評議--結(jié)局---回應(yīng)(coda)

拉波夫結(jié)構(gòu)模式中進(jìn)展是故事按時(shí)間先后順序的呈現(xiàn)，回答先發(fā)生了什么，后發(fā)生了什

么，故事隨著時(shí)間的推移不斷地演變，呈現(xiàn)出線性結(jié)構(gòu)，讓讀者有一條清晰可循的思路。顯

然，拉波夫結(jié)構(gòu)模式中的進(jìn)展部分概括了故事山結(jié)構(gòu)模式中的“發(fā)展一沖突一解決”以及

敘述圖式結(jié)構(gòu)模式中的“情節(jié)一-高潮”，不同的是故事山結(jié)構(gòu)模式和敘述圖示結(jié)構(gòu)模式更

強(qiáng)調(diào)沖突或者高潮，能更好解釋純故事語篇的結(jié)構(gòu)程式性特征。相較于敘述圖式結(jié)構(gòu)模式，

故事山結(jié)構(gòu)模式更加強(qiáng)調(diào)沖突的解決，更加適合解釋沖突得以解決的故事語篇的結(jié)構(gòu)程式性

特征。因此以上三種結(jié)構(gòu)模式分別適合解釋不同類型故事語篇的敘事結(jié)構(gòu)程式。

語篇的事件的發(fā)展是沿著一定的敘述結(jié)構(gòu)與敘述角度展開的。特別是記敘類的文章，

作者在語篇中一定事先設(shè)定好敘述的視角，即站在誰的角度進(jìn)行敘述。

表7：故事情節(jié)的敘述視角

從內(nèi)部分析的實(shí)踐從外部觀察的事件

敘述者作為人物在情節(jié)中視角1:主人公自己講述故事視角2：見證人講述主

出現(xiàn)人公的故事

敘述者不是人物，不在情節(jié)視角3：心理分析，或人所不知的視角4：作者從外部講

中出現(xiàn)作者講述故事故事

【進(jìn)程與續(xù)寫】

閱讀下面短文，根據(jù)所給情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，使之構(gòu)成一個(gè)完整的故事。

Onceuponatime,therewasabeautifultownandacoupleofloverswouldoftenstayonthe

topofthemountain,enjoyingthesunriseandbytheseaappreciatingthesunset.Everyonewho

knewthemcouldn'thelpenvyingthemfortheirhappylove.

Onedaythemanwasseriouslyinjuredandlyinginhospitalformanydayswithoutany

consciousness.Thewomanguardedhimbythebedindaytimecallinghisnamenonstopandat

night,shewouldgotothechurchandpraytoGoduntilhertearsranout.Amonthpassedbyand

themanwasstillsleeping.Finally,Godwassomovedbyherpersistencethathewouldliketodo

heraspecialfavor.

Godsaid,“Icanhelpyourloverrecoveronconditionthatyoupromisetobeabutterflyfor

threeyears.Doyouagreewiththatdeal?9,Shesaidexcitedlyandfirmly,"Yes,Ido!NeverwillI

regretdoingthat.^^

Thenextday,thewomanwastransformedintoabutterfly,flyinghurriedlytothehospital.It

turnedoutthatthemancametohisconsciousnessandwokeup,talkingwithadoctor.Shecould

nothearwhattheyweretalkingaboutbecauseshecouldn'tflyintotheroom.Whatshecoulddo

wastowatchherbelovedthroughthewindowshelplessly.

Anotherspringcameandthebutterflywasinahurrytoflybacktoseetheman,onlytofind

thattherewasaprettyladystandingbyhim.Atthatmomentshewassoshockedthatshealmost

felldownfromthesky.Shecouldhardlybelievehereyes.Itwassaidthatthemanwasseriously

illduringChristmasandthatthatprettyfemaledoctortookcareofhimandthatfinallytheyfellin

sweetlove.Thebutterflyfeltheartbroken.Inthefollowingdays,sheoftensawthemantakethe

womantothetopmountaintoenjoythesunriseandtotheseasidetoappreciatethesunset.All

theseshouldhavebelongedtoher.Butnowtheybelongedtoanotherwoman.

注意：

1.所續(xù)寫的短文詞數(shù)應(yīng)為150左右；

3.續(xù)寫部分分為二段，每段的開頭語已經(jīng)為你寫好。

Paragraph1:

Thebutterflycoulddonothingbutrestontheman'sshoulderoffandon.

Paragraph2:

Godalsofeltsadandsighedtothebutterfly,

敘事進(jìn)程分析及拓展策略舉例：

1.定位故事主題，尋找點(diǎn)題主線

點(diǎn)題是文章作者在敘事之前對要講的內(nèi)容進(jìn)行簡短的概述，會告訴讀者到底發(fā)生了什

么故事。點(diǎn)題不僅能使文章中心突出，主題鮮明，而且能給讀者留下深刻的印象。在上述讀

后續(xù)寫中，學(xué)生經(jīng)過閱讀能很快就能判斷點(diǎn)題出現(xiàn)在文章的第一段并可能將其概括為：Once

uponatime,therewasacoupleofloverswhoselovewasenviedbyeveryonewhoknewthem.通

過鎖定文章的點(diǎn)題，學(xué)生就知道了作者要講述的是一對戀人之間的愛情故事，從而對語篇的

整體概貌有了初步的整體感知。

2.分析敘事成分，明確目的指向

指向是敘事者對時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動或情景等故事要素的交代。有時(shí)指向的部分

要素會連同點(diǎn)題出現(xiàn)在文章的首段或首句。課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出故事里所涉

獵到的各種要素。例如，上述續(xù)寫中，故事中出現(xiàn)的人物有一對戀人、一位女醫(yī)生和上帝；

時(shí)間是很久以前；地點(diǎn)是在一個(gè)漂亮的小鎮(zhèn)上；背景是男戀人病重后在醫(yī)院住院看病。指

向?qū)⒐适碌幕疽刂鹨怀尸F(xiàn)，能讓學(xué)生對事件形成畫面感和代入感，有利于他們對故事的

理解和體會。因此，厘清這些要素對于把握故事的發(fā)展走向具有重大的作用。

3.推敲故事進(jìn)展，推測發(fā)展方向

進(jìn)展是指故事中的情節(jié)是如何向前推進(jìn)的，是決定故事精彩與否的最重要因素，是敘事

語篇的核心部分。例如，上述續(xù)寫中表示進(jìn)展部分的關(guān)鍵語句及其發(fā)展順序：男戀人生病住

院寅女戀人日夜陪在身邊寅女戀人去教堂向上帝祈禱寅男戀人依然昏迷不醒寅上帝提供幫

助寅女戀人變成蝴蝶寅男戀人恢復(fù)意識并清醒過來寅男戀人和女醫(yī)生相愛了寅男戀人帶女

醫(yī)生去欣賞日出日落寅蝴蝶心碎不已。通過分析故事的進(jìn)展，可以看到情節(jié)不斷地向前發(fā)

展演進(jìn)，學(xué)生對于文章的理解也更加深入透徹。

4.感受敘事評議，合理拓展情感

評議是敘事者或者故事中相關(guān)的人物對事件的看法、態(tài)度和心理，包含對故事的起因、

結(jié)果以及過程中事件要點(diǎn)的評議。語篇的第四段有一處評議："Whatshecoulddowastowatch

herbelovedthroughthewindowshelplessly.”作者用helplessly一詞表現(xiàn)了蝴蝶對于不能靠近

自己為之祈禱守護(hù)的男戀人的百般無奈。第五段也有一處評議："Anotherspringcameandthe

butterflywasinahurrytoflybacktoseetheman,onlytofindthattherewasaprettylady

standingbyhim.Atthatmomentshewassoshockedthatshealmostfelldownfromthesky.She

couldhardlybelievehereyes.”作者用onlytofind這一短語表達(dá)了蝴蝶發(fā)現(xiàn)男戀人已結(jié)新歡

后的那種意外和天塌下來一樣的絕望。分析故事中的評議，有助于學(xué)生感受主人公的內(nèi)心世

界，理解作者的寫作意圖。

5.合理設(shè)置情節(jié)，推動故事進(jìn)展

根據(jù)續(xù)寫第一段首句"Thebutterflycoulddonothingbutrestontheman'sshoulderoff

andon.”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，聽到曾經(jīng)的摯愛和別人歡聲笑語、鶯燕呢喃，蝴蝶會做何感想？

蝴蝶是為了男戀人才變成現(xiàn)在的自己，而男戀人卻愛上了別人。蝴蝶本身微小無力，不能講

話，她是獨(dú)自默默忍受這一切痛苦還是通過抗?fàn)巵韸Z回自己的摯愛呢？因此續(xù)寫第一段，學(xué)

生可以通過心理描寫和動作描寫把蝴蝶的內(nèi)心矛盾淋漓盡致地展現(xiàn)出來，也可以把蝴蝶勇敢

奪愛的過程寫出來，從而將原文的進(jìn)展推向高潮。

6.基于敘述視角，合理設(shè)置結(jié)局

結(jié)局是指故事發(fā)展到最后是怎樣的一個(gè)結(jié)果。它是對故事核心矛盾的一個(gè)交代，標(biāo)志著

敘事的結(jié)束，包含人物的下場、目的的實(shí)現(xiàn)或失敗。在續(xù)寫尾段中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)情節(jié)發(fā)展

創(chuàng)造出合情合理的結(jié)局，解決故事中出現(xiàn)的主要矛盾。而回應(yīng)是敘事者通過所述故事揭示

出一定的道理，是對故事主題的升華。為了使讀者或聽眾對故事有一個(gè)完整的了解，敘事者

往往在故事的結(jié)尾用一兩句話照應(yīng)主題。但是有時(shí)候，敘事者會把故事的意義留給讀者自

己去體會和思考，因此并不是所有的記敘文都有回應(yīng)這一要素，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況

來選擇寫或不寫。續(xù)寫尾段首句是Godalsofeltsadandsighedtothebutterfly,atDoyouregret

forwhatyouhavedone?”上帝看到蝴蝶悲傷欲絕、萎靡不振的狀態(tài)，也感嘆地問她是否后悔

為男戀人所做的一切？那么結(jié)局到底怎么設(shè)定呢？后悔還是不后悔？學(xué)生可以進(jìn)行頭腦風(fēng)

暴，發(fā)揮想象，只要能自圓其說即可。

【提升練習(xí)】

1.（2024.湖北武漢.模擬預(yù)測）閱讀下面材料，根據(jù)內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之

構(gòu)成一篇完整的短文。

ItwasstilllightoutsideandDadwasn'thomeyet.Momtoldusweneededtowaitfor

dinnersoallofuscouldeattogether.Ididn'tmind.Dadworkedalldaycleaningpoolsandifhe

waslate,itmeantIcouldspendmoretimeoutsideplayingbasketballwithmybrother.

Dadplayedbasketballinanold-fashionedway.Healwaysusedtwohandstoholdtheball

andhewasalwayscarefultolineuphisbodywiththebasket.Eachofhisshotsisperfectly

measuredsothattheballdropscleanlythroughthehoop（籃框）.Afewyearsbefore,whenthere

hadbeenmoremoneytospend,Dadhadboughtusabackboardandahoopandhadsetupatall

metalpoleonthesideofthedriveway.Itwasprimitive,butstill,wecouldimagineitasa

basketballcourt.

WewouldplaybasketballalldayifMomletus.Wepracticedallsortsofshotsandtriedto

sharpenourskillsbycuttingaroundeachother,sendingtheballthrougheachother9slegsand

passingitbehindourbacks.Itfeltlikemagicholdingaball,aimingatthebasket,sendingitinto

theairandwaitingforittodropintothebasket——alltheproblemsoftheworldseemedtofade

away.

LatelyDaddidn'tseemagicanywhere.He'dlostmorecustomerstojoblosses.Manyof

Dad'scustomerswhohadlosttheirjobstoldhimtheycouldn'taffordtopayDadtocleantheir

poolsanymore.IcouldtellDadwasworriedeachnight.

Isqueezedpastmybrothertoputinanotherlayup（帶球上籃）.ThatwaswhenIheardDad

arrivinghome.66Hey,guys!”Dadsaidashegotoutofthecar.Hisshouldersslumpedforwardwith

tiredness.Itwasearlyandtherewasstillalotoflightleftinthesky.Inthefadingraysofthesun,

thelightrevealedalotmorewrinklesonmyDad'sfacethanIremembered.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

IthoughtmaybeIcancheerhimup.

Itwasalmosttoodarktoseetheballandthedinnerwasready.

2.（2024.湖南衡陽.模擬預(yù)測）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫內(nèi)段，使

之構(gòu)成一篇完整的短文。

Istoodinthedoorofourflowershop,watchingthestaffworkonarrangementsandtalk

withcustomers.AmongtheemployeeswasEmily,my25-year-olddaughter.Together,myfriend

ColleenandIhadtrulycreatedanamazingspace.

IfirstmetColleen15yearsago,ataneventfortheChesterCountyDownSyndrome（唐氏

綜合癥）InterestGroup,rightafterherdaughter,Katie,wasbom.Thegrouphelpedotherfamilies

likeoursnavigatethelifeofhavingachildwithDownsyndrome."It'ssuchachallengetohelp

ourdaughtersfindjobs,“IsaidtoColleenoneday.Sheagreed.Whenwelearnedthatonly20

percentofadultswithspecialneedshavejobsthatpayatypicalwage,weweredeterminedto

makeadifference.AndnotjustforEmilyandKatie.

InJanuary2021,wewereapproachedbyanorganizationthatownedaflowershop,hoping

wecoulduseittofurtherourgoal.Itwasadreamcometrue.WecreatedtheKatiMacEducation

Foundationandreopenedtheshopasanonprofit.Tenoutofour14employeeshavespecial

needs.ColleenandIspentdaysplanning,ensuringthatourshopwasalearningspaceforour

employees.Weprovidedthemwiththetrainingtheyneeded,notjustinfloristry（花藝）butin

essentiallifeskills——communication,moneymanagement,andcustomerservice.Ourdreamwas

slowlyturningintoreality,withEmilyandKatieleadingthecharge.

AsIwatchedthebusyflowershoparoundme,Ilistenedtothespirit-liftingplaylistEmily

hadpickedoutherself.Shegreetedcustomersandansweredtheirquestions,whileKatieworked

withhermomtocreateawonderfularrangementforacustomer'sspecialoccasion.Thearoma（芳

香）ofroses,peoniesandlilieswasheavenly,butitwasouremployeeswhomadetheflowershop

aplaceforangels.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Paragraph1:Suddenly,thebellabovethedoorrang,announcinganewarrival.

Paragraph2:Watchingthemtalk,Icouldn'thelpbutreflectonthejourneythatbroughtushere.

3.（2024.山西運(yùn)城.二模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)

成一篇完整的短文。

Petersatatthekitchentable,havingbreakfast.Ithadbeenanotherbadnightforhisbaby

sister,Lily,andhisparentswerearguinginthesittingroom.HeheardhismothermentionTom,an

oldmanwholivedintheforest.PeteroftenexploredtheforestandknewMr.Tomwasakind

herbalist（草藥醫(yī)生）.WasittruethathecouldhelpLily?Peterwouldn'trestuntilhefounditout.

Afterbreakfast,Peterimmediatelysetoff.Itwasashortwalkfromhishometotheforesfs

edge.Peterwassofocusedonhisthoughtsofhissisterthathedidn'tnoticethestrangecrying

soundsinthedistanceuntilhegotcloseenough.Hefollowedthesoundsuntiltheyledhimtoa

cave.

Aflashlightlitupsuddenlyinthecave,andPetersawalittleboylyingonthedirt-covered

stone.PeterlearnedthattheboycalledCliffcametothisforestwithhismotherbutranoffby

himself.Cliffwasinjuredanddidn'tseehismother.PeterdecidedtotakeClifftoMr.Tom.When

theysawMr.Tomandtoldhimeverything,Mr.Tomtreatedtheinjurywithabandage（繃帶）and

helpedcontactCliff'smotherovertheradio.

PetermovedclosertolookatCliff'sbandagedankleandfeltasenseofrelief.ThenPeter

turnedtoMr.Tomandsaid,"Mr.Tom,mybabysisterisverysick.IoverheardMommentionyou,

soIcameoutheretodaytoaskyouforhelp...^^BeforePeterfinishedhiswords,Mr.Tomsaid,"I

hadtriedtohelp,butyoursisterneededtobesenttoabighospitalandalotofmoney...9,Peter

realizedhisparentshadarguedbecausetheycouldn'taffordLily'streatment.

Mr.TomwastryingtocomfortPeterwhensomeoneknockedonthedoor.Mr.Tomopened

itandsawalady,whoclaimedherselfasCliff'smother.

"It'syou!”Mr.Tomshoutedexcitedly.

“You'reafan??,theladysaid."Icametothisareatospendaholidaywithmyson.

Thankfully,youhavesavedhim.Whereishe?”

注意：1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個(gè)左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Mr.Tomnoddedandledtheladytoherson.

Thenextmorning,inhisbedroom,Peterwaswokenupbyajoyfulscream.

4.（2024.山東青島.三模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)

成一篇完整的短文。

Summervacationwasfinallycoming,andRosecouldn'twaittohaveatripwithherparents.

Sherecalledthejoyfulexperiencestheysharedlastsummer,whichfilledherwithexcitementfor

theupcomingholiday.

“Girls!”Roseheardherfathercalling.Sheracedtoherbigsister45sroom,tellingherthat

Dadwascallingthem,andtheyrusheddownstairslogeither.DadputhisarmaroundMomand

toldthemthattheyweregoingonatriptotheVirungaMountainsofAfrica.Therewerethree

nationalparksthattheywouldvisit.

RoseandGinalookedateachother."What?”theysaidwithonevoice.Momtoldthemit

wouldbereallyexcitingtogothereonatrip.At12yearsold,Rosewouldprefergoingtoan

amusementparkorabeach.Shethoughtitimportanttoletherparentsknowshedidn'twanttogo

therebuttothebeachforaweekortwo.

“Well,“saidDad,“Ihavetogoforanassignmentforthepaper.We'recoveringthe

mountaingorillas（大猩猩）becausethey'recriticallyendangeredtheseyears.So,Ithoughtit'd

alsobeagreatplacetotakeavacation.Fmsureifllbeveryeducationalforyougirls.^^

Ginaletoutasigh,unabletocontainherdisappointment.Shewantedtosaysomethingbut

MominterruptedandannouncedthatthetripwassetonthenextMonday.

“Sitdown,bothofyou.^^Dadhadonhisseverelook."Girls,ifsimportantforyoutoknow

abouttheworldaroundyou.Thisisawonderfulchanceforyoutoexperienceandlearnan

amazingplace.Doyouknowanythingaboutthemountaingorillas?^^

Thesistersshooktheirheads.

“Well,getyourlaptopcomputer,Gina.Iwantyoutolookthemuprightnow,“saidDad,

“Rose,thereisabookonthebookshelfaboutthecutemountaingorillas.Finditandreadit.”

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個(gè)左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Thegirlsdraggedtheirfeetupstairs.

ThenextMondaycameandthefamilysetoutexcitedly.

5.（22-23高三上?江蘇蘇州?期末）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段,

使之構(gòu)成一篇完整的短文。續(xù)寫的詞數(shù)應(yīng)為150左右。

WhenIlivedinPortland,Oregon,ItaughtEnglishasaSecondLanguageatalocal

communitycollege.IhadadultstudentsinmyclassfromVietnam,Mexico,Russiaandmany

othercountries.Althoughtheycamefrommanylands,fightingforabetterlife,theyhadonething

incommon:adesperateyearning（渴望）tolearnEnglishwell.

Manyofthestudentsworkedinafactoryfortwelvehoursthroughoutthenightand

hurriedlytookabusinthemorningstraighttoour8:00A.M.class.Theyattendedmyclasson

timewhatevertheweather.Andtheywaiteduntilafterclasstogohomeandsleep.SometimesI

wouldseethemstrugglingtokeeptheireyesopeninthebeginning.However,theiractive

participationinclassdroveawaytheirphysicaltirednessaswellasliveneduptheatmosphere.

Somestudentsevenraisedabunchofquestionsbygestureafterclass.Theywerealwaysthere

workinghard,earnestandeagertolearn.

Despitetheirlackofsleepandlonghoursatwork,thelevelofattendanceandattentiveness

inclasswasalwaysexcellent.Noonecalledinsick.Noonewasabsent-minded.Someofthe

studentshadasmanyasthreejobsandtookthebuseverywheretheywentbecausetheycouldn't

affordcars.

Toteachthecourse,Ineededtousealotofpicturesandhandgestures,sinceIdidn'tknow

alltheirrespectivelanguages.OneofthethingsItaughtwasasimpledialoguecalled"Shopping

foraNewCoat”.Theyenjoyedstandingupandactingoutthegesturesthataccompaniedthetext

ofthestory.

SometimesIwonderedifIwasreallyteachingmystudentsinthebestwaypossible.ButI

gavemyalltothisclass,andtheygavetheiralltome.Ifnothingelse,theywouldalways

rememberwhattosayiftheyeverwent''shoppingforanewcoat”.Soon,thelanguagecourse

cametoanend.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Onthelastdayofclass,theyheldawonderfulpartythatwasfilledwithgoodfoodand

laughter.

Iliftedfromtheboxabeautiful,new,full-lengthcoat.

6.（2024.河北?模擬預(yù)測）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)

成一篇完整的短文