2024年秋新華師大版七年級上冊數(shù)學教學課件 第4章 相交線與平行線 4.2 平行線 習題 4.2

習題4.2華師版七年級上冊在同一平面內(nèi)，與已知直線a平行的直線有______條，而經(jīng)過直線a

外一點P，與已知直線a平行的直線有且只有______條.用平移三角板的方法可以檢驗出圖中共有平行線____對.無數(shù)一6如圖，已知∠2=∠4，∠1=∠3，在下列解答中，填空(理由或數(shù)學式):

（1）∵∠（）=∠（）（已知），∴AB//CD（）.（2）∵∠（）=∠（）（已知），

∴AD//BC（

）.24內(nèi)錯角相等，兩直線平行13內(nèi)錯角相等，兩直線平行如圖，已知∠1=30°，∠B=60°，AB⊥AC.

（1）∠DAB+∠B=________；（2）AD與BC平行嗎？AB與CD平行嗎？若平行，請說明理由；若不一定，那么再加上什么條件就平行了呢？180°AD與

BC平行；由（1）得:∠DAB+∠B=180°所以AD∥BC.不能判斷AB

與CD是否平行追加條件不唯一，如DC⊥AC

等.如圖，AD//BC，∠B=60°，∠1=∠C.那么∠C=________.60°如圖，將方格圖中的圖形向左平行移動3格，再向下平行移動4格，畫出平行移動后的圖形.如圖，線段CD是線段AB經(jīng)過向右平行移動______格，再向下平行移動_______格后得到的線段.線段BD向左平行移動_____格，再向下平行移動_______格后得到線段AC.34318.如圖，已知四邊形紙片ABCD．你能按如圖所示的折紙方法，折出經(jīng)過點A且平行于BC的折痕嗎?說說你的理由.解：能.理由：如圖，由折疊可得∠AFD=∠AFE=90°,

∠BED=∠CED=90°,∴∠AFD=∠BED,∴AG//BC.因此,折痕AG經(jīng)過點A，且平行于BC.1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。課后作業(yè)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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