班主任話細節(jié)德育案例寫作

“班主任話細節(jié)〞德育案例寫作縣強師辦賈靖華班主任話細節(jié)活動背景全國中小學約有444萬個教學班，約有450萬教師擔任班主任工作，影響著2.3億中小學生。從一個人的成長看，班主任在中小學階段對人的成長影響非常大，是中小學生學習做人做事最具影響力的指導者。班主任話細節(jié)活動背景為深入貫徹和落實?教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見?和教育部基教司?關(guān)于做好2021年中小學班主任隊伍建設(shè)的通知?〕，引導廣闊中小學班主任注重德育過程中的工作細節(jié)，把對學生的教育引導融入到班主任日常工作中，經(jīng)研究決定開展全縣中小學“班主任話細節(jié)〞德育案例征集評選活動。班主任話細節(jié)班主任某一學科的教師，同時就是對自己學生的培養(yǎng)開展負責的導師，班級的經(jīng)營管理者。話非說非講非論非議拉家常細節(jié)的內(nèi)涵細節(jié)：細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。教育細節(jié)是看得到、聽得見、摸得著的具體的東西，它可能是教師或?qū)W生的一句話、一個動作、一種表情，可能是師生之間互動的行為組合，也可能是在特定情境中學生對教育的一種重要反響。它不是教師與學生抽象的、內(nèi)隱的思維活動和內(nèi)部情感，而是這種內(nèi)部東西的外顯化、具體化和操作化。

細節(jié)處理能力：即教師對教育教學生活等方面的細小的環(huán)節(jié)的了解、組織、說服、指導、把握、調(diào)控、處理的本領(lǐng)和技巧。它包括親和細節(jié)、觀察細節(jié)、表達細節(jié)、表演細節(jié)、審美細節(jié)、教育細節(jié)、教學細節(jié)、評價細節(jié)、交往細節(jié)、管理細節(jié)、組織細節(jié)等。教育細節(jié)外延每一天：早上迎接學生、課間10分鐘和課間操的引導、安排午餐、與學生交流、課后活動、放學掃除；每一學期：開學第一次講話、安排座位、選班干部、班會、集體外出活動、評選先進、填寫學生成長手冊、與任課教師溝通、開家長會、與家長溝通；教育細節(jié)外延每一次接送一個班：第一次與學生見面、記住每一個學生的名字、了解每一個學生的情況和特點、形成班級的輿論氣氛、入隊入團、離別贈言等。班主任話細節(jié)的范圍如教育細節(jié)〔日常教育管理、解決具體問題、教育引導、處理突發(fā)事件〕教學細節(jié)〔教學準備、教學處理、教學分析等〕、人際關(guān)系〔待人接物、言談舉止等〕、生活細節(jié)〔舉止文明、儀表端莊、情緒樂觀、肢體語言等〕。注重細節(jié)的意義“‘泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深?！?，大禮不辭小讓，細節(jié)決定成敗。〞-----?細節(jié)決定成敗?“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細〞泰戈爾說：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。這就是著名的墨菲定律。歐洲有一個故事是這樣說的，由于失去了一顆鐵釘而失去了一個馬掌，由于失去了一個馬掌而失去了一匹好馬，由于失去了一匹好馬而失去了一個將帥，由于失去了一個將帥而失去了一個兵團，由于失去了一個兵團而失去了一座城池，由于失去了一座城池而亡掉了一個國家。它告訴我們一個小的細節(jié)的失誤，就會導致災難性的后果。

葉圣陶曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣。〞而習慣那么是日積月累的細節(jié)。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手〞，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的珍貴財富。無論是班級的日常教育管理，還是解決具體問題；無論是常規(guī)的教育引導，還是處理突發(fā)事件；無論是面對全體，還是針對個體．請寫出您在細節(jié)處理過程中的觀察、情感、言行、神情、思考和感悟。

案例寫作的意義案例寫作過程作為班主任教師業(yè)務(wù)總結(jié)、提練和反思的過程，作為加強班主任專業(yè)能力建設(shè)的過程，從而不斷提高班主任隊伍建設(shè)的整體素質(zhì)，提升班主任的榮譽感，擴大班主任的影響力。案例寫作的意義要通過這次案例征集活動，讓班主任教師了解并體會到班主任工作中的德育主要表達在細節(jié)中，在細節(jié)的潛移默化中注重和表達了教育和引導，才能在班主任工作中真正落實“育人為本，德育為先〞的要求。細節(jié)的意義價值：

①細節(jié)行為是實現(xiàn)效率的根底和前提。認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。為了提高工作效率，教師必須注意細節(jié)行為，成也細節(jié)，敗也細節(jié)。細節(jié)的意義價值：

②重視細節(jié)行為會引發(fā)一種創(chuàng)新。教師要創(chuàng)新，必須引起對細節(jié)行為的關(guān)注，在創(chuàng)新的背后，蘊藏著一種智慧，它就是細節(jié)行為，每一個細節(jié)盡管都是單純的，平淡的，但都是教師教育觀念的一種流露，是教師教育教學教養(yǎng)風格的一種表達。細節(jié)的意義價值：③在細節(jié)處理的過程中，教師能夠進一步認識自我，增強自我的價值觀體系，經(jīng)常看到自己的長處，時時提升教師的道德、品質(zhì)、修養(yǎng)，造就快樂的性格，處處尋求到人身的價值。細節(jié)的意義價值：④能夠及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，促使每個學生在原有根底上都能得到經(jīng)常性提高。細節(jié)的意義價值：⑤在與家長的頻繁的接觸過程中注意細節(jié)、把握分寸，能夠使家長對老師、學校產(chǎn)生信任感，從而更好的支持和配合我們的教育。細節(jié)的意義價值：⑥在與同事之間相處時注意細節(jié)，能夠營造一個和諧、積極向上、團結(jié)奮進、生機勃勃的教育氣氛。細節(jié)的意義價值：通過研究，了解細節(jié)處理水平，尋求缺口，確定策略，探求教育教學生活細節(jié)培養(yǎng)提升的方法與途徑，使教師成為精神世界豐富、有教養(yǎng)、有智慧、受家長歡送、學生喜愛、同事肯定的教師。細節(jié)處理能力的根底案例的寫作形式故事形式班主任是有故事的人。作為故事，需簡要交待事件發(fā)生的背景〔如時間、地點、人物以及起因等〕，要交待作者面臨的沖突、問題或挑戰(zhàn)，要細致描寫事件的開展過程，問題解決的細致經(jīng)過，要展現(xiàn)故事的結(jié)局。選題要關(guān)注典型性，要選有普遍性、有代表性的事件作為素材，內(nèi)容生動、有創(chuàng)意、有啟發(fā)性、有教育性。標題要緊扣案例、提煉內(nèi)容、角度新穎、有吸引力。

對于故事，作者要作一定的評析或反思。但評析不要喧賓奪主，切忌把故事寫成議論文。

案例的寫作形式案例范式組成板塊編寫目的事件背景問題解決評析討論相關(guān)鏈接千字案例，以表達描寫為主，請寫出您在細節(jié)處理過程中的觀察、情感、言行、神情、思考和感悟。班主任不宜之細節(jié)1、不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧或提醒學生集中精神。

2、不要因一點小事就生氣地離開教室

3、不要用大聲吼叫的方式批評學生。

班主任不宜之細節(jié)4、不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。

5、不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。

6、不要在批評學生時翻舊帳。班主任不宜之細節(jié)7、不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。

8、不要在飲酒后批評學生。

9、不要從窗外或后門窺視學生。

班主任不宜之細節(jié)10、不要在甲學生面前大談乙學生的不是。

11、不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。

12、不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。

班主任不宜之細節(jié)13、不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。

14、不要把不良情緒帶到課堂，更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。

15、不要在學生面前指責甚至抵毀其他教師。班主任不宜之細節(jié)16、不要在與學生談話時目光游移、心不在焉。

17、不要無視學生的任何閃光點。

18、不要遷就學習成績好的學生的小過錯。

班級管理中應該注意的細節(jié)一、班主任自身的語言和儀表效應二、

剛?cè)嵯酀幕パa效應三、

性別差異的正面效應四、個別學生以“點〞帶“面〞的負效應班級管理中應該注意的細節(jié)力求在可以反映某種含義的問題處理、事件操作、事態(tài)開展、矛盾沖突的過程中人物的語言、行為和心理的細節(jié)表述上下功夫1、“情〞“理〞相融2、“冷〞“熱〞結(jié)合3、“獎〞“罰〞并行4、以“導〞為“堵〞案例理念宜新為大白杏還是杏子樹管理班級還是經(jīng)營班級塑造學生還是引導學生務(wù)求全美還是開發(fā)潛能案例理念宜新嘉善的生態(tài)德育理念、目標、原那么、策略，是我們教育、總結(jié)、寫案例的特好理論指導資源充分挖掘和分析這些案例里所隱藏的心理學、教育學、社會學、管理學理論知識與體系案例口子宜小文字少而內(nèi)涵多，口子不少不行以小見大見微知著一樹一菩提一沙一世界從一滴水見太陽的燦爛案例口子宜小“把每一件簡單的事情辦好就是不簡單，把每一件平凡的事情辦好就是不平凡。〞學校無小事，事事有教育；教育無小事，處處是楷模

；管理無空白，時時能育人。案例角度宜巧第一人稱有限視角第三人稱全能視角全景中景近景特寫教師角度學生角度家長角度新課改角度傳統(tǒng)角度第三視角案例角度宜巧從班主任的每一天、班主任的每一學期、班主任與每個班級、班主任與每個學生、班主任與每一次活動、做一個專業(yè)的班主任等六個角度反思、撰寫

細節(jié)個性化防止千人一面、似曾相識、事例雷同防止假、大、空防止網(wǎng)上拼湊案例不是文學創(chuàng)作班主任細節(jié)個性化人、事、物因個性而存在。與眾不同而創(chuàng)新且符合教育學原理從嘉善的生態(tài)德育理念、目標、原那么、策略出發(fā)，便有案例的個性化細節(jié)范圍一、

言傳身教，用細節(jié)教育學生二、

愛心呼喚，用細節(jié)感染學生尊重學生應注意細節(jié)公正對待學生，注意觀察細節(jié)營造和諧班級氣氛，以心換心的細節(jié)管理三、

習慣培養(yǎng)，用細節(jié)去打磨學生典型案例舉隅慧慧的嘴唇紅腫干裂班里無人認領(lǐng)的鉛筆和橡皮住校新生興奮歡笑哭泣學生車壞遲到，我這樣說一直斯條慢理是不解決問題的典型案例舉隅我這樣與學生溝通普遍問題班會式個別問題談心式隱私問題網(wǎng)絡(luò)式情感問題書面式家庭問題親情式

典型案例舉隅典型案例舉隅眼見未必為實三天三圈實現(xiàn)靜新學期特別的新春問好教學中突然出現(xiàn)一條蛇失控后的致歉突出細節(jié)中蘊含的四性無孔不入的滲透性潤物細無聲的潛移默化性因時而異，因勢而變的靈活性滴水穿石的持久性

中國教育報從3月3日至今年教師節(jié)前后，每周一在第3版〔根底教育版〕顯著位置刊發(fā)一至兩篇“班主任話細節(jié)〞征文來稿；?班主任?雜志也從2021年的4月刊開始，到今年的9月刊，開辟“班主任話細節(jié)〞專欄，每期刊發(fā)兩篇“班主任話細節(jié)〞征文來稿。編寫2021年全國案例式班主任培訓教材的主編及專家也將從所有初審通過的來稿中挑選來稿編輯進入培訓教材。征文組委會決定，但凡從某一個班主任工作的細節(jié)入手撰寫稿件而不是傳統(tǒng)的班主任工作的論文式稿件的，原那么上都可以通過初審，在“班主任專區(qū)〞進行展示交流。同時，也獲得了入選全國班主任培訓教材、在?中國教育報?和?班主任?雜志發(fā)表的時機。關(guān)于來稿的文章標題來稿可以是成功經(jīng)驗也可以是困惑班主任在實際工作中不僅有經(jīng)驗與智慧，更多的那么是困惑與煩惱。如山東臨沂八中的王立華老師寫的?忙亂的一天?寫的就是一個沒