18《棉花姑娘》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

18《棉花姑娘》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一語下第八單元《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)課文整體把握有些難度，集中識(shí)字容量較大，所以《棉花姑娘》一課主要采用講故事、隨文識(shí)字等方式幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

文化自信：激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的興趣，養(yǎng)成誦讀經(jīng)典古詩詞的習(xí)慣。

語言運(yùn)用：1.通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)39個(gè)生字和三個(gè)偏旁，會(huì)寫24個(gè)生字2.能運(yùn)用多種識(shí)字方法，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)生字3.能正確流利有感情的朗讀課文4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，能把學(xué)會(huì)的知識(shí)展示出來，鍛煉口頭表達(dá)能力。

思維能力：學(xué)生明白遇到任何事情去實(shí)地看看，不要盲日跟隨別人的道理。

審美創(chuàng)造：通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好人物對(duì)話，了解棉花姑娘生病的原因和不同動(dòng)物捉害蟲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩人物心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、板貼、頭飾

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)用到各種各樣的物品?？矗@些物品是什么？

（課件出示棉簽、棉被、棉襖、棉鞋的圖片）

生自由發(fā)言，明確這些事物的名稱都有一個(gè)“棉"字。（板書：棉）

生認(rèn)讀“棉”字，用加一加方法識(shí)記“棉"字。

過渡語：棉簽、棉被、棉襖、棉鞋這些事物不光名稱中有“棉”字。它們還是棉花做的呢。瞧，這就是棉花！（課件出示棉花的圖片）（板書：花）棉花長著雪白的臉蛋，穿著碧綠的紗裙，多像一位可愛的小姑娘啊?。ò鍟汗媚铮┳屛覀兒退蛞宦曊泻舭?！

生齊讀課題。

師強(qiáng)調(diào)“姑娘"的“娘”在該詞中念輕聲。

過渡語：今天我們就要講一個(gè)關(guān)于棉花姑娘的故事。

生再讀課題。

二、情境學(xué)習(xí)

1.生病——盼醫(yī)生

（1）過渡語：在我們的反復(fù)呼喚中，棉花姑娘終于露臉了。（課件出示棉花姑娘生病的圖片）咦，棉花姑娘今天是怎么了？她的頭怎么耷拉下去了？表情似乎很痛苦。誰能從文中找到原因？

指名說。

預(yù)設(shè)：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（板書：生病板貼：蚜蟲）

（2）生根據(jù)圖片認(rèn)讀“病"字，了解“疒”偏旁。

師引導(dǎo)生結(jié)合自己生病的經(jīng)歷體會(huì)棉花姑娘生病時(shí)的難受。

生用難過的口氣（可加皺眉的神態(tài)）朗讀：棉花姑娘生病了。

（3）課件播放蚜蟲吞噬棉花葉子的短視頻

生觀看視頻，了解蚜蟲是一種害蟲，并理解“可惡"一詞表達(dá)的“討厭”之意，從“許多"一詞感受棉花姑娘病得不輕。

生帶著對(duì)棉花姑娘的同情和對(duì)蚜蟲的厭惡齊讀：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

（4）過渡語：生病的棉花姑娘此時(shí)最渴望什么呢？

生齊讀：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

生用加一加或換偏旁等方法認(rèn)讀“她”“治”，根據(jù)“多么”和感嘆語氣詞、感嘆符號(hào)體會(huì)棉花姑娘盼望立即得到醫(yī)治的急切心情。

（5）生齊讀課文第一段。

2.治病——請(qǐng)醫(yī)生

（1）空中醫(yī)生

過渡語：盼著盼著，有一位醫(yī)生飛來了。他就是——

生：燕子?。ò遒N：燕子）

生認(rèn)讀“燕"。

過渡語：棉花姑娘對(duì)燕子說什么？

女生齊讀：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

（板書：捉害蟲）

生認(rèn)讀“幫”“害"。

師指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣（可加伸手等動(dòng)作）。

生齊讀：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

過渡語：面對(duì)這樣誠懇的請(qǐng)求，燕子說——

男生齊讀：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

（板貼：空中飛的）

生認(rèn)讀“別”。

師指導(dǎo)讀出抱歉的語氣（可加擺手等動(dòng)作）。

師生合作朗讀課文第二段對(duì)話：師讀旁白，女生讀棉花姑娘的話，男生讀燕子的話。（男生也可以反串棉花姑娘的角色）

（2）樹干醫(yī)生

過渡語：燕子治不了棉花姑娘的病，棉花姑娘繼續(xù)盼著盼著，又有一位醫(yī)生飛來了。他就是——

生：啄木鳥?。ò遒N：啄木鳥）

過渡語：棉花姑娘又對(duì)啄木鳥說什么？

女生齊讀：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

過渡語：然而啄木鳥說——

男生齊讀：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

（板貼：樹干里的）

師強(qiáng)調(diào)“干"是多音字。

師生合作朗讀課文第三段對(duì)話。

（3）水田醫(yī)生

過渡語：啄木鳥治不了棉花姑娘的病，棉花姑娘繼續(xù)盼著盼著，這次有一位醫(yī)生跳來了。他就是——

生：青蛙?。ò遒N：青蛙）

過渡語：看見青蛙，棉花姑娘可高興了。誰能猜猜為什么？

生自由回答。

預(yù)設(shè)：①（聯(lián)系識(shí)字單元《小青蛙》一課或生活常識(shí)）棉花姑娘知道青蛙是捉害蟲的高手，相信他能幫自己治好?。虎诿藁ü媚镌谇懊鎯纱握?qǐng)求失敗后又看到一位醫(yī)生，重新燃起了治好病的希望。

過渡語：帶著信任與期望，棉花姑娘高興地說——

女生齊讀：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

過渡語：可是事與愿違，青蛙說——

男生齊讀：對(duì)不起，我只會(huì)捉水田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

（板貼：水田里的）

師生合作朗讀課文第四段對(duì)話。

（4）其他醫(yī)生

★火眼金睛

過渡語：在棉花姑娘與燕子、啄木鳥、青蛙的三次對(duì)話中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些語句是相似的呢？

指名說。

預(yù)設(shè)：

①每段開頭都是：（誰）（怎樣）來了。

②棉花姑娘每次都說：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

③對(duì)方每次都說：對(duì)不起，我只會(huì)捉（哪里）的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

★巧舌如簧

過渡語：假如又有蜻蜓、蜘蛛、鴨子過來了，你可以任選其中一種仿照下面句式將對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？

來了。

棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”

說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧!"

生獨(dú)立思考后同桌或小組合作說。

同桌或小組自薦朗讀補(bǔ)充完整的話。

師、生點(diǎn)評(píng)。

三、書寫指導(dǎo)

過渡語：棉花姑娘就這樣一次次希望落空，只能心里干著急。讓我們來學(xué)寫“空”“干"（本課“樹干”的“干"讀gàn）這兩個(gè)生字，切實(shí)體會(huì)一下棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情。

1.觀察“空”“干"二字結(jié)構(gòu)、筆畫等特點(diǎn)。

2.師范寫，生書空。

提醒：

“空”“干"二字都有“工”，一下一上豎不同。

3.生描紅、臨寫二字。

4.師展示、點(diǎn)評(píng)個(gè)別學(xué)生書寫內(nèi)容。

5.生互評(píng)書寫內(nèi)容并完善。

四、課堂小結(jié)

1.生根據(jù)板書要點(diǎn)回顧一節(jié)課內(nèi)容。

2.師生配樂朗讀課文第1-4自然段。

結(jié)語：看來，燕子、啄木鳥和青蛙等動(dòng)物是治不好棉花姑娘的病了。到底誰才能治好棉花姑娘的病呢？（板貼：問號(hào)）我們下節(jié)課再接著講故事。

第二課時(shí)

一、溫故知新

導(dǎo)語：同學(xué)們，上堂課，棉花姑娘的故事我們才講一半，這節(jié)課將繼續(xù)講下去。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下前半部分故事內(nèi)容。

指名復(fù)述，師貼板貼。

二、續(xù)講故事

1.治病——認(rèn)醫(yī)生

（1）過渡語：棉花姑娘一連好幾次希望落空，她的頭耷拉得更厲害了。就在這時(shí)，發(fā)生了一件不可思議的事情——

（課件出示：忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。）

指名讀，說自己的理解。

生齊讀。

（2）過渡語：看著眼前這樣的情形，棉花姑娘有何反應(yīng)？

自由說。

預(yù)設(shè)：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？"

生認(rèn)讀、理解“驚奇”，讀好問句。

（3）過渡語：誰來當(dāng)“小蟲子”，讀出他（們）說的話？

自薦讀：我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲。（貼板貼）

生了解“七星瓢蟲”的特點(diǎn)：外形圓圓的、有七個(gè)像星星的斑點(diǎn)，能吃掉蚜蟲。

生帶著自豪感讀好答話。

（4）師生合作朗讀第5段。

2.病好——謝醫(yī)生

（1）過渡語：有了七星瓢蟲的醫(yī)治，不久，棉花姑娘的病好了。她發(fā)生了什么變化？

指名回答。（貼板貼）

預(yù)設(shè)：長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。

生感受“碧綠碧綠"雪白雪白”用詞的妙處，并積累運(yùn)用這類詞語。

（2）過渡語：看著自己的變化，棉花姑娘心情如何？

指名說。

生齊讀：她咧開嘴笑啦！

（3）過渡語：要是再見到七星瓢蟲，棉花姑娘會(huì)對(duì)他（們）說什么呢？

自由發(fā)言。

三、角色扮演

1.呈現(xiàn)課文情景圖，生小組內(nèi)扮演角色，師巡查指導(dǎo)。

2.小組自薦登臺(tái)扮演。

3.師、生從語言表達(dá)、動(dòng)作、表情等方面點(diǎn)評(píng)。

四、書寫指導(dǎo)

過渡語：同學(xué)們用憨態(tài)可掬的表演帶我們重溫了棉花姑娘的故事。讓棉花姑娘起死回生的七星瓢蟲也給我們留下了深刻的印象，因?yàn)樗▊儯┑纳砩嫌邢裥切且粯拥陌唿c(diǎn)?，F(xiàn)在讓我們學(xué)寫“身"星”二字，記住七星瓢蟲這位大功臣吧！

1.觀察“身"星”二字結(jié)構(gòu)、筆畫等特點(diǎn)。

2.師范寫，生書空。

提醒：

“身"星”橫畫比較多，控制長短和間距。

3.生描紅、臨寫二字。

4.師展示、點(diǎn)評(píng)個(gè)別學(xué)生書寫內(nèi)容。

5.生互評(píng)書寫內(nèi)容并完善。

五、拓展延伸

結(jié)語：通過《棉花姑娘》一課的