2024-2025版新教材高中語(yǔ)文 第七單元 16 赤壁賦 登泰山記教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修上冊(cè)

2024-2025版新教材高中語(yǔ)文第七單元16赤壁賦登泰山記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024-2025版新教材高中語(yǔ)文第七單元16赤壁賦登泰山記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，咱們今天要走進(jìn)《赤壁賦》和《登泰山記》這兩篇古文的世界。我想，咱們不是要簡(jiǎn)單地背下來(lái)那些文言文，而是要感受作者們筆下的赤壁之戰(zhàn)和泰山之巔的壯麗景象，體驗(yàn)古人的情感與哲思。所以，我要帶著大家，像探險(xiǎn)一樣，一步步走進(jìn)這些經(jīng)典之中，一起發(fā)現(xiàn)它們的美，感受它們的深。???????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析進(jìn)入高中階段，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)文言文的理解和鑒賞能力也有所提升。然而，由于高中語(yǔ)文教材中涉及的古文篇幅較長(zhǎng)，難度較大，部分學(xué)生對(duì)古文的閱讀興趣和耐心可能有所下降。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》中的歷史背景、人物形象和修辭手法有一定的了解，但可能缺乏對(duì)文章深層意蘊(yùn)的挖掘。

在能力方面，學(xué)生能夠運(yùn)用注釋和工具書(shū)理解文言文的基本內(nèi)容，但在分析文章結(jié)構(gòu)、把握作者情感、提煉中心思想等方面還有待提高。此外，學(xué)生的文言文閱讀速度和準(zhǔn)確性也需要進(jìn)一步提升。

在素質(zhì)方面，高中學(xué)生正處于青春期，情感豐富，對(duì)歷史、文化、自然等話題有著濃厚的興趣。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)《赤壁賦》和《登泰山記》，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在依賴網(wǎng)絡(luò)資源、忽視課堂筆記、閱讀不夠深入等問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)古文的理解和吸收。針對(duì)這些情況，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《赤壁賦》和《登泰山記》的文學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，模擬赤壁之戰(zhàn)的情景，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的理解和感受。

3.利用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻等，展示赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)貌和泰山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)想象。

4.結(jié)合互動(dòng)游戲，如“猜謎語(yǔ)”、“成語(yǔ)接龍”，在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)文言文詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《赤壁賦》和《登泰山記》的歷史背景、文學(xué)特點(diǎn)以及修辭手法等預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《赤壁賦》和《登泰山記》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“赤壁之戰(zhàn)的背景是什么？”“蘇軾在《赤壁賦》中表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》的原文，理解其基本內(nèi)容和文學(xué)特色。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《赤壁賦》和《登泰山記》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述赤壁之戰(zhàn)的故事或播放相關(guān)歷史視頻，引出《赤壁賦》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《赤壁賦》中的修辭手法、蘇軾的文學(xué)風(fēng)格等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討蘇軾在《赤壁賦》中如何表達(dá)對(duì)歷史的感慨和對(duì)人生的思考。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“‘大江東去’有何深意？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的見(jiàn)解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《赤壁賦》的文學(xué)特點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析古文的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《赤壁賦》的文學(xué)價(jià)值，掌握分析古文的方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《赤壁賦》相關(guān)的閱讀理解題和寫(xiě)作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：推薦與《赤壁賦》相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《赤壁賦》知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《赤壁賦》與《登泰山記》作為高中語(yǔ)文必修課程中的重要篇章，承載著豐富的文學(xué)、歷史和哲學(xué)知識(shí)。以下是對(duì)這兩篇課文的知識(shí)點(diǎn)梳理，旨在幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)內(nèi)容。

一、《赤壁賦》知識(shí)點(diǎn)梳理

1.文學(xué)背景：

-赤壁之戰(zhàn)的歷史背景：東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)三足鼎立，赤壁之戰(zhàn)成為三國(guó)時(shí)期著名戰(zhàn)役之一。

-蘇軾的人生經(jīng)歷：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，政治家。

2.文學(xué)特點(diǎn)：

-文體：賦，一種古代散文體裁，以描寫(xiě)、抒情為主，具有濃厚的文學(xué)色彩。

-寫(xiě)作手法：借景抒情、比喻、象征等。

3.人物形象：

-作者形象：蘇軾才華橫溢、志向遠(yuǎn)大、憂國(guó)憂民。

-人物對(duì)話：通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物性格，如周瑜的英勇、曹操的雄才大略等。

4.主題思想：

-借古諷今，表達(dá)對(duì)歷史興衰的感慨。

-哲學(xué)思考，探討人生、自然與宇宙的關(guān)系。

5.重點(diǎn)句子：

-“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

-“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！?/p>

二、《登泰山記》知識(shí)點(diǎn)梳理

1.文學(xué)背景：

-泰山：五岳之首，位于山東省中部，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。

-王安石：北宋文學(xué)家、政治家，被譽(yù)為“唐宋八大家”之一。

2.文學(xué)特點(diǎn)：

-文體：記敘文，以描寫(xiě)為主，具有濃厚的紀(jì)實(shí)性。

-寫(xiě)作手法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比、襯托等。

3.人物形象：

-作者形象：王安石勤學(xué)好問(wèn)、敢于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

-陪游者形象：描繪了陪游者的性格特點(diǎn)和情感變化。

4.主題思想：

-對(duì)自然景觀的贊美，表達(dá)對(duì)泰山的敬仰之情。

-通過(guò)登山的經(jīng)歷，探討人生哲理和人生價(jià)值。

5.重點(diǎn)句子：

-“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

-“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還?！?/p>

三、綜合知識(shí)點(diǎn)梳理

1.文學(xué)體裁：

-賦：以描寫(xiě)、抒情為主，具有濃厚的文學(xué)色彩。

-記敘文：以描寫(xiě)、敘述為主，具有濃厚的紀(jì)實(shí)性。

2.寫(xiě)作手法：

-借景抒情、比喻、象征、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比、襯托等。

3.人物形象：

-作者形象：才華橫溢、志向遠(yuǎn)大、憂國(guó)憂民、勤學(xué)好問(wèn)、敢于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等。

-人物對(duì)話：通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物性格。

4.主題思想：

-借古諷今、哲學(xué)思考、贊美自然、探討人生哲理和人生價(jià)值等。

5.文學(xué)價(jià)值：

-《赤壁賦》和《登泰山記》是古代文學(xué)中的佳作，具有較高的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值。

-傳承了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：

-《三國(guó)演義》中關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的章節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歷史背景和人物關(guān)系。

-蘇軾的其他賦作，如《前赤壁賦》、《后赤壁賦》，對(duì)比閱讀，探究蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和情感變化。

-王安石的散文作品，如《游褒禪山記》，感受其文學(xué)特色和思想內(nèi)涵。

（2）視頻資源：

-赤壁之戰(zhàn)的歷史紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料，直觀感受戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈和歷史的厚重。

-泰山風(fēng)光紀(jì)錄片，欣賞泰山的自然美景，體會(huì)作者筆下的泰山之巔。

2.拓展要求：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，通過(guò)閱讀、觀看視頻等方式，深入了解課文內(nèi)容。

（2）教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等，幫助學(xué)生更好地完成拓展任務(wù)。

（3）要求學(xué)生在拓展過(guò)程中，關(guān)注以下方面：

-歷史背景：了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，探究其對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。

-文學(xué)風(fēng)格：分析蘇軾和王安石的文學(xué)風(fēng)格，比較其異同。

-哲學(xué)思想：從課文內(nèi)容中提煉出作者的哲學(xué)思想，如對(duì)人生、自然、宇宙的思考。

-文學(xué)鑒賞：學(xué)會(huì)欣賞古文的藝術(shù)魅力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.拓展活動(dòng)：

（1）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)成果，如對(duì)歷史背景、人物形象、主題思想的解讀。

（2）舉辦主題班會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在拓展過(guò)程中的心得體會(huì)，如對(duì)作者人生經(jīng)歷的感悟、對(duì)自然景觀的贊美等。

（3）開(kāi)展古文朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受古文的韻味，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.拓展評(píng)價(jià)：

（1）教師對(duì)學(xué)生的拓展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)成果和心得體會(huì)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（3）根據(jù)學(xué)生的拓展表現(xiàn)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們共同學(xué)習(xí)了《赤壁賦》和《登泰山記》這兩篇古文，通過(guò)閱讀原文、分析人物形象、探討主題思想，相信大家對(duì)這兩篇作品有了更深入的理解。以下是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)：

1.《赤壁賦》通過(guò)描繪赤壁之戰(zhàn)的壯麗景象，表達(dá)了蘇軾對(duì)歷史的感慨和對(duì)人生的思考。我們學(xué)習(xí)了賦的文體特點(diǎn)，了解了蘇軾的文學(xué)風(fēng)格，并體會(huì)到了他借景抒情的藝術(shù)手法。

2.《登泰山記》以王安石的視角，記錄了登泰山的經(jīng)歷，展現(xiàn)了泰山的雄偉壯觀。我們通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法，感受到了作者對(duì)自然的敬畏和對(duì)人生的感悟。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅掌握了古文的基本知識(shí)，還培養(yǎng)了自主閱讀、合作學(xué)習(xí)和批判性思維的能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測(cè)題目：

1.簡(jiǎn)述《赤壁賦》中的赤壁之戰(zhàn)背景和主要人物。

2.分析《赤壁賦》中蘇軾借景抒情的藝術(shù)手法，并舉例說(shuō)明。

3.描述《登泰山記》中王安石登泰山的情景，并談?wù)勀銓?duì)作者情感的理解。

4.比較蘇軾和王安石的文學(xué)風(fēng)格，簡(jiǎn)要分析其異同。

5.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“人生如夢(mèng)”這一主題的理解。

檢測(cè)結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)生的答題情況，進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀，拓展自己的知識(shí)面。板書(shū)設(shè)計(jì)①《赤壁賦》

-作者：蘇軾

-文體：賦

-赤