13畫楊桃 （教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

13畫楊桃（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《13畫楊桃》這節(jié)課。這是我們二年級下冊語文課本中的一篇課文，主要講述了小男孩楊桃的故事。這節(jié)課，我們將通過閱讀、分析和討論，一起探索楊桃的故事，感受語言的魅力。這節(jié)課的內容和我們的日常生活息息相關，相信大家一定會有很多共鳴哦！??二、核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)同學們的核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.培養(yǎng)學生的語言理解和運用能力，通過閱讀《13畫楊桃》，讓學生學會從不同角度理解和分析文本。

2.增強學生的審美感知，引導學生欣賞課文中的生動描寫，感受語言的優(yōu)美。

3.培養(yǎng)學生的合作探究能力，通過小組討論，讓學生學會傾聽他人意見，共同解決問題。

4.強化學生的文化自信，通過學習楊桃的故事，讓學生了解我國豐富的傳統(tǒng)文化。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《13畫楊桃》中楊桃的形象及其象征意義。

2.感受作者通過楊桃故事傳達的深刻道理。

難點：

1.理解文中比喻和擬人手法的運用及其表達效果。

2.將楊桃故事與學生的生活實際相聯(lián)系，進行情感共鳴。

解決辦法：

1.通過分角色朗讀、小組討論等方式，幫助學生深入理解楊桃的形象和象征意義。

2.結合課文注釋和課后練習，引導學生分析比喻和擬人手法的運用，并舉例說明其效果。

3.設計生活情境，讓學生分享自己生活中的類似經歷，促進情感共鳴，加深對課文內容的理解。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺：班級學習平臺或在線教學平臺

-信息化資源：課文原文電子版、與楊桃相關的圖片和視頻資料

-教學手段：圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演、思維導圖五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生閱讀《13畫楊桃》課文，了解故事背景和主要人物。

-設計預習問題：圍繞《13畫楊桃》的主題，設計問題如“楊桃在故事中象征著什么？”和“你從楊桃的故事中得到了什么啟示？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物形象。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下對楊桃象征意義的初步想法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述楊桃的故事或展示楊桃的圖片，引出《13畫楊桃》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解比喻和擬人手法的運用，結合課文中的例子幫助學生理解。例如，分析“楊桃像個小臉蛋”這一比喻句。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對楊桃故事的理解和感受，以及從故事中得到的啟示。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么楊桃會成為故事的象征？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解比喻和擬人手法。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《13畫楊桃》相關的閱讀或寫作作業(yè)，如寫一篇關于自己生活經歷的比喻故事。

-提供拓展資源：提供與楊桃文化相關的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。六、學生學習效果六、學生學習效果

1.語言理解和運用能力提升：

-學生能夠理解《13畫楊桃》中的比喻和擬人手法，并將其應用到自己的寫作中。

-學生在閱讀和寫作中更加注重用詞的準確性和表達的生動性。

-學生能夠識別并分析文本中的象征意義，如楊桃在故事中的象征作用。

2.思維方式和審美感知增強：

-學生學會了從不同角度思考問題，能夠對課文內容進行深入分析和解讀。

-學生對課文中的優(yōu)美語言和生動描寫有了更深的理解和欣賞，提高了審美能力。

-學生能夠將課文中的道理與自己的生活實際相結合，形成自己的思考和理解。

3.合作探究和溝通能力提升：

-學生在小組討論中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了合作探究的能力。

-學生在角色扮演和討論活動中，鍛煉了口頭表達和溝通技巧。

-學生能夠與他人分享自己的觀點和感受，增強了團隊協(xié)作能力。

4.文化自信和民族自豪感增強：

-學生通過學習《13畫楊桃》的故事，了解了中國傳統(tǒng)文化中的象征手法和故事講述方式。

-學生對我國的傳統(tǒng)文化有了更深的認識，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生在學習過程中，感受到了中華民族的智慧和創(chuàng)造力。

5.學習習慣和自主學習能力提高：

-學生養(yǎng)成了良好的預習習慣，能夠主動查找資料，提前了解學習內容。

-學生在課堂學習中，積極參與討論，主動提問，提高了自主學習能力。

-學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，不斷調整學習方法。

6.情感共鳴和價值觀培養(yǎng)：

-學生在閱讀《13畫楊桃》的過程中，產生了情感共鳴，體會到了故事中的人物情感。

-學生在討論和分享中，形成了正確的價值觀，如尊重他人、關愛他人等。

-學生能夠從故事中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價值觀。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國古代寓言故事集》中與動物有關的寓言故事，如《狐假虎威》、《畫蛇添足》等，這些故事同樣運用了象征手法，可以引導學生進一步理解象征的意義。

-視頻資源：《成語故事》系列視頻，特別是那些與動物有關的成語故事，如《畫龍點睛》、《馬到成功》等，通過視頻的形式，讓學生直觀地感受象征手法的運用。

2.拓展要求：

-閱讀材料推薦：

-學生可以選擇其中一至兩個寓言故事進行深入閱讀，重點分析故事中的象征手法及其作用。

-鼓勵學生制作思維導圖，記錄故事中的主要人物、情節(jié)和象征意義，提升信息整理和分析能力。

-視頻資源觀看：

-學生可以觀看至少兩個與動物有關的成語故事視頻，注意觀察視頻中的畫面、聲音和敘述，思考象征手法的運用。

-觀看后，組織學生進行小組討論，分享觀看心得，討論故事中的象征手法如何影響了對成語的理解。

-自主學習與探究：

-學生可以選擇一個自己感興趣的象征手法，如比喻、擬人等，搜集相關的文學作品或藝術作品，分析象征手法的運用和效果。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的短篇故事或詩歌，嘗試運用象征手法，提升創(chuàng)作能力和語言表達水平。

-教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些與課文主題相關的書籍或網(wǎng)站，幫助學生進行更深入的自主學習。

-教師可以通過課堂提問或課后作業(yè)的方式，解答學生在拓展學習過程中遇到的疑問。

-教師可以組織學生進行成果展示，如朗讀自己創(chuàng)作的作品或分享閱讀心得，增強學生的自信心和表達能力。

-教學活動建議：

-設計一個以“象征手法的魅力”為主題的班級讀書會，讓學生分享自己閱讀到的象征手法豐富的文學作品。

-組織一次“創(chuàng)意寓言故事”寫作比賽，鼓勵學生運用象征手法創(chuàng)作寓言故事，提高學生的文學素養(yǎng)。

-安排一次“成語故事角色扮演”活動，讓學生通過表演加深對成語故事和象征手法的理解。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《13畫楊桃》課文閱讀兩遍，并完成以下任務：

-總結故事情節(jié)，包括主要人物、事件發(fā)展和故事結局。

-分析楊桃在故事中的象征意義，并舉例說明。

-記錄在閱讀過程中遇到的生字詞，查閱字典并嘗試組詞造句。

2.寫作作業(yè)：

-以“我心中的楊桃”為題，寫一篇短文，描述你心中的楊桃是什么樣的，為什么？

-可以結合自己的實際經歷，用比喻或擬人的手法來描繪楊桃，展示你的想象力和創(chuàng)造力。

3.實踐作業(yè)：

-觀察生活中的一種常見物品，嘗試用象征手法來描述它，并解釋你的選擇。

-準備一個簡短的演講或展示，在班級內分享你的觀察和思考。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：作業(yè)收齊后，教師應盡快進行批改，確保學生在下次課前收到反饋。

2.反饋方式：

-個性化反饋：對每位學生的作業(yè)進行個別點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出具體的改進建議。

-糾正錯誤：對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，并解釋錯誤的原因，幫助學生掌握正確的知識。

-鼓勵進步：對于有進步的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學習狀態(tài)。

3.反饋內容：

-對閱讀作業(yè)的反饋：

-評價學生對故事情節(jié)的理解程度。

-檢查學生對楊桃象征意義的分析是否準確。

-評估學生對生字詞的掌握情況。

-對寫作作業(yè)的反饋：

-評價學生運用象征手法的創(chuàng)意和獨特性。

-檢查學生語言表達的流暢性和準確性。

-評估學生的情感表達和主題深化。

-對實踐作業(yè)的反饋：

-評價學生對物品象征手法的描述是否恰當。

-檢查學生的觀察力和想象力。

-評估學生的表達能力和演講技巧。

4.反饋后的跟進：

-教師可以安排時間與學生進行個別交流，針對作業(yè)中的問題進行輔導。

-在下一節(jié)課上，可以組織學生分享自己的作業(yè)，促進相互學習和共同進步。

-對于作業(yè)中普遍存在的問題，可以在課堂上進行集體講解和復習，確保所有學生都能夠理解和掌握。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上完啦，我真是又興奮又有點兒小感慨。咱們一起回顧一下這堂《13畫楊桃》的課吧。

首先，我得說說教學方法。我嘗試了分角色朗讀，讓孩子們代入故事中的角色，這樣他們好像真的變成了故事里的人物，聽起來特別有感覺。我還設計了小組討論，讓他們交流自己對楊桃象征意義的理解，這種互動挺有效的，孩子們參與度很高，討論得挺熱烈。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個小問題，就是有些孩子對于比喻和擬人手法的理解還不夠深入。在課堂上，我可能得花更多時間來解釋這些修辭手法，讓他們通過實例來感受這些手法的美妙。

管理方面，我得承認，課堂紀律有時候還是有點兒挑戰(zhàn)。有時候，孩子們會忍不住聊天，我需要找到更好的方法來維持課堂秩序，比如設計一些有趣的小游戲，讓他們在游戲中學習，這樣既能吸引他們的注意力，又能讓他們在玩樂中學習。

教學效果嘛，我覺得還是不錯的。孩子們對《13畫楊桃》的故事有了自己的理解，他們能從故事中感受到道理，這讓我挺欣慰的。他們寫的“我心中的楊桃”也很有創(chuàng)意，看得出他們對課文內容的吸收和運用。

當然，也有不足之處。比如，我在講解比喻和擬人手法的時候，可能講解得不夠清晰，導致一些孩子理解起來有困難。以后，我得改進講解方式，可能用一些更直觀的例子或者圖示來幫助他們理解。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我意識到，教學是一個不斷學習和調整的過程。我會繼