七年級生物上冊 2.3.3《細胞通過分裂而增殖》教學設計 （新版）北師大版

七年級生物上冊2.3.3《細胞通過分裂而增殖》教學設計（新版）北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析哈嘍，同學們！今天咱們來聊聊生物課上超級有趣的一個話題——《細胞通過分裂而增殖》。這節(jié)課，咱們要深入探索細胞分裂的奧秘，看看細胞是怎么從一個變成兩個，再從兩個變成四個，乃至更多呢！咱們課本上2.3.3這個章節(jié)，就有詳細的講解，咱們一起動手實踐，看看能不能揭開細胞增殖的秘密哦！??核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生生物學核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.提升科學探究能力，通過實驗操作，讓學生學會觀察、記錄、分析細胞分裂過程。

2.培養(yǎng)學生邏輯思維能力，引導學生運用科學方法分析細胞分裂的規(guī)律。

3.增強學生社會責任感，認識到細胞分裂與生物體生長發(fā)育、遺傳變異等生命現(xiàn)象的密切關系。

4.培養(yǎng)學生合作學習能力，通過小組討論，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和溝通能力。重點難點及解決辦法重點：

1.細胞分裂過程的具體步驟和特點，這是理解細胞增殖機制的關鍵。

2.細胞分裂過程中染色體和DNA的復制規(guī)律，這對于掌握細胞遺傳信息傳遞至關重要。

難點：

1.細胞分裂的微觀過程難以直觀觀察，學生難以理解。

2.細胞分裂與遺傳信息的關系復雜，學生可能難以把握。

解決辦法：

1.通過顯微鏡觀察細胞分裂的實驗，讓學生直觀感受細胞分裂過程。

2.結合模型和動畫演示，幫助學生理解染色體和DNA的復制機制。

3.設計問題引導，逐步引導學生深入思考，通過小組討論和合作學習，共同突破難點。教學方法與手段1.采用講授法，結合生動案例和圖像，清晰地闡述細胞分裂的原理和過程。

2.實施實驗法，指導學生進行顯微鏡下的細胞分裂觀察，增強實踐操作能力。

3.運用討論法，鼓勵學生就實驗觀察結果進行小組討論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

教學手段

1.利用多媒體課件展示細胞分裂的動態(tài)過程，直觀形象地輔助教學。

2.互動式教學軟件，讓學生通過虛擬實驗參與細胞分裂的模擬操作，提高學習興趣。

3.制作細胞分裂過程的教學模型，幫助學生建立空間概念，加深對細胞分裂的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞細胞分裂的原理和過程，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“細胞分裂有哪些類型？”、“染色體在分裂過程中如何變化？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解細胞分裂的基本概念和過程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示細胞分裂的動畫或視頻，引出細胞分裂的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解細胞分裂的步驟和特點，結合實際案例，如細胞分裂在生物體發(fā)育中的作用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內容，分享對細胞分裂過程的理解，并探討其生物學意義。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么細胞要分裂？”、“分裂過程中如何保持遺傳信息的穩(wěn)定性？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過分享和交流，加深對細胞分裂過程的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，促進思維碰撞。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解細胞分裂的原理。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握細胞分裂的知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)細胞分裂的課題，布置實驗報告或小論文，要求學生分析細胞分裂的生物學意義。

提供拓展資源：提供與細胞分裂相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出學生的優(yōu)點和不足。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果，并嘗試將所學知識應用于實際問題。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如研究特定生物的細胞分裂過程。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如改進實驗設計或深入研究細胞分裂的某個方面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的細胞分裂知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理六、知識點梳理

細胞通過分裂而增殖是生物學中一個基礎且重要的概念，它涵蓋了細胞分裂的基本過程、類型、意義以及與遺傳信息傳遞的關系。以下是對這一章節(jié)知識點的全面梳理：

1.細胞分裂的基本概念

-細胞分裂：生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎過程，通過細胞分裂，一個細胞可以產生兩個或多個新的細胞。

-細胞增殖：細胞數(shù)量增加的過程，是生物體生長和發(fā)育的前提。

2.細胞分裂的類型

-有絲分裂：真核生物中最為普遍的細胞分裂方式，包括前期、中期、后期和末期。

-無絲分裂：某些單細胞生物和真核生物的細胞分裂方式，過程相對簡單。

-減數(shù)分裂：生殖細胞分裂的特殊形式，包括減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂。

3.細胞分裂的過程

-有絲分裂過程：

-前期：染色體復制，核膜和核仁消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體。

-中期：染色體排列在細胞中央的赤道板上。

-后期：染色體分離，向細胞兩極移動。

-末期：核膜和核仁重新出現(xiàn)，細胞質分裂，形成兩個子細胞。

-減數(shù)分裂過程：

-減數(shù)第一次分裂：同源染色體分離，形成兩個次級細胞。

-減數(shù)第二次分裂：姐妹染色單體分離，形成四個具有遺傳多樣性的生殖細胞。

4.細胞分裂的意義

-生物體生長：細胞分裂是生物體生長的基礎，通過細胞分裂，生物體可以增加細胞數(shù)量和體積。

-生物體發(fā)育：細胞分裂是生物體發(fā)育的關鍵過程，通過細胞分裂，生物體形成不同的組織和器官。

-生殖：細胞分裂是生殖的基礎，通過減數(shù)分裂，生物體產生具有遺傳多樣性的生殖細胞。

5.細胞分裂與遺傳信息傳遞

-有絲分裂：確保每個子細胞都包含與親代細胞相同數(shù)量的染色體和遺傳信息。

-減數(shù)分裂：通過同源染色體的分離和非姐妹染色單體的交換，增加遺傳多樣性。

-遺傳信息的穩(wěn)定性：細胞分裂過程中，DNA復制和染色體分離的準確性對于遺傳信息的穩(wěn)定性至關重要。

6.細胞分裂異常與疾病

-癌癥：細胞分裂失控導致的疾病，細胞無限增殖，形成腫瘤。

-遺傳?。杭毎至堰^程中遺傳物質發(fā)生改變導致的疾病，如唐氏綜合癥。

7.細胞分裂的調控

-細胞周期：細胞從一次分裂結束到下一次分裂結束的整個過程，包括G1期、S期、G2期和M期。

-調控因子：調控細胞周期進程的蛋白質，如周期蛋白和周期蛋白依賴性激酶。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、參與討論等。

-專注度：評估學生在課堂上的專注程度，注意是否有分心、走神等行為。

-學習態(tài)度：觀察學生的學習態(tài)度，是否認真聽講、積極思考、主動參與課堂活動。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通、協(xié)同完成任務。

-討論質量：評價小組討論的內容是否圍繞主題展開，討論是否深入、有邏輯性。

-信息整合能力：考察學生在討論中是否能夠整合所學知識，提出有見地的觀點。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，了解學生對細胞分裂基本概念、過程、類型和意義的掌握程度。

-應用能力：評估學生是否能夠將所學知識應用于實際問題，如分析細胞分裂在生物學中的應用場景。

-學習效果：通過測試成績，分析學生的學習效果，為后續(xù)教學提供參考。

4.實驗報告：

-實驗操作規(guī)范性：評估學生在實驗過程中的操作規(guī)范性，包括實驗步驟、工具使用等。

-數(shù)據(jù)記錄與分析：檢查學生是否能夠準確記錄實驗數(shù)據(jù)，并進行合理分析。

-實驗結論：評價學生對實驗結果的理解和總結能力，是否能夠得出科學結論。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：根據(jù)學生在課堂上的參與度、專注度和學習態(tài)度，給予具體評價和反饋。

-針對小組討論：針對小組合作能力、討論質量和信息整合能力，給予評價和建議。

-針對隨堂測試：針對知識掌握情況、應用能力和學習效果，給出評價和指導。

-針對實驗報告：針對實驗操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄與分析以及實驗結論，提供評價和改進意見。

-綜合評價：結合課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和實驗報告，對學生的學習進行全面評價，并針對學生的不足提出改進建議。板書設計①細胞分裂概述

-細胞分裂的定義

-細胞分裂的類型：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂

-細胞分裂的意義：生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎

②有絲分裂過程

-前期：染色體復制、核膜和核仁消失、紡錘體和染色體出現(xiàn)

-中期：染色體排列在赤道板上

-后期：染色體分離，向細胞兩極移動

-末期：核膜和核仁重新出現(xiàn)，細胞質分裂，形成兩個子細胞

③減數(shù)分裂過程

-減數(shù)第一次分裂：同源染色體分離，形成兩個次級細胞

-減數(shù)第二次分裂：姐妹染色單體分離，形成四個具有遺傳多樣性的生殖細胞

④細胞分裂與遺傳信息傳遞

-有絲分裂：確保子細胞遺傳信息與親代細胞相同

-減數(shù)分裂：增加遺傳多樣性，通過同源染色體的分離和非姐妹染色單體的交換

⑤細胞分裂異常與疾病

-癌癥：細胞分裂失控導致的疾病

-遺傳病：細胞分裂過程中遺傳物質發(fā)生改變導致的疾病

⑥細胞分裂的調控

-細胞周期：G1期、S期、G2期、M期

-調控因子：周期蛋白和周期蛋白依賴性激酶教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們審視教學過程，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進教學方法，提高教學效果。以下是我對《細胞通過分裂而增殖》這一節(jié)課的教學反思與改進計劃。

1.教學效果評估

-學生對細胞分裂過程的理解程度：通過隨堂測試和課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對有絲分裂和減數(shù)分裂的過程理解不夠深入，對染色體和DNA的復制規(guī)律掌握不牢固。

-學生參與課堂活動的積極性：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為對細胞分裂的興趣不足或對討論內容不熟悉。

-學生對實驗報告的完成情況：實驗報告反映了學生對實驗操作和數(shù)據(jù)分析的能力，我發(fā)現(xiàn)有些學生在記錄和分析數(shù)據(jù)時存在錯誤。

2.教學反思

-教學內容深度：教學內容可能過于理論化，缺乏實際操作和直觀演示，導致學生對抽象概念的理解困難。

-教學方法單一：主要采用講授法，缺乏互動和實踐活動，可能降低了學生的學習興趣和參與度。

-教學資源利用：雖然使用了多媒體課件和實驗模型，但可能沒有充分利用這些資源，使得教學效果未能最大化。

3.改進措施

-豐富教學內容：結合實際案例，如細胞分裂在生物體發(fā)育中的應用，使教學內容更加生動有趣。

-多樣化教學方法：增加實驗操作、小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和學習興趣。

-利用教學資源：充分運用多媒體課件、實驗模型和在線資源，增強教學的直觀性和互動性。

-個性化教學：針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導和反饋，幫助學生克服學習難點。

-反饋與調整：在教學過程中，及時收集學生的反饋，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)調整教學策略。重點題型整理1.題型一：描述細胞分裂的具體步驟

-題目：請描述有絲分裂的四個主要階段，并簡要說明每個階段的特點。

-答案：有絲分裂包括前期、中期、后期和末期四個階段。

-前期：染色體復制，核膜和核仁消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體。

-中期：染色體排列在細胞中央的赤道板上。

-后期：染色體分離，向細胞兩極移動。

-末期：核膜和核仁重新出現(xiàn)，細胞質分裂，形成兩個子細胞。

2.題型二：解釋細胞分裂的意義

-題目：細胞分裂在生物體中有什么重要意義？

-答案：細胞分裂在生物體中有以下重要意義：

-生物體生長：細胞分裂是生物體生長的基礎，通過細胞分裂，生物體可以增加細胞數(shù)量和體積。

-生物體發(fā)育：細胞分裂是生物體發(fā)育的關鍵過程，通過細胞分裂，生物體形成不同的組織和器官。

-生殖：細胞分裂是生殖的基礎，通過減數(shù)分裂，生物體產生具有遺傳多樣性的生殖細胞。

3.題型三：分析減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別

-題目：減數(shù)分裂與有絲分裂有哪些主要區(qū)別？

-答案：減數(shù)分裂與有絲分裂的主要區(qū)別包括：

-目的不同：有絲分裂用于生物體的生長和發(fā)育，而減數(shù)分裂用于生殖細胞的形成。

-染色體復制次數(shù)不同：有絲分裂只復制一次染色體，而減數(shù)分裂復制兩次。

-子細胞染色體數(shù)目不同：有絲分裂產生的子細胞染色體數(shù)目與親代細胞相同，