語文人教部編版5 g k h教案

語文人教部編版5gkh教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）語文人教部編版5gkh教案設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以人教部編版語文教材五年級(jí)上冊(cè)課文《古詩兩首》為基礎(chǔ)，通過分析古詩中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古人的思想感情，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過小組合作、討論等方式，提高學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩歌的欣賞能力，提升文學(xué)審美素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)和審美感知能力，通過詩歌學(xué)習(xí)提高文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，通過小組討論和交流，提升溝通與合作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解古詩《古朗月行》中月亮形象的象征意義。

2.分析《泊船瓜洲》中詩人情感的表達(dá)和意境的營造。

難點(diǎn)：1.理解古詩中蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵。

2.將古詩中的意象和情感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代語言進(jìn)行表達(dá)。

解決辦法：1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀感受古詩中的意象。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)古詩的理解和感受。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言復(fù)述古詩內(nèi)容，加深理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合多媒體教學(xué)，通過圖片、動(dòng)畫等形式展示古詩中的意象，幫助學(xué)生理解。

2.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就古詩中的情感和意境進(jìn)行交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)古詩創(chuàng)作的過程，加深對(duì)詩歌情感的理解。

4.利用游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)“古詩接龍”等互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如《古朗月行》和《泊船瓜洲》的背景知識(shí)及主要意象。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞古詩意象的象征意義，設(shè)計(jì)問題如“月亮在詩中通常代表什么？”和“詩人通過月亮表達(dá)了怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀古詩，理解詩意和背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示月亮的圖片或視頻，引出《古朗月行》和《泊船瓜洲》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩中的意象和情感表達(dá)，結(jié)合詩句分析詩人的心境。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩中的月亮意象，以及詩人如何通過景物描寫表達(dá)情感。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘海上生明月，天涯共此時(shí)’中的‘共此時(shí)’有何深意？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩中的意象和情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析古詩的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與古詩意象相關(guān)的寫作練習(xí)，如創(chuàng)作一首以月亮為主題的詩歌。

提供拓展資源：提供與古詩相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對(duì)詩歌意象的深入分析。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的古詩意象和情感表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練地識(shí)別和解讀古詩中的意象，如月亮、江水、山川等，理解這些意象在詩中的象征意義和情感表達(dá)。例如，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到《古朗月行》中月亮的意象不僅是對(duì)自然景物的描繪，更是詩人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念和對(duì)人生境遇的感慨。在《泊船瓜洲》中，學(xué)生能夠分析出詩人在異鄉(xiāng)泊船時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念和對(duì)歸途的渴望。

2.能力提升方面：

學(xué)生在閱讀理解、分析評(píng)價(jià)和創(chuàng)作表達(dá)等方面得到了顯著提升。例如，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詩歌分析方法，對(duì)其他古詩進(jìn)行解讀，提高文學(xué)鑒賞能力。在小組討論中，學(xué)生能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過討論形成共識(shí)，提高溝通與合作能力。

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會(huì)了分析古詩的技巧，更重要的是培養(yǎng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維。例如，在分析《古朗月行》中月亮意象的象征意義時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)特的見解，如將月亮與人生的起伏聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了對(duì)生命哲理的初步思考。

4.情感體驗(yàn)方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，體驗(yàn)到了古人的情感世界，增強(qiáng)了文化自信。例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時(shí)，學(xué)生能夠感受到詩人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)親情的珍惜。

5.文化素養(yǎng)方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，了解了古代文學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生能夠了解到唐詩的豪放與婉約，宋詞的細(xì)膩與深情，從而對(duì)中國古代文學(xué)的整體風(fēng)貌有了全面的把握。

6.綜合應(yīng)用能力方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詩歌知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如創(chuàng)作詩歌、朗誦比賽、寫作練習(xí)等。例如，學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試以《古朗月行》中的月亮意象為靈感，創(chuàng)作了一首自己的詩歌，展現(xiàn)了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作能力的過程。重點(diǎn)題型整理1.**詩句意象分析題**

-題型：請(qǐng)分析《古朗月行》中“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”一句中的意象及其表達(dá)效果。

-答案：這句詩通過將月亮比作“白玉盤”，形象地描繪了月亮的圓滿和潔白，同時(shí)“小時(shí)”的視角也表現(xiàn)了兒童對(duì)世界的好奇和天真，增強(qiáng)了詩句的生動(dòng)性和感染力。

2.**詩句情感分析題**

-題型：在《泊船瓜洲》中，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”這兩句表達(dá)了怎樣的情感？

-答案：這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念和對(duì)歸鄉(xiāng)的渴望。通過“春風(fēng)又綠江南岸”描繪了春天的生機(jī)，而“明月何時(shí)照我還？”則流露出詩人對(duì)故鄉(xiāng)的無限眷戀。

3.**詩句對(duì)比分析題**

-題型：比較《古朗月行》和《泊船瓜洲》中關(guān)于月亮的描寫，分析兩首詩在表達(dá)情感上的異同。

-答案：兩首詩都以月亮為意象，但表達(dá)的情感不同?！豆爬试滦小分性铝料笳髦鴮?duì)親人的思念和對(duì)生活的感慨，而《泊船瓜洲》中月亮則更多地表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)歸途的期盼。

4.**詩句背景理解題**

-題型：結(jié)合《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景，解釋“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”這句詩的意義。

-答案：這句詩反映了詩人身處異鄉(xiāng)時(shí)的孤獨(dú)和對(duì)故鄉(xiāng)的遙遠(yuǎn)。詩人通過“一水間”和“數(shù)重山”的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了地域的阻隔，從而突出了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。

5.**詩句創(chuàng)作手法題**

-題型：分析《古朗月行》中“仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)”這兩句詩的創(chuàng)作手法。

-答案：這兩句詩運(yùn)用了夸張和想象的手法。詩人將月亮上的仙人形象夸張地描繪出來，同時(shí)想象月亮上的桂樹團(tuán)團(tuán)如蓋，營造出一種神秘而壯觀的意境。這種手法增強(qiáng)了詩歌的想象力和藝術(shù)感染力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)古詩中的意象和情感表達(dá)有自己的理解和看法。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人的意見，展現(xiàn)出良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合《古朗月行》和《泊船瓜洲》中的詩句，進(jìn)行深入的分析和解讀。例如，有的小組通過角色扮演，生動(dòng)地展現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情；有的小組則通過制作思維導(dǎo)圖，清晰地展示了詩歌的結(jié)構(gòu)和意象。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解和記憶。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于詩句內(nèi)容、意象和情感的問題，顯示出學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況良好。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)包括創(chuàng)作一首以月亮為主題的詩歌和閱讀拓展材料。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量普遍較高，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩歌。在閱讀拓展材料后，學(xué)生能夠提出自己的見解，并對(duì)古詩中的意象和情感有更深的理解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和合作精神給予肯定，同時(shí)指出在討論中部分學(xué)生表達(dá)不夠清晰，需要提高語言表達(dá)能力。對(duì)于隨堂測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)表示滿意，但提醒學(xué)生在理解詩句情感時(shí)，要注意結(jié)合具體情境進(jìn)行分析。在課后作業(yè)方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持創(chuàng)作熱情，并建議學(xué)生在閱讀拓展材料時(shí)，注意與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合