《一名物理學家的教育歷程》課件統(tǒng)編版高一語文必修下冊3

一名物理學家的教育歷程成長的力量哪吒x加來道雄2025年新春檔的《哪吒之魔童鬧?！废蛭覀冋故玖四倪笍哪凳赖娇缭降燃壍膸状箅A段（有哪個觀眾來分享一下他的幾個成長階段呢）一、初始階段：魔童降世，孤獨抗爭二、成長階段：重塑肉身，內心掙扎三、變身階段：三次變身，力量覺醒四、成熟階段：并肩作戰(zhàn)，守護蒼生五、最終狀態(tài)：超越等級，思考未來加來道雄

日裔美籍，理論物理學家，科普作家。1984年，他和其他幾名科學家提出了“超弦理論””(尚未被證實)，在這一理論下，“廣義相對論”和“量子場論”被結合起來(這是愛因斯坦曾經(jīng)花費大量時間試圖完成卻沒有完成的工作)，給物理學帶來了巨大的變化。《超越時空》《平行宇宙》《超代表作:越愛因斯坦》和《不可思議的物理》。在哪吒的例子中，我們知道一個人最終的成功與其成長過程中幾個關鍵階段有著緊密的聯(lián)系。我們本節(jié)課的主人公加來道雄的教育成長歷程也和哪吒一樣有幾大階段和幾個關鍵因素，讓我們一起來探究吧！知識鏈接物理學分為理論物理和實驗物理，物理學家也可以分為理論物理學家和實驗物理學家。二者的分類很難界定。在一個物理學家更偏重理論的情況下，他被稱為理論物理學家，如牛頓、愛因斯坦、楊振寧、李政道、霍金等;而如果偏重實驗，則稱為實驗物理學家，如歐姆、費米等。理論物理學通過為自然界建立數(shù)學模型，來試圖理解所有物理現(xiàn)象的運行機制，通過物理理論條理化、解釋、預言物理現(xiàn)象。簡要地說，就是建立在一系列定律之上的數(shù)學理論體系，是否正確依賴于其理論體系所得出的結論(推斷)能否被實驗驗證。理論物理學的常用方法是理想實驗，就是在腦子里做實驗。語言建構與運用:厘清文章思路，了解加來道雄的“教育歷程”思維發(fā)展與提升:以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內涵。審美鑒賞與創(chuàng)造:掌握文章在選材、語言、藝術手法等方面的特點。文化傳承與理解:學習科學家探究科學的可貴品質，以及大膽想象、創(chuàng)新和不懈追求的精神。學習目標1957年，物理學家埃佛里特提出多重空間理論:有多重的、平行存在的空間，事物同時以不同的方式生存、行動在其中。后來另有理論物理學家提出我們這個宇宙可能只是多維空間的一個層面(膜)。多膜理論以及超弦理論都認為宇宙在長、寬、高、時間四個維度之外存在著不可視的空間。多維度物理學家麗莎·藍道爾在實驗時發(fā)現(xiàn)相撞的粒子有一些就這樣消失了，因而懷疑這些粒子進入了另外的空間，并提出了宇宙可能存在無限維度。歐洲原子核研究中心當時正在瑞、法邊境地下興建迄今規(guī)模最大的粒子對撞機，以證實隱秘的空間確實存在。課文中有關“鯉魚“科學家’”和建造“原子對撞機”的故事，就形象地解說了“多維宇宙”加來道雄的《超越時空》一書記述了超空間的早期歷史，從理論上探討通過超空間穿越時空的可能性，以及何時方能實際利用超空間理論所具有的潛在威力?！兑幻锢韺W家的教育歷程》就選自這部書文本背景如果說《哪吒之魔童鬧海》劇情可分為三大階段，那么加來道雄的故事又可以做何歸納呢？重塑肉身天宮闖關修仙大戰(zhàn)無量仙尊閱讀全文，梳理課文結構層次，主要內容可概括為：第1段:開門見山地指出“童年的兩件趣事”對“我”成為理論物理學家有至關重要的作用。第2-11段:主要記敘了作者童年時對鯉魚世界的觀察和想象。第12-18段:介紹了作者對愛因斯坦未完成的理論的強烈興趣與青少年時期的探究嘗試?？偡址秩绻f以下的關鍵要素助力了哪吒的“修煉歷程”。那么加來道雄的“教育歷程”的重要階段又是哪些呢？父母親情的感化對自我命運的抗爭與敖丙友情的力量的深化責任與當擔其核心是什么？閱讀文本，梳理“教育歷程”，完成同心圓。鯉魚世界的幻想以及高維世界對愛因斯坦未竟事業(yè)的好奇建成電子感應加速器科學精神其核心是什么？找一找加來道雄在科學發(fā)現(xiàn)中的樂趣，勾畫關鍵詞句，概括分析“樂趣點”文本

我常常給自己提一些只有小孩才問的問題，比如水池中鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無比！

我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚科學家。

他未完成的工作是什么？他桌上論文的內容是什么？什么問題可能會如此難以解決而又非常重要，值得如此偉大的科學家把他的有生之年花費在這種研究之中？

我記得，我花了好多時間靜靜閱讀我能找到的關于這個偉人和他的理論的每一本書。這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如春。

年輕人的一個優(yōu)點就是不會由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對于大多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。沒有考慮所要涉及的困難，我就開始著手建立我自己的原子對撞機。

使我感到欣慰的是，儀器成功產生了比地磁場強兩萬多倍的磁場，而這正是加速一束電子所必需的。妙趣橫生的“異想天開”，打開自我想象、思考的大門“好奇”開啟了與偉人同行的旅程，探尋奧秘的“游戲”學習實驗，將好奇轉變?yōu)閷嵺`，從而獲得求知和成功的快樂想象力：科學是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。實驗精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。從孩童的視角出發(fā)，將鯉魚世界擬人化，生動有趣，極富想象力——語言具有生動性。小結人界與魚界的思考《哪吒2》里涉及了人界、仙界、妖界，加來道雄的世界里則涉及了人界與魚界，讓我們一起來看看他對這兩界的思考與聯(lián)想吧在文中，對于鯉魚的世界，“我”有怎樣的想象?由此“我”思考出鯉魚的世界和人類的世界有何相似之處?請簡要概括。鯉魚的世界

人類的世界鯉魚一生都生活在自己相信的水池中，人類世界的本質超出了他們的理解能力。假設存在“鯉魚科學家”它像人類科學家一樣，對自己的世界進行思考和定義。人類一生都生活在自己能夠理解的宇宙和維度里，平行宇宙、多維空間超出了我們的理解能力和驗證能力。有很多人類科學家，對種種現(xiàn)象進行思考和定義，創(chuàng)造各種概念、公理或假說。鯉魚的世界

人類的世界水中的睡蓮在洶涌不息的水波沖刷下?lián)u擺不定……就像我們看不見我們周圍的空氣和空間一樣，鯉魚們也看不見它們賴以生存的水，它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解。想象“科學家”被抓離自己的世界進入“另一個維度”(對鯉魚來講)的世界后的場景?！拔覀儭睙o法合理解釋多維空間的運動而故弄玄虛，已有的一些科學概念和解釋或許是荒謬的。人類也常常借助各種文藝作品想象自己進入“另外的世界”的可能與場景。相似之處就如同“鯉魚世界”和“人類世界”的關系一樣，或許也存在著以我們現(xiàn)有的能力無法驗證和呈現(xiàn)的“平行宇宙或多維空間”，我們的宇宙和維度與它們近在咫尺，又如距深淵。既然作者對鯉魚世界、多維世界的猜想無法得到驗證，那這樣的思考有意義嗎?如果有，又有何意義?請就此談一談你的理解和感悟。明確：有意義?，F(xiàn)在無法得到驗證，不代表永遠無法得到驗證，許多前人的理論，都是進行證明或者證偽的。思想形成人的偉大，“我”的身體和頭腦確乎像鯉魚一樣，受著“池子”的限制，但是思考卻能讓我們不斷打破現(xiàn)有的“池子”，進入更廣闊的的天地。對思考的成果而言，能否最后得以證明很重要，但有時候，思考本身以及不斷驗證和求索的過程，也是一種快樂。文章第五段提到了鯉魚“科學家”鯉魚“科學家”對“世界”的認識是怎樣的?試分析鯉魚“科學家”這一形象的作用。一、其認識主要有以下幾點:1.“水池之外看不見的世界沒有科學意義”2.“它們?yōu)樗從軌蜃约哼\動而困惑不解”--它們以神秘的“力’來掩蓋自己的無知。3.鯉魚“科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”--鯉魚們認為是“奇跡”是“可怖的事情”而不肯去探究原因。4.鯉魚“科學家”的“傳奇故事”真實地證明了另一個世界的存在，而鯉魚們卻認為是“胡說八道”，荒謬絕倫，違背了它們的“自然規(guī)律”。二、這一認識說明了“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有相似之處1.人類的“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出了我們的理解力”的自然存在，我們就“拒絕承認”。2.“科學家發(fā)明像力這樣一些概念，那僅僅是因為他們不能用眼檢驗出充滿于我們周圍空間的無法看見的各種振動。”他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。.“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出他們思想上的保守和固執(zhí)。

主觀原因

客觀原因哪吒能打敗黑暗勢力的原因自我認知與接納堅定的意志與決心智慧與策略對正義的執(zhí)著家庭與社會的支持優(yōu)秀的導師與伙伴時代背景與機遇加來道雄能夠成功建立屬于自己的“原子對撞機”的因素有哪些？加來道雄能夠成功建立屬于自己的“原子對撞機”的因素有哪些?試分析總結。主觀方面:1、對愛因斯坦統(tǒng)一場論的探究，讓其具備了專業(yè)的理論知識儲備，為實踐打好了堅實的基礎。2、加來道雄對于科學的熱愛和孜孜不倦、不怕困難、事無巨細的科學精神和探索精神，3、加來道雄所具有的不懼世俗的約束，特立獨行，追求卓越的性格特征?？陀^方面:1、

當時的一些科學家已經(jīng)建造了一些可以產生反物質的大型儀器，即“原子對撞機”，為加來道雄的實驗提供了理論和技術支撐2、家庭的開放包容的學術氛圍，加來道雄父母的支持。加來道雄的成長歷程給了我們怎樣的啟示?1.想象力的重要性加來道雄從童年時期就對世界充滿了無限的好奇和想象。他通過觀察鯉魚在水中游動，聯(lián)想到了一個鯉魚的宇宙，這種想象力不僅豐富了他的童年生活，也激發(fā)了他對科學的興趣。這啟示我們，想象力是科學探索的源泉和動力，能夠帶來創(chuàng)造力，幫助我們超越現(xiàn)實的局限，探索未知的世界。2.興趣是成功的關鍵加來道雄對科學的熱愛源于他對未知世界的好奇和興趣。他癡迷于愛因斯坦的理論，并致力于解決愛因斯坦遺留的未完成問題。這種對科學的濃厚興趣引導他一步步走進了理論物理學的殿堂。這啟示我們，興趣是成功的關鍵，只有對某件事情充滿熱情，才能夠持之以恒地追求，并取得成功。3.實驗精神的重要性加來道雄不僅具備想象力和興趣，還非常注重實驗精神。他通過自己動手建造實驗室，進行各種實驗來驗證自己的理論和假設。這啟示我們，實驗精神是科學研究不可或缺的一部分，只有通過實踐才能檢驗理論的正確性，推動科學的進步。家庭教育的影響、堅持與毅力……敘事主線主要屬于情節(jié)發(fā)展順序，而非嚴格意義上的時間順序（盡管情節(jié)發(fā)展往往伴隨著時間的推移）。這是因為影片的敘事更側重于通過一系列事件和沖突來推動故事向前發(fā)展，展現(xiàn)角色的成長和主題的深化。具體來說，影片的敘事主線從開篇的“一體雙魂”設定開始，迅速進入高潮，為后續(xù)劇情的發(fā)展奠定了基礎。接著，通過哪吒和敖丙重塑肉身的過程中所遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及他們之間的友情和親情的交織，影片逐漸深化了角色的內心世界和情感紐帶。隨著劇情的推進，影片的主題也逐漸升華，探討了身份認同、責任與使命等深刻議題。最終，在結局部分，影片通過解決主線矛盾并展現(xiàn)哪吒的成長，傳遞了深刻的情感共鳴和主題思想。哪吒故事的主線課文反映作者成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，那么為什么作者不按從童年到小學、初中、高中的時間順序敘事?作者寫作此文的主要宗旨在于告訴讀者如何才能成為一名物理學家，在作者看來，他的經(jīng)歷中三個方面的成長是最關鍵的:1、童年時期的兩件趣事。2、高中階段看了許多書后建立實驗室制造“自己的原子對撞機”的情況和體驗。作者這樣安排行文，既讓讀者看到了作者從小開始的成長歷程，文讓讀者明白了一個物理科學家成長過程中最有說服力的“成長因素”如果一味按童年到小學到初中到高中的順序敘事，最有價值的內容必將被沖淡，標題中的“教育”意義也難以得到突出。文體的思考一、課文屬于什么類型的文章？二、以“一名物理學家