高中思想政治議題式教學研究

摘要：議題式教學作為一種創(chuàng)新型的教學模式，正逐漸在政治課堂中發(fā)揮核心作用，其獨特的魅力和顯著的教學效果備受矚目。本文綜合探討了高中思想政治教學中常見的議題類型，深入分析了議題式教學的設(shè)計原則，并對實施高中思想政治議題式教學的有效策略進行了闡述。關(guān)鍵詞：高中思想政治；議題式教學；策略在當今社會，思想政治教育對于培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀具有舉足輕重的作用。高中思想政治議題式教學，作為一種與時俱進的教學方法，正日益受到教育界的廣泛關(guān)注。通過引入具有思辨性和實踐性的議題，議題式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和社會責任感。一、高中思想政治教學中常見的議題類型（一）辨析性議題辨析式議題指的是學生基于教師所呈現(xiàn)的課堂情境，運用辯證和批判的科學思維方式對教師所提出的問題做出解釋和論證、辨析和評價的過程。在這一過程中，學生需要對教師所呈現(xiàn)的問題進行判斷和選擇，從而深化對思想政治知識的理解和應用。其特點如下：1.思辨性：辨析式議題富含矛盾點和沖突點，需要學生獨立思考、分析和判斷，從而做出自己的價值選擇。這種思辨性有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。2.邏輯性：辨析式議題具有嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)，能夠呈現(xiàn)知識的體系并反映學生思維的方向性。學生在探究過程中需要由表及里、由淺入深地揭露現(xiàn)象的本質(zhì)，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和深刻洞察力。（二）實證性議題實證性議題是指學生能夠借助收集到的數(shù)據(jù)與信息，進行獨立思考或合作探究，從而得出能夠證明結(jié)論的議題。這類議題通常要求學生運用已有的生活經(jīng)驗和學科知識，去尋找議題的依據(jù)、原因和意義，通過論證的方式來增強學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。其特點如下：1.依據(jù)性：實證性議題強調(diào)學生需要找到支撐論點的依據(jù)，這些依據(jù)可能來源于生活實踐、社會調(diào)查或?qū)W科知識，確保結(jié)論的有據(jù)可查。2.探究性：這類議題鼓勵學生進行深入探究，不僅停留在表面現(xiàn)象，而是要挖掘背后的原因和意義，促進學生的深度學習。3.實踐性：實證性議題往往與現(xiàn)實生活緊密相連，要求學生將理論知識應用于實際情境中，解決實際問題，從而增強實踐能力。4.思維發(fā)展性：通過實證性議題的探究過程，學生可以鍛煉自己的邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)思維的全面發(fā)展。（三）社會實踐性議題社會實踐性議題是指在高中思想政治教學中，那些要求學生通過參與社會實踐活動來探究和解決的問題。這類議題強調(diào)學生將課堂上學到的理論知識應用到實際社會生活中，通過親身參與和實地調(diào)查，深入了解社會問題，提出解決方案，并反思實踐過程中的經(jīng)驗和教訓。其特點如下：1.實踐性：社會實踐性議題的核心特點在于其實踐性。它要求學生走出課堂，參與到實際的社會活動中去，通過實踐來檢驗和應用所學的理論知識。2.現(xiàn)實性：這類議題通常圍繞現(xiàn)實生活中真實存在的社會問題展開，如環(huán)境保護、社區(qū)服務等。這使得學生能夠更直觀地了解社會現(xiàn)象，增強社會責任感。3.綜合性：社會實踐性議題往往涉及多個學科領(lǐng)域的知識，要求學生綜合運用所學知識來解決問題。這有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和跨學科思維能力。4.探究性：社會實踐性議題鼓勵學生自主探究，通過實地考察、訪談、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)和信息，進而分析問題、提出解決方案。這種探究性學習方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和問題解決能力。二、高中思想政治議題式教學的設(shè)計原則（一）生活性原則議題式教學設(shè)計的生活性原則是至關(guān)重要的。這一原則強調(diào)議題的選擇應當與學生的日常生活緊密相連，確保教學內(nèi)容不脫離實際。通過將抽象的政治理論與具體的生活實踐相結(jié)合，教師能夠幫助學生更好地理解知識，并將其應用于實際情境中。生活化的議題不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能引導他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題，并運用所學的思想政治知識來尋找解決方案。這一過程不僅增強了學生的實踐能力，還培養(yǎng)了他們的社會責任感。簡而言之，生活性原則讓政治教育更加接地氣，使學生能夠在學習中感受到政治知識與日常生活的緊密聯(lián)系。（二）思辨性原則在議題式教學中，思辨性原則是不可或缺的一環(huán)。為了有效培養(yǎng)學生的思辨能力，教師在設(shè)計議題時應融入那些具有爭議性或需要深入思考的問題。這類議題能夠激發(fā)學生的思維活力，促使他們從不同角度審視并分析問題，勇于提出自己的獨特見解。通過深入探討這些思辨性議題，學生不僅能夠鍛煉自己的批判性思維，還能提高分析問題、解決問題的能力。這種教學方式旨在培養(yǎng)出既具備扎實知識基礎(chǔ)，又擁有獨立思考和解決問題能力的學生。（三）開放性原則議題式教學設(shè)計的開放性原則是其核心特色之一。這一原則強調(diào)議題的選擇不應被束縛在單一答案或固定思路上，而應提供給學生廣闊的探索空間。開放性議題鼓勵學生發(fā)散思維，跳出傳統(tǒng)框架，尋求多種可能的解決方案。這不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神，還能讓他們在學習過程中體驗到探索的樂趣。同時，開放性原則也為教師提供了靈活調(diào)整教學策略的機會，可以根據(jù)學生的不同反應和需求進行個性化教學，從而更好地滿足每個學生的學習需求。三、高中思想政治議題式教學的策略分析（一）辨析性議題：精選議題相關(guān)素材，提高學生論辯能力在高中思想政治教學中，辨析性議題的教學策略應著重于素材的精選與整合。教師需深入挖掘與議題緊密相關(guān)的典型案例、新聞報道、歷史事件等素材，確保這些材料既具有代表性，又能引發(fā)學生的深度思考。通過對這些素材的細致分析和討論，學生不僅能夠拓寬知識視野，更能在辨析過程中錘煉邏輯思維和論辯能力。這種教學策略旨在培養(yǎng)學生獨立思考、辯證分析的能力，使他們在面對復雜社會現(xiàn)象時能夠做出明智的判斷和選擇[1]。以人教版選擇性必修2“有約必守違約有責”為例，這一議題不僅觸及了合同法的基本原則，還深入探討了違約責任等法律領(lǐng)域的核心內(nèi)容。為了使學生能夠深刻領(lǐng)會并掌握這一議題，教師需要采取一系列的教學策略。首先，教師可以細致地甄選與該議題緊密相連的實際案例。這些案例應具有高度的現(xiàn)實意義，蘊含豐富的法律教育價值，如企業(yè)間的合同糾紛、消費者維權(quán)事件等。通過引入這些生動且具體的實例，教師能夠為學生構(gòu)建一個真實而鮮活的辨析場景，使抽象的法律知識變得觸手可及。在這些精心挑選的案例中，學生將有機會更加直觀地領(lǐng)略到合同在經(jīng)濟社會中所扮演的舉足輕重的角色，以及違約行為所帶來的深遠而嚴重的后果。例如，通過剖析企業(yè)間的合同糾紛，學生可以深刻體會到合同對于維護商業(yè)秩序和保障交易安全的重要性；通過探討消費者維權(quán)事件，學生則能更加明確地認識到自身在消費過程中所享有的權(quán)益以及維權(quán)途徑[2]。更為重要的是，這些案例為學生提供了一個極佳的辨析平臺。在這樣的場景下，教師可以靈活地組織學生進行小組討論、角色扮演等多樣化的互動活動。通過這些活動，引導學生深入剖析案例中的法律問題和道德困境，從而在思辨過程中鍛煉自己的邏輯思維能力和論辯技巧。他們可以學會如何有條理地闡述自己的觀點，如何運用法律知識來支持自己的論斷，并在辯論中學會應對他人質(zhì)疑和反駁。通過這些活動，學生不僅能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，還能在實際操作中提升自己的論辯技巧。此外，教師還可以結(jié)合新聞報道中的熱點事件，引導學生從法律的角度對這些事件進行分析和評價。通過這種辨析性議題教學策略的實施，學生不僅能夠?qū)λ枷胝握n程產(chǎn)生更濃厚的興趣，還能在面對復雜社會現(xiàn)象時更加從容地做出合理的判斷和選擇。更重要的是，他們的論辯能力將得到顯著提升。（二）實證性議題：結(jié)合學生生活實例，激發(fā)學生實證思辨實證性議題的教學策略要求教師將學生生活中的實際案例與思想政治內(nèi)容緊密結(jié)合。通過引入貼近學生日常生活的實例，教師可以激發(fā)學生對社會現(xiàn)象的好奇心和探究欲。在這種教學策略下，學生不再是被動的知識接受者，而是成為主動的問題解決者。他們將通過實證分析和思辨，深入理解社會現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)科學精神和實證能力[3]。以人教版選擇性必修2“在生活中學民法用民法”為例，教師可以精心挑選學生日常生活中經(jīng)常遇到或聽聞的實際案例，如網(wǎng)絡(luò)購物時遇到的商品質(zhì)量問題、個人信息在不知情的情況下被泄露等作為教學素材。通過精心引入貼近學生日常生活的實例，如消費者權(quán)益保護案例、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)糾紛等，教師能夠迅速拉近抽象的民法知識與學生實際生活經(jīng)驗之間的距離。這些生動、具體的案例不僅讓學生感受到民法知識的實用性和重要性，更激發(fā)了他們對社會現(xiàn)象和法律問題的濃厚興趣與探究欲望。在這種以生活實例為引導的教學策略下，學生的學習角色發(fā)生了顯著變化，他們從傳統(tǒng)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膯栴}發(fā)現(xiàn)者和積極的解決者。在教師的引導下，學生會積極參與到這些案例的深入分析和熱烈討論中。他們不僅運用所學的民法知識對案例進行細致剖析，更在思辨過程中鍛煉了自己的法律思維能力和問題解決技巧。這一深入探究的過程讓學生更加清晰地認識到，民法并非遙不可及的理論，而是貫穿于日常生活的方方面面，與每個人的切身利益息息相關(guān)。這一系列的實證分析和思辨活動，學生不僅能夠更加透徹地理解民法在實際生活中的廣泛應用，更學會了如何運用法律知識去審視和分析復雜多變的社會現(xiàn)象。他們逐漸掌握了依法維護自身合法權(quán)益的有效方法，也學會了在遇到法律難題時如何尋求合理、合法的解決途徑。通過實施這種實證性議題的教學策略，學生對民法知識的興趣將得到極大激發(fā)，他們的實證思辨能力也將得到顯著提升。這將有助于培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，使他們更加懂得尊重法律、遵守法律，為將來成為遵紀守法的公民奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）社會實踐性議題：強化社會實踐鍛煉，提高學生參與熱情對于社會實踐性議題，教學策略應側(cè)重社會實踐活動的組織和實施。通過讓學生親身參與到社區(qū)服務、社會調(diào)查、實地考察等實踐活動中，幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。這種教學策略不僅能夠提升學生的社會責任感，還能增強他們的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。在實踐過程中，學生的參與熱情將得到極大提高，他們對于思想政治課程的理解也將更加深入和全面[4]。以人教版必修2“綜合探究踐行社會責任促進社會進步”為例，這一議題明確指向了社會實踐的核心價值。為了使學生真切體會到社會責任的重要性并積極參與社會實踐，教師應著重于社會實踐活動的精心組織和有效實施。具體來說，教師可以引導學生積極參與到社區(qū)服務中，這是一種直接且有效的社會實踐方式。例如，通過組織志愿者活動，如環(huán)保清潔、敬老院服務、社區(qū)文化活動策劃等，讓學生在親身經(jīng)歷中感受到為社會做貢獻的喜悅和成就感。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)學生的社會服務意識，還能增強他們的社會責任感和公民意識。同時，社會調(diào)查也是一個極佳的實踐方式，它可以幫助學生更加深入地了解社會現(xiàn)象和問題。教師可以指導學生選定調(diào)查主題，如當?shù)氐沫h(huán)境污染狀況、青少年的網(wǎng)絡(luò)使用習慣等，然后設(shè)計問卷、收集數(shù)據(jù)，并運用所學知識進行分析。通過這一過程，學生不僅能夠提升自己的調(diào)查研究能力，還能培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，學會從多個角度審視和分析社會問題。此外，實地考察也是一種非常重要的社會實踐方式。通過參觀企業(yè)、政府機構(gòu)等社會組織，學生能夠直觀地感受到社會的運作機制和規(guī)則。例如，參觀一家環(huán)保企業(yè)，了解其在環(huán)保方面的創(chuàng)新技術(shù)和實踐成果，可以讓學生更加深刻地認識到企業(yè)在社會責任履行中的重要作用。而參觀政府機構(gòu)，了解政府的職能和運作流程，則有助于學生更好地理解政府在社會管理和服務中的角色。這些實地考察經(jīng)歷不僅能夠拓寬學生的視野，還能加深他們對社會責任的理解，激發(fā)他們?yōu)樯鐣M步和發(fā)展貢獻自己力量的熱情。在這些實踐活動中，學生不僅能夠?qū)⒄n堂上學到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，還能在真實的社會環(huán)境中鍛煉自己的團隊協(xié)作、溝通表達和應變能力。更重要的是，通過親身參與社會實踐，學生的社會責任感將得到顯著提升，他們會更加明白作為社會成員所應承擔的責任和義務。這種教學策略的實施，不僅能夠極大地提高學生的參與熱情，還能使他們對思想政