人教版七年級上冊Unit 3 Is this your pencil教案

人教版七年級上冊Unit3Isthisyourpencil教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為：人教版七年級上冊Unit3Isthisyourpencil。本節(jié)課主要圍繞詢問物品歸屬，學習疑問詞以及一般疑問句的構成，并運用到實際對話中。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學生在小學階段所學的詢問物品歸屬的句型有聯(lián)系，學生可以借助已有知識，通過學習本節(jié)課內(nèi)容，進一步掌握一般疑問句的構成和運用。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學習疑問詞和一般疑問句的構成，學生能夠提高在實際情境中運用英語進行交際的能力。同時，通過文化背景的介紹，增強學生對英語國家文化的了解和尊重。此外，通過分析和運用不同句型，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。三、學情分析本節(jié)課面向的是七年級學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。然而，由于剛從小學過渡到初中，他們在英語學習上可能存在以下特點：

1.知識基礎：學生在小學階段已經(jīng)接觸了基本的英語知識，如字母、音標、簡單的單詞和句型。但他們對英語的語法結構和句型運用還不夠熟練，尤其是在疑問句的構成上，可能存在混淆。

2.能力水平：學生在聽說讀寫四個方面的能力發(fā)展不均衡。在聽力和口語方面，由于日常接觸較多，學生表現(xiàn)較好；但在閱讀和寫作方面，由于缺乏足夠的練習，學生可能存在一定的困難。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學生在英語學習過程中，需要培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。部分學生可能存在依賴性強、缺乏自主學習意識的問題，這會影響他們的學習效果。

4.行為習慣：部分學生可能在課堂上注意力不集中，容易分心，影響課堂學習氛圍。此外，課堂參與度不高，導致課堂互動不足，影響教學效果。

5.對課程學習的影響：由于以上特點，學生在學習本節(jié)課內(nèi)容時，可能對疑問詞和一般疑問句的構成理解不夠深入，導致在實際運用中出現(xiàn)問題。因此，教師需要針對學生的具體情況，采取合適的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版七年級上冊Unit3Isthisyourpencil的教材，以便跟隨課本內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如鉛筆、書本等物品的圖片，以及相關圖表，幫助學生學習疑問詞和一般疑問句的構成。

3.教學視頻：選擇與課文內(nèi)容相關的英語視頻，用于展示實際對話場景，增強學生的語感。

4.教學卡片：制作含有疑問詞和一般疑問句的卡片，用于課堂游戲和練習，提高學生的互動性和參與度。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞疑問詞和一般疑問句的構成，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能列舉一些常見的疑問詞嗎？”、“如何構造一般疑問句？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解疑問詞和一般疑問句的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解疑問詞和一般疑問句的構成，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示與鉛筆相關的圖片，引出“Isthisyourpencil?”的疑問句，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解疑問詞的用法和一般疑問句的構成，結合例句“Isthisyourbook?”進行講解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，練習構建一般疑問句。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試構建自己的疑問句。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解疑問詞和一般疑問句的用法。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握疑問句的構成。

作用與目的：

-幫助學生深入理解疑問詞和一般疑問句的構成，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置練習題，要求學生運用疑問詞和一般疑問句進行對話。

-提供拓展資源：推薦與英語交流相關的網(wǎng)站或視頻，供學生課后觀看。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的英語交流實踐。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的疑問詞和一般疑問句的知識和技能。

-通過拓展學習，提高學生的英語實際應用能力。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識方面

（1）掌握疑問詞：學生能夠識別并正確使用本節(jié)課學習的疑問詞，如who,what,where,when,why,how等，以及它們的用法。

（2）理解一般疑問句：學生能夠理解一般疑問句的構成，并能夠根據(jù)所給信息構建一般疑問句。

（3）詞匯擴展：學生通過本節(jié)課的學習，掌握了新的詞匯，如pencil,book,pen等，以及它們的相關詞匯。

2.技能方面

（1）聽、說能力：學生在課堂上積極參與聽、說練習，通過角色扮演等活動，提高了英語聽力和口語表達能力。

（2）讀、寫能力：學生通過閱讀教材和完成課后作業(yè)，提高了英語閱讀和寫作能力。

（3）交際能力：學生能夠運用本節(jié)課學習的疑問詞和一般疑問句，在實際交流中提出問題，增強英語交際能力。

3.情感態(tài)度和價值觀方面

（1）學習興趣：本節(jié)課通過豐富的教學活動和生動有趣的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂參與度。

（2）自主學習能力：學生在預習和課后拓展學習中，學會了自主查閱資料、思考問題，提高了自主學習能力。

（3）團隊合作意識：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與同伴合作，培養(yǎng)了團隊合作意識。

（4）文化意識：通過學習與教材內(nèi)容相關的文化知識，學生增強了對英語國家文化的了解和尊重。

具體舉例：

（1）知識方面：學生能夠根據(jù)情景，運用疑問詞提問，如“Isthisyourpencil?”、“Whereismybook?”等。

（2）技能方面：學生在小組討論中，運用疑問句進行對話，如“A:Whereisyourpencil?B:Itisonthedesk.”。

（3）情感態(tài)度和價值觀方面：學生在課后拓展學習中，主動查找與疑問詞相關的英語文化知識，如詢問時間、地點等的習慣用語。七、典型例題講解1.例題一：

題目：請根據(jù)下列圖片，用一般疑問句詢問物品的歸屬。

圖片：一個書包放在地上，旁邊有一個男孩和一個女孩。

答案：Isthisyourbackpack?

講解：本例題中，學生需要根據(jù)圖片內(nèi)容，使用一般疑問句來詢問書包的歸屬。正確答案是“Isthisyourbackpack?”，其中，“Is”是助動詞，用于構成一般疑問句；“this”指代圖片中的書包；“your”表示書包屬于某人。

2.例題二：

題目：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Shehasaredpen.

答案：Doesshehavearedpen?

講解：本例題要求學生將陳述句改為一般疑問句。通過在句首加上助動詞“Does”，并將主語“she”提前，得到一般疑問句“Doesshehavearedpen?”。

3.例題三：

題目：請根據(jù)下列情景，用一般疑問句提問。

情景：一個學生在圖書館里找到了一本丟失的書。

答案：Isthisthebookyoulost?

講解：本例題中，學生需要根據(jù)情景，使用一般疑問句來提問。正確答案是“Isthisthebookyoulost?”，其中，“Is”構成一般疑問句；“this”指代書；“thebook”表示特定的書；“youlost”說明書是某人丟失的。

4.例題四：

題目：請用一般疑問句詢問某個物品的位置。

物品：一個蘋果放在桌子上。

答案：Whereistheapple?

講解：本例題要求學生使用一般疑問句來詢問物品的位置。正確答案是“Whereistheapple?”，其中，“Where”用于提問位置；“is”構成一般疑問句；“theapple”指代桌子上的蘋果。

5.例題五：

題目：請用一般疑問句詢問某個物品的用途。

物品：一個電腦。

答案：Whatisthisfor?

講解：本例題要求學生使用一般疑問句來詢問物品的用途。正確答案是“Whatisthisfor?”，其中，“What”用于提問用途；“is”構成一般疑問句；“this”指代電腦。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂上，我嘗試通過展示真實的圖片和視頻，讓學生在接近真實語境的環(huán)境中學習疑問詞和一般疑問句，這樣可以提高學生的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如PPT、視頻和音頻，使教學內(nèi)容更加生動有趣，同時也能幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于對英語學習的興趣不夠或者自信心不足。

2.語法講解過于簡單：在講解疑問句的構成時，我可能過于依賴簡單的例子，沒有深入到語法結構的分析，導致學生對疑問句的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生口語表達能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂活動中設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，同時鼓勵學生提出問題，增加他們的課堂參與感。

2.深化語法講解：在講解疑問句的構成時，我將結合更復雜的句子結構，進行詳細的語法分析，幫助學生理解疑問句的深層含義。

3.豐富評價方式：為了更全面地評估學生的英語能力，我將引入口語測試、小組展示等多種評價方式，以便更準確地了解學生的學習成果。

4.加強個別輔導：對于參與度低的學生，我將進行個別輔導，了解他們的學習困難和心理障礙，并針對性地提供幫助。

5.跨學科融合：考慮將英語學習與其他學科相結合，如通過英語學習地理知識，或者通過學習英語歌曲來提高學生的語感，這樣可以使學習更加有趣和實用。板書設計①知識點：

-疑問詞：who,what,where,when,why,how

-一般疑問句的構成：助動詞+主語+實義動詞

-疑問句的疑問詞順序：疑問詞+助動詞+主語+實義動詞

②詞：

-疑問詞：who(誰),what(什么),where(哪里),when(什么時候),why(為什么),how(怎樣)

-助動詞：is,are,do,does,did

-實義動詞：have,has,go,am,are,was,were

③句子：

-一般疑問句示例：Isthisyourpencil?(這是你的鉛筆嗎？)

-否定句示例：Thisisnotmybook.(這不是我的書。)

-疑問句變化示例：Youhavearedpen,don'tyou?(你有一支紅色的筆，不是嗎？)教學評價1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它能夠實時監(jiān)控學生的學習情況，確保教學目標的達成。以下是我將采取的幾種課堂評價方法：

（1）提問：通過提問，我可以了解學生對知識的掌握程度，同時也能激發(fā)學生的思考。我會設計開放式和封閉式問題，以不同難度來測試學生的理解。

（2）觀察：在課堂上，我會觀察學生的參與度、注意力集中情況以及互動情況，這些觀察可以幫助我發(fā)現(xiàn)學生的興趣點和學習困難。

（3）小組討論：通過小組討論，我可以評估學生的合作能力和口語表達能力。我會設置具體的討論任務，并觀察學生在討論中的表現(xiàn)。

（4）角色扮演：通過角色扮演活動，我可以評估學生的語言運用能力和情境反應能力。

（5）即時測試：在課程結束時，我會進行簡單的即時測試，如填空、選擇題等，以檢查學生對當天學習內(nèi)容的掌握情況。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的延伸，它有助于鞏固所學知識。以下是我對作業(yè)評價的幾個方面：

（1）認真批改：我會對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個作業(yè)都能得到及時的反饋。

（2）具體點評：在批改作業(yè)時，我會提供具體的點評，不僅指出錯誤，還會給出改正建議。

（3）及時反饋：我會盡快將作業(yè)批改結果反饋給學生，以便他們能夠及時了解自己的學習情況。

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