2025年中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力教師資格考試練習(xí)題庫(kù)（200題）附答案

2025年中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力教師資格考試練習(xí)題庫(kù)單選題（共800題）1、教師在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)修辭的理解與使用仍存在問(wèn)題，便借用一些語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生理解并判斷其中運(yùn)用的修辭手法。下列學(xué)生的判斷中，錯(cuò)誤的是（）。A.那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青山綠水畫(huà)。（夸張）B.惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。（對(duì)偶、雙關(guān)）C.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（擬人、比喻）D.沒(méi)事的時(shí)候，她喜歡讀讀張愛(ài)玲。（借代）【正確答案】：A2、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。A.教師作為交流與探究活動(dòng)的組織者，只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)對(duì)各小組不能解決的問(wèn)題進(jìn)行篩選B.“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)、活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點(diǎn)評(píng)方式，強(qiáng)化了課內(nèi)知識(shí)的能力遷移、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作探究精神【正確答案】：A3、教師在教授《記念劉和珍君》時(shí)，向?qū)W生推薦其他寫(xiě)人記事散文，下列作品合適的是（）。A.《藤野先生》B.《祝福》C.《沉淪》D.《包身工》【正確答案】：A4、完成《鴻門(mén)宴》課堂教學(xué)后，教師組織了一場(chǎng)主題為“項(xiàng)羽是‘能人'嗎”的辯論賽。下列對(duì)該教師教學(xué)行為的分析中，不正確的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待歷史人物，形成正確的價(jià)值觀B.啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉語(yǔ)言組織及表達(dá)能力C.辯論主題選用合理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求【正確答案】：C5、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí)，教師結(jié)語(yǔ)：A.作為拓展型結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課滿(mǎn)含期待B.對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的概括，一語(yǔ)中的、簡(jiǎn)潔精當(dāng)C.多媒體畫(huà)面的插入，使結(jié)束語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)，顯得拖沓D.教師從小說(shuō)三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸【正確答案】：C6、以下是某次口語(yǔ)交際課上教師設(shè)計(jì)的自由辯論會(huì)環(huán)節(jié)。閱讀活動(dòng)步驟，回答問(wèn)題。A.聽(tīng)講、誦讀、復(fù)述、答問(wèn)、討論、辯論、演講等是常見(jiàn)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式B.不同類(lèi)型的口語(yǔ)交際教學(xué)，其所使用的教學(xué)方式存在差異，但是差異性不大C.合理的口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際實(shí)踐，鍛煉口語(yǔ)交際能力D.教師應(yīng)從辯論會(huì)的組織準(zhǔn)備、辯論技巧及注意事項(xiàng)等方面給予學(xué)生具體指導(dǎo)【正確答案】：B7、閱讀下面某位高中語(yǔ)文教師對(duì)課文《荷塘月色》一課的教學(xué)設(shè)想，回答問(wèn)題。（畫(huà)線(xiàn)當(dāng)時(shí)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）A.體現(xiàn)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學(xué)生獲得對(duì)文本初始體驗(yàn)的重要途徑。設(shè)計(jì)學(xué)生自由誦讀，尊重了學(xué)生的初讀體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本真正的對(duì)話(huà)C.這個(gè)環(huán)節(jié)以第一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，在學(xué)生感知全文后，設(shè)計(jì)的三個(gè)核心問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)“突然想起”，把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心，走進(jìn)朱自清先生的“三重世界”D.通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)與繪畫(huà)藝術(shù)轉(zhuǎn)換的形式，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作能力和繪畫(huà)能力。體現(xiàn)了語(yǔ)文和其他學(xué)科的共性聯(lián)系【正確答案】：D8、教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“白發(fā)三千丈”一句所運(yùn)用的夸張修辭手法時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解該修辭手法的作用，擬找出類(lèi)似句子舉一反三。下列適合的是（）。A.故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干B.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心C.人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)D.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A【正確答案】：A9、閱讀下面一節(jié)作文講述課的片段，按要求答題。A.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行修改，讀書(shū)能力很強(qiáng)B.生生交流和諧，討論氣氛濃厚，樂(lè)于展示威果C.教師態(tài)度模糊，沒(méi)有主導(dǎo)課堂，只有學(xué)生表現(xiàn)D.師生互動(dòng)順暢，課堂流程明晰，體現(xiàn)師生平等【正確答案】：C10、閱讀《傷仲永》課堂結(jié)束語(yǔ)，回答問(wèn)題。A.教學(xué)的結(jié)束不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，拓展式課堂結(jié)束語(yǔ)，將學(xué)生的思維由課內(nèi)拉到課外，教會(huì)了學(xué)生舉一反三B.拓展式結(jié)束語(yǔ)，由課文學(xué)習(xí)拓展到類(lèi)文的對(duì)比，增加了課堂的韻味C.教師從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，從語(yǔ)言到人物進(jìn)行對(duì)比結(jié)課，異中求同，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解D.教學(xué)是基礎(chǔ)，拓展是延伸，拓展式教學(xué)深化了教學(xué)的內(nèi)容，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷【正確答案】：C11、閱讀以下教學(xué)反思片段，按照要求答題。A.重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，體現(xiàn)出了語(yǔ)文課程的人文性B.通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有重要的地位D.在具體教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式需要盡可能地多樣化【正確答案】：D12、閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過(guò)程中精神的活動(dòng)和生命的活動(dòng)C.張老師把新聞知識(shí)作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫(xiě)作的范本，這種做法比較好D.陳老師這樣處理語(yǔ)言教學(xué)更實(shí)在【正確答案】：C13、在校本課程“成語(yǔ)智慧”的學(xué)習(xí)中，有同學(xué)向教師請(qǐng)教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個(gè)成語(yǔ)分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是（）。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括【正確答案】：B14、作文課上，教師告訴學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)注意的問(wèn)題，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.突出說(shuō)明對(duì)象的特征B.說(shuō)明條理清晰明了C.借用場(chǎng)景渲染氣氛D.講究語(yǔ)言精確并恰當(dāng)【正確答案】：C15、某教師設(shè)計(jì)了“體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力”專(zhuān)題，這一專(zhuān)題屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》選修系列的（）。A.詩(shī)歌與散文B.小說(shuō)與戲劇C.語(yǔ)言文字應(yīng)用D.文化論著研讀【正確答案】：B16、閱瀆一位教師對(duì)課文《故都的秋》的教學(xué)分析，按要求答題。A.符合新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的要求B.該教師正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)C.該教師準(zhǔn)確把握了散文教學(xué)的重難點(diǎn)D.該教師脫離了對(duì)文本的解讀【正確答案】：D17、教師組織學(xué)生開(kāi)展“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生梳理所學(xué)作品中常見(jiàn)的虛詞。下列學(xué)生所梳理的虛詞“而”的用法中，不同于其他三項(xiàng)的是（）。A.浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止B.吾嘗終日而思矣C.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)D.盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也【正確答案】：B18、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，有學(xué)生背誦了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用了互文修辭的詩(shī)詞，并舉出了幾個(gè)示例。下列適合的是（）。A.角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李賀《雁門(mén)太守行》）B.岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞（杜甫《江南逢李龜年》）C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄（白居易《錢(qián)塘湖春行》）D.簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存（陸游《游山西村》）【正確答案】：B19、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)詞“善”的意義，下列解釋不正確的是（）。A.素善留侯張良（與……親善）B.京中有善口技者（擅長(zhǎng)）C.有作奸犯科及為忠善者（善良）D.善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之須臾（做好）【正確答案】：D20、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）提出：“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）A積累·整合B感受·鑒賞C思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【正確答案】：A21、教師在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出其他包含節(jié)日的詩(shī)作，以下不適合用來(lái)舉例的是（）A.陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》B.王維《九月九日憶山東兄弟》C.王安石《元日》D.李清照《醉花陰》【正確答案】：A22、閱讀以下《滕王閣序》的備課案例（節(jié)選），按照要求答題。A.體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一B.體現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式C.設(shè)計(jì)難點(diǎn)時(shí)必須考慮學(xué)生的接受水平D.詩(shī)文閱讀重點(diǎn)在于整體感悟、體會(huì)藝術(shù)效果【正確答案】：B23、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。某教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，采用了很多方式提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。下列教師行為不適合的是（）。A.教師引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律B.教師鼓勵(lì)學(xué)生以批判的視角閱讀、理解國(guó)外倡導(dǎo)個(gè)性主義的文化經(jīng)典C.教師讓學(xué)生自己辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象D.教師展示不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)【正確答案】：B24、某教材在選修“語(yǔ)言文字應(yīng)用”模塊中設(shè)置了“初高中文言文中的成語(yǔ)”專(zhuān)題。下列作品與成語(yǔ)對(duì)應(yīng)全部正確的是（）。A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志B.《醉翁亭記》：百?gòu)U俱興《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)C.《莊子·秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤(pán)狼藉D.《勸學(xué)》：鍥而不舍《孫權(quán)勸學(xué)》：豁然開(kāi)朗【正確答案】：C25、執(zhí)教《再別康橋》，小結(jié)時(shí)教師深情地說(shuō)：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩(shī)派’的特點(diǎn)。《再別康橋》我們就欣賞到這里。”然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機(jī)失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫(xiě)的另外一首詩(shī)《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時(shí)互放的光亮'，他雖然生命不長(zhǎng)，但是今天我們和他詩(shī)歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠(yuǎn)留在我們記憶當(dāng)中。”對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師小結(jié)時(shí)的深情和語(yǔ)言藝術(shù)，為詩(shī)歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語(yǔ)文課C.歸納完詩(shī)歌特點(diǎn)，以徐詩(shī)《偶然》作結(jié)，引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語(yǔ)就如一堂課的“鳳尾”，使教學(xué)過(guò)程在唯美中落幕【正確答案】：B26、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)詞“間”的意義，下列解釋不正確的是（）。A.奉命于危難之間（時(shí)候）B.數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)（間或）C.肉食者謀之，又何間焉（空隙）D.從酈山，道芷陽(yáng)問(wèn)行（從小路）【正確答案】：C27、在學(xué)到《孔雀東南飛》的時(shí)候，有同學(xué)問(wèn)，為什么是孔雀東南飛而不是西北飛呢?對(duì)此，下列教師的評(píng)價(jià)最能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的是（）A.我國(guó)的東南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，到那里后有錢(qián)可掙B.古詩(shī)有云“西北有高樓”，飛不過(guò)去，并且“西北”給人以荒涼之感，“東南”則被寄以美好和希望C.因?yàn)樵撛?shī)抄襲前人的詩(shī)句，前人的詩(shī)句中用的多為“東南”D.這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，課下不妨上網(wǎng)查找一下【正確答案】：B28、閱讀某教師《高中語(yǔ)文古詩(shī)文文學(xué)史觀的實(shí)踐路徑》教研論文片段，按要求答題。A.當(dāng)今社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程空間得到大力拓展B.本地歷史文化資源可以成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的最重要資源C.實(shí)地考察、上網(wǎng)查閱資料等形式豐富了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)家鄉(xiāng)意義深遠(yuǎn)D.綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)拓了高中語(yǔ)文教學(xué)的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情【正確答案】：D29、閱讀材料.回答問(wèn)題。A.在這個(gè)片段中、教師抓住了“老爺”這個(gè)包含著豐富意蘊(yùn)的詞語(yǔ)大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語(yǔ)言文字素養(yǎng)B.找對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，兩次引入相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力。自主地獲得知識(shí)的教學(xué)意識(shí)C.“但是、既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺'呢”是鋪墊性問(wèn)題，打開(kāi)了學(xué)生準(zhǔn)確理解文中侍萍對(duì)周樸園稱(chēng)呼的巨大變化的原因大門(mén)D.借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文知識(shí)、幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開(kāi)距離的怨憤心理，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這一教學(xué)技巧【正確答案】：C30、期末復(fù)習(xí)課上，教師考查學(xué)生對(duì)文言虛詞“而”的用法的掌握情況。下列各句中與“足膚皸裂而不知”中“而”的意義和用法一致的是（）。A.而伯樂(lè)不常有（韓愈《馬說(shuō)》）B.食馬者不知其能千里而食也（韓愈《馬說(shuō)》）C.久而乃和（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）D.君子博學(xué)而日參省乎己（《荀子·勸學(xué)》）【正確答案】：A31、教師在班級(jí)里每個(gè)月會(huì)根據(jù)學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)的一些觀點(diǎn)舉行一次小型的辯論會(huì)，如“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)晚矣”和“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，不包括下列選項(xiàng)中的（）。A.學(xué)會(huì)演講、做到觀點(diǎn)鮮明、材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力B.在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果D.在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁【正確答案】：B32、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問(wèn)題。A.通過(guò)視頻展示壺口瀑布的氣勢(shì)，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設(shè)了情境。營(yíng)造了氛圍B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文.對(duì)壺口瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和感知，把握作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象"“首感效應(yīng)”的教學(xué)觀念D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀，也重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)【正確答案】：B33、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師以“談魯迅”為專(zhuān)題開(kāi)展了一次閱讀分享會(huì)，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)既關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，也關(guān)注其個(gè)性化、深度閱讀的實(shí)現(xiàn)程度。對(duì)這一做法分析正確的是（）。A.采用了多種評(píng)價(jià)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，符合高中學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展需求C.評(píng)價(jià)主體單一，不能保證實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平D.評(píng)價(jià)目的在于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況【正確答案】：B34、閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生反映對(duì)海明威的小說(shuō)很感興趣，請(qǐng)教師推薦幾部海明威的其他作品。下列作品中，不適合推薦的是（）。A.《永別了，武器》B.《老人與海》C.《百年孤獨(dú)》D.《太陽(yáng)照樣升起》【正確答案】：C35、指導(dǎo)閱讀《朝花夕拾》后，教師擬結(jié)合其他散文集，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握閱讀散文集的基本方法，下列適合的是（）。A.柳青《創(chuàng)業(yè)史》B.法布爾《昆蟲(chóng)記》C.沈從文《湘行散記》D.埃德加·斯諾《紅星照耀中國(guó)》【正確答案】：C36、以下是兩位高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》一課時(shí)針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的兩個(gè)不同問(wèn)題：A.教師甲的提問(wèn)更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對(duì)性B.教師乙的提問(wèn)更好，簡(jiǎn)練有效，針對(duì)性強(qiáng)，更有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)C.教師甲抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容解析，提問(wèn)更有效D.教師乙的提問(wèn)明確性更強(qiáng)，教師提供給了學(xué)生鑒賞的具體方法，讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問(wèn)題，不至于無(wú)的放矢，提問(wèn)更有效【正確答案】：D37、某教師教學(xué)辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時(shí)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)：鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩(shī)，總結(jié)辛棄疾詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學(xué)理念不包括（）。A.關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶B.弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶C.培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力D.提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力，增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣【正確答案】：D38、教師在講解普希金時(shí)，提到他成功地塑造了俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)“多余人”的形象，并給學(xué)生舉例說(shuō)明了“多余人”的特點(diǎn)。下列舉例不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.《誰(shuí)之罪》別爾托夫B.《當(dāng)代英雄》畢巧林C.《羅亭》羅亭D.《欽差大臣》赫列斯達(dá)可夫【正確答案】：D39、學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，教師講解“不以物喜，不以己悲”指出這兩句文意互相交錯(cuò)，上下互文，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思，又找出一個(gè)例子讓學(xué)生加以體會(huì)，下列適合的是（）。A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒B.黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)D.將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著【正確答案】：D40、教師以“今齊地方千里”一句中的“地方”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解古今異義詞。下列加點(diǎn)詞語(yǔ)不能幫助學(xué)生更好地了解古今異義詞的是（）。A.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作（《口技》）B.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞（《桃花源記》）C.項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥觯ā蛾惿媸兰摇罚〥.君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也（《唐雎不辱使命》）【正確答案】：D41、教學(xué)《勸學(xué)》，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：①掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。A.體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)的整合統(tǒng)一B.教師對(duì)文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解不準(zhǔn)確C.教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了教材的特點(diǎn)和文言文教學(xué)規(guī)律D.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知水平【正確答案】：B42、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。下列教師的教學(xué)方式不合適的是（）。A.教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言撰寫(xiě)全書(shū)梗概或提要、讀書(shū)筆記與作品評(píng)介，通過(guò)口頭、書(shū)面形式或其他媒介與他人分享B.師生共同商定3～5部作品，學(xué)生從中選擇一部閱讀；選擇相同作品的學(xué)生可以自由結(jié)合，進(jìn)行交流討論C.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動(dòng)等，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，積極參與當(dāng)代文化生活D.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)逐“點(diǎn)”解析、學(xué)科技能逐項(xiàng)訓(xùn)練，啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思考【正確答案】：D43、閱讀《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)入語(yǔ)，按要求答題。A.播放視頻、講故事的導(dǎo)入形式，容易吸引學(xué)生注意力B.播放相關(guān)豫劇曲目，學(xué)生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度D.講述北朝戰(zhàn)亂的時(shí)代背景，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感44、（2018年真題試卷）某男，65歲，陰虛火旺，癥見(jiàn)潮熱盜汗，咳嗽咯血、耳鳴遺精。宜選用的成藥是（）A.玉泉丸B.金鎖固精丸C.大補(bǔ)陰丸D.河車(chē)大造丸E.五子衍宗丸【正確答案】：C45、教學(xué)竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，教師推薦另外幾部描寫(xiě)自然環(huán)境的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.梅濤《生物入侵者》B.吳崗《羅布泊，消逝的仙湖》C.黃天祥《落日的幻覺(jué)》D.星新一《喂——出來(lái)》【正確答案】：D46、對(duì)于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出的“表達(dá)與交流”方面的實(shí)施建議，下列理解不正確的是（）。A.鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)B.盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間C.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望D.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，如寫(xiě)書(shū)評(píng)、讀后感，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等【正確答案】：D47、閱讀以下材料?；卮饐?wèn)題。A.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地生發(fā)出一些問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行發(fā)散遷移、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、提升學(xué)生思維品質(zhì)B.將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)系，將讀和說(shuō)兩種能力要求合理整合。將課堂知識(shí)積極向課外拓展延伸C.反復(fù)提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學(xué)生的思維拓展、一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過(guò)教學(xué)小結(jié)將學(xué)生思維發(fā)散開(kāi)來(lái)、既鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)效果、又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力【正確答案】：C48、某教材在《有趣的故事》一課安排了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)好萊塢版《有趣的故事》的海報(bào)，對(duì)這一設(shè)計(jì)理解不正確的是（）A.任務(wù)設(shè)計(jì)綜合多種能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性B.任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，易于激發(fā)學(xué)生的興趣C.要求以海報(bào)的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力D.任務(wù)要求聚集于文本細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀的原則【正確答案】：D49、教師組織學(xué)生開(kāi)展“中國(guó)古代詩(shī)歌中的多樣化題材”主題活動(dòng)，要求各小組按題材分類(lèi)整理相關(guān)詩(shī)歌作品。下列選項(xiàng)中，與其他三項(xiàng)作品不屬于同一題材的是（）。A.黃巢《題菊花》B.李白《越中覽古》C.林逋《山園小梅》D.駱賓王《在獄詠蟬》【正確答案】：B50、執(zhí)教《故都的秋》，教師讓學(xué)生思考并討論：“對(duì)比閱讀粟子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。思考：同是描寫(xiě)秋景，表達(dá)對(duì)秋的熱愛(ài)和贊美，《故都的秋》為何流露出‘悲涼'之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)?”對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不正確的是（）A.通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟以景顯情的鑒賞手法B.引導(dǎo)學(xué)生把握求同辨異的思維方法，發(fā)展思維能力C.體現(xiàn)新課標(biāo)理念，關(guān)注自主思考與合作交流相結(jié)合D.意在通過(guò)思考和討論，達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)【正確答案】：D51、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，大家圍繞“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容展開(kāi)研討。下列對(duì)該任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，不正確的是（）。A.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫(xiě)作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)B.從多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作C.用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫(xiě)作，與同學(xué)交流寫(xiě)作體會(huì)，嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)文學(xué)作品D.選用評(píng)論方式，寫(xiě)出自己的閱讀感受和見(jiàn)解，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)提要和筆記的習(xí)慣【正確答案】：D52、學(xué)習(xí)完《竇娥冤》一課后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探索不同悲劇藝術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，教師向?qū)W生推薦了多部戲劇。下列劇目中，不適合的是（）。A.《漢宮秋》B.《西廂記》C.《梧桐雨》D.《趙氏孤兒》【正確答案】：B53、下面是一位高中語(yǔ)文教師有關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的作業(yè)練習(xí)，閱讀并回答問(wèn)題。A.第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò).了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進(jìn)而理解小說(shuō)“官逼民反”的主題C.第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用D.第四題意在擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識(shí)，增加積累【正確答案】：D54、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選），回答問(wèn)題。（畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）A.教學(xué)導(dǎo)人設(shè)置不僅使學(xué)生了解了民族文化，還激發(fā)了他們對(duì)安塞腰鼓文化的興趣B.聽(tīng)讀設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生的興趣、消除了他們對(duì)這種藝術(shù)形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時(shí)還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中，能夠真切感受文章的整體氣勢(shì)，把握節(jié)奏，通過(guò)選取詞句，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點(diǎn)D.選取喜歡的部分進(jìn)行朗讀，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但不利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的理解【正確答案】：D55、閱讀兩位教師教學(xué)《背影》的課堂小結(jié)，按要求答題。A.教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結(jié)有助于學(xué)生更好地體會(huì)文章的主要思想感情C.教師甲的總結(jié)忽略了過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)D.教師乙的總結(jié)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)【正確答案】：C56、學(xué)習(xí)完《過(guò)秦論》，教師補(bǔ)充了一段最新的考古資料，閱讀并按照要求答題。A.教師能關(guān)注課程內(nèi)容的時(shí)代變化，緊跟時(shí)代潮流B.教師能結(jié)合史實(shí)資料拓展語(yǔ)文課程，實(shí)現(xiàn)了課程的綜合C.與課文內(nèi)容相悖，阻礙學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解D.激活了學(xué)生思維，可以引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威，積極探索【正確答案】：C57、閱讀某教師關(guān)于任務(wù)型閱讀的研究論文（片段），按要求答題。A.任務(wù)型閱讀需要教師對(duì)學(xué)生有足夠的了解B.任務(wù)型閱讀需要學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師C.任務(wù)型閱讀有助于提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力D.任務(wù)型閱讀有助于科學(xué)合理地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)【正確答案】：D58、學(xué)習(xí)完某版教材的“對(duì)聯(lián)”知識(shí)后.教師要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)理論選出與“墻頭雨細(xì)垂纖草”對(duì)仗工整的一項(xiàng)，以下符合要求的是（）。A.水面風(fēng)回聚落花B.數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)C.樓上春容帶雨來(lái)D.蟬曳殘聲過(guò)別枝【正確答案】：A59、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。A.在自由誦讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成總結(jié)課文內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)的目標(biāo)，體現(xiàn)了教師將課堂還給學(xué)生、把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想B.學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，從學(xué)生回答的實(shí)際情形來(lái)看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學(xué)生不能了解賦的問(wèn)題特點(diǎn)，在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感、故教師應(yīng)把對(duì)賦的教學(xué)放在教學(xué)之初，而不能放在結(jié)束部分D.在教學(xué)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中誦讀教學(xué)是最主要的教學(xué)方式【正確答案】：C60、教學(xué)《小石潭記》時(shí)，教師以“斗折蛇行”為例講解詞類(lèi)活用的現(xiàn)象。下列加點(diǎn)字的用法和例句不合適的是（）。A.能面刺寡人之過(guò)者，受上賞（《鄒忌諷齊王納諫》）B.日扳仲永環(huán)謁于邑人（《傷仲永》）C.手自筆錄，計(jì)日以還（《送東陽(yáng)馬生序》）D.扁鵲望桓侯而還走（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）【正確答案】：D61、教師在講授完《莊暴見(jiàn)孟子》中“王之好樂(lè)甚，則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。A.日食飲得無(wú)衰乎B.故今之墓中全乎為五人也C.布衣之交尚不相欺，況在國(guó)乎D.生乎吾前。其聞道也固先乎吾【正確答案】：A62、教師教學(xué)陶淵明的《歸園田居（其一）》時(shí)指出，詩(shī)中涉及多個(gè)意象，其中大多數(shù)能夠體現(xiàn)出陶淵明隱居之后的田園生活。為加深學(xué)生對(duì)田園隱逸類(lèi)意象的理解，增加學(xué)生積累。教師為學(xué)生舉出了同類(lèi)意象的例子。下列意象中，不符合要求的一項(xiàng)是（）。A.采薇B.東籬C.搗衣D.五柳【正確答案】：C63、《林黛玉進(jìn)賈府》一文里，很多地方都出現(xiàn)了“笑”字，有學(xué)生問(wèn)：“賈母之笑與黛玉忙賠笑見(jiàn)禮中的笑并不完全一樣吧?！毕铝薪處熢u(píng)價(jià)中最能促使學(xué)生深入理解課文的是（）A.你觀察得很仔細(xì)，確實(shí)有不一樣的地方，不妨在課下跟同學(xué)們共同探討一下B.問(wèn)得好，能說(shuō)一下這兩個(gè)人的笑具體有什么不同嗎?結(jié)合兩個(gè)人的實(shí)際情況，或許會(huì)更清楚C.于細(xì)微處見(jiàn)分曉，多體會(huì)多比較，想必就能找到二者的不同之處D.是的，這兩個(gè)人的笑并不是完全一樣【正確答案】：B64、閱讀下面一段《社戲》的教學(xué)實(shí)錄，回答下面的問(wèn)題。A.討論法B.點(diǎn)評(píng)法C.練習(xí)法D.問(wèn)答法【正確答案】：D65、教師在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出其他包含節(jié)日的詩(shī)作，以下不適合用來(lái)舉例的是（）A.陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》B.王維《九月九日憶山東兄弟》C.王安石《元日》D.李清照《醉花陰》【正確答案】：A66、閱讀某教師教學(xué)反思片段，按照要求答題。A.實(shí)用文被邊緣化的主要原因是教師在日常教學(xué)中接觸太少B.實(shí)用文具有實(shí)用性，可以介紹事物、陳述事實(shí)、說(shuō)明道理C.實(shí)用文的教學(xué)方法決定著教學(xué)內(nèi)容，兩者都要體現(xiàn)多樣化特色D.實(shí)用文學(xué)習(xí)的社會(huì)情境特指基于社會(huì)生活建構(gòu)的真實(shí)讀寫(xiě)情境【正確答案】：D67、學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，教師要求學(xué)生注意“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句中“利”字的用法特點(diǎn)，并從文中找出同類(lèi)字詞用法。幾位學(xué)生的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.邑人奇之B.父異焉C.稍稍賓客其父D.并自為其名【正確答案】：C68、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，教師圍繞必修課程中“閱讀與鑒賞的評(píng)價(jià)”深入探討，下列說(shuō)法正確的是（）。A.論述類(lèi)文本應(yīng)著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解以及對(duì)文章語(yǔ)言風(fēng)格的把握B.文學(xué)類(lèi)的文本應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)在邏輯的掌握，提煉文章中心觀點(diǎn)C.文言文重點(diǎn)考查學(xué)生的閱讀能力以及用歷史的眼光看待問(wèn)題的能力D.實(shí)用類(lèi)文本關(guān)注考查學(xué)生對(duì)文本價(jià)值的理解和創(chuàng)造性的解讀【正確答案】：C69、某教師在語(yǔ)文活動(dòng)課上組織了“我的夢(mèng)想”主題演講活動(dòng)專(zhuān)題，這一專(zhuān)題屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）選修系列中的（）A.詩(shī)歌與散文B.語(yǔ)言文字應(yīng)用C.文化論著研讀D.新聞與傳記70、教師組織學(xué)生開(kāi)展“中國(guó)古代詩(shī)歌中的多樣化題材”主題活動(dòng)，要求各小組按題材分類(lèi)整理相關(guān)詩(shī)歌作品。下列選項(xiàng)中，與其他三項(xiàng)作品不屬于同一題材的是（）。A.黃巢《題菊花》B.李白《越中覽古》C.林逋《山園小梅》D.駱賓王《在獄詠蟬》【正確答案】：B71、閱讀下面的課堂教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。A.學(xué)生在教師的引領(lǐng)下感受、聯(lián)想，表達(dá)了不同的想法B.高中語(yǔ)文教學(xué)要著力于培養(yǎng)思辨能力，想象能力不是教學(xué)重點(diǎn)C.教師沒(méi)有進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)D.教師沒(méi)有在學(xué)生的發(fā)言之間建立聯(lián)系，不利于學(xué)生觀點(diǎn)的交融【正確答案】：B72、閱讀口語(yǔ)交際課“采訪”的教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。（畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)B.整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體、完整，具有可操作性C.活動(dòng)化的教學(xué)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來(lái)確定【正確答案】：D73、教學(xué)必修（1）詩(shī)詞單元時(shí)，教師結(jié)合《沁園春·長(zhǎng)沙》及其他詩(shī)歌中的詩(shī)句設(shè)計(jì)了一道選擇題，要求選出下列詩(shī)句中所表達(dá)的思想情懷與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)。學(xué)生們?cè)撊绾芜x擇?（）A.秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨(dú)坐心如搗B.萬(wàn)里悲秋常作客.百年多病獨(dú)登臺(tái)C.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜D.獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染【正確答案】：D74、學(xué)習(xí)完《西塞山懷古》后，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了懷古詩(shī)與詠史詩(shī)的區(qū)別并鼓勵(lì)學(xué)生舉辦一場(chǎng)主題為“千年懷古”的懷古詩(shī)專(zhuān)題匯報(bào)會(huì)。下列詩(shī)歌不適合選入該專(zhuān)題的是（）。A.李商隱《賈生》B.杜牧《赤壁》C.李清照《夏日絕句》D.杜甫《蜀相》【正確答案】：A75、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時(shí)，提及了其中的修辭手法，請(qǐng)學(xué)生舉出運(yùn)用相同修辭手法的詩(shī)詞。下列舉例合適的是（）。A.辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星（文天祥《過(guò)零丁洋》）B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝（王維《積雨輞川莊作》）C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈(zèng)別》）【正確答案】：D76、學(xué)習(xí)完高中語(yǔ)文課文《過(guò)秦論》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”中“云、響、景”用法相同的句子，以下不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.而相如廷叱之（《廉頗藺相如列傳》）B.奚以之九萬(wàn)里而南為（《逍遙游》）C.士大夫終不肯夜泊絕壁之下（《石鐘山記》）D.非臣隕首所能上報(bào)（《陳情表》）【正確答案】：B77、在古代文學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理文化常識(shí)知識(shí)。下列選項(xiàng)中，學(xué)生的總結(jié)錯(cuò)誤的是（）。A.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的“嬋娟”指明月B.“慶祝弄璋之喜”意思是慶祝生了個(gè)男孩兒C.“一片孤城萬(wàn)仞山”中的“仞”是長(zhǎng)度單位，一仞約為一個(gè)成年人的身高D.成語(yǔ)“一衣帶水”中的“水”指的是黃河【正確答案】：D78、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《短歌行》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩(shī)表達(dá)的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂?duì)這一活動(dòng)分析正確的是（）。A.掌握用典寫(xiě)作手法，提高賞析能力B.通過(guò)關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)C.引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詞句的方法D.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。深入理解作者情感【正確答案】：D79、教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，教師布置作業(yè)讓學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《新時(shí)代的孔雀東南飛》，想象焦、劉二人穿越回21世紀(jì)的故事。下列對(duì)該教師教學(xué)行為的分析，不正確的是（）。A.切換故事發(fā)生的時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)兩人悲劇產(chǎn)生的社會(huì)原因B.考查學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況，把握焦、劉二人愛(ài)情悲劇的性格特點(diǎn)C.鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識(shí)D.跨學(xué)科學(xué)習(xí)歷史背景知識(shí)，作業(yè)內(nèi)容與新課程大語(yǔ)文觀要求相符【正確答案】：D80、為拓寬學(xué)生的閱讀視野，教師組織學(xué)生策劃并舉辦了一場(chǎng)“文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)中，主持人出示了以下內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答并判斷正誤。下列文學(xué)常識(shí)內(nèi)容說(shuō)法有誤的是（）。A.法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的《名人傳》包括《貝多芬傳》《達(dá).芬奇?zhèn)鳌贰睹组_(kāi)朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱(chēng)“世界三大短篇小說(shuō)家”C.《三個(gè)火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部正劇【正確答案】：A81、閱讀材料，回答問(wèn)題。A.借文學(xué)大師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味它的特別之處，為學(xué)生的品味鑒賞設(shè)置了方向B.面對(duì)學(xué)生們不同的看法教師沒(méi)有片面地否定、而是巧妙地引導(dǎo)，并借此讓學(xué)生把思考點(diǎn)集中到對(duì)王國(guó)維看法的評(píng)析上C.教師將自己解讀文本的過(guò)程和方法剖析出來(lái)，呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提問(wèn)，再引領(lǐng)學(xué)生去思索。這就讓教師在這個(gè)細(xì)節(jié)的處理上成為平等對(duì)話(huà)中的首席，和學(xué)生形成了垂直性互動(dòng)D.三個(gè)學(xué)生都對(duì)王國(guó)維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過(guò)程。學(xué)生1概括出了“壓抑、凄涼”，學(xué)生2琢磨出了“惆悵和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說(shuō)完全一致【正確答案】：B82、學(xué)習(xí)文言文句式時(shí)，有一位學(xué)生對(duì)賓語(yǔ)前置句進(jìn)行了整理。下列不應(yīng)出現(xiàn)在其整理結(jié)果中的一項(xiàng)是（）。A.大王來(lái)何操B.古之人不余欺也C.句讀之不知，惑之不解D.四海之大，有幾人歟【正確答案】：D83、某教材在選修模塊中設(shè)置了“中外戲劇名作欣賞”專(zhuān)題。下列作品適合選人的是（）A.莎士比亞《奧賽羅》郭沫若《屈原》夏衍《春寒》B.王實(shí)甫《西廂記》白樸《梧桐雨》契訶夫《嫁妝》C.關(guān)漢卿《望江亭》曹禺《北京人》易卜生《玩偶之家》D.湯顯祖《牡丹亭》莫里哀《偽君子》老舍《二馬》【正確答案】：C84、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性C.學(xué)生對(duì)藺相如的言行，進(jìn)行比較分析，完成了對(duì)他的立體剖析和全方位理解D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰，這為他們學(xué)習(xí)下面兩個(gè)小故事打下了基礎(chǔ)【正確答案】：C85、在進(jìn)行“金錢(qián)，共同面對(duì)的話(huà)題”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，老師給大家講幾個(gè)以吝嗇鬼形象出現(xiàn)的小說(shuō)人物，下列不正確的一項(xiàng)是（）A.葛朗臺(tái)（《歐也妮·葛朗臺(tái)》）B.潑留希金（《死魂靈》）C.嚴(yán)監(jiān)生（《儒林外史》）D.聶赫留朵夫（《復(fù)活》）【正確答案】：D86、教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師講到“在山川溪泉中聽(tīng)見(jiàn)回蕩的心聲，在花草樹(shù)木間發(fā)現(xiàn)人生的影子”主題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，下列作品適合的是（）。A.賈平凹《一棵小桃樹(shù)》B.劉湛秋《雨的四季》C.梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂(lè)》D.葉圣陶《蘇州園林》【正確答案】：B87、某教材設(shè)置了“品味詩(shī)歌中的傳統(tǒng)文化”專(zhuān)題，教師在教學(xué)這一專(zhuān)題時(shí)提到，許多詩(shī)歌中都蘊(yùn)含著有趣的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解此類(lèi)詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌中的獨(dú)特文化與豐富趣味，教師舉出以下例子，其中不適合的是（）。A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人（王維《九月九日憶山東兄弟》）B.明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天（蘇軾《水調(diào)歌頭》）C.多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)（柳永《雨霖鈴》）D.金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)（秦觀《鵲橋仙》）【正確答案】：C88、某版高中語(yǔ)文教材必修三中，在“表達(dá)與交流”專(zhuān)題中，設(shè)置了四個(gè)欄目，分別是：“多思善想.學(xué)習(xí)選取立論的角度”“學(xué)會(huì)寬容.學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)”“善待生命·學(xué)習(xí)論證”“愛(ài)的奉獻(xiàn)·學(xué)習(xí)議論中的記敘”。對(duì)該專(zhuān)題的實(shí)施建議分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.在教學(xué)過(guò)程中、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)議論文的寫(xiě)作B.教師可根據(jù)學(xué)情、在一個(gè)學(xué)期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個(gè)欄目的教學(xué)C.教師不需要按照這四個(gè)欄目的順序進(jìn)行教學(xué)，可根據(jù)教師、學(xué)生情況相機(jī)安排D.對(duì)于每個(gè)欄目后面的練習(xí)題、教師應(yīng)有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)【正確答案】：C89、閱讀《雷雨》導(dǎo)學(xué)案片段，按要求答題。A.“初讀感知”環(huán)節(jié)能夠訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力B.揣摩戲劇中人物的語(yǔ)言，是把握人物形象的重要方法C.分角色朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.齊讀課文有助于學(xué)生對(duì)課文的識(shí)記背誦【正確答案】：D90、執(zhí)教《祝?！芬徽n，教師讓學(xué)生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動(dòng)詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷和悲慘遭遇試著找出并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的看法。”對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.以描述人物命運(yùn)的關(guān)鍵動(dòng)詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文本B.教師對(duì)學(xué)生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡(jiǎn)單易操作、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考與討論答問(wèn)的積極性D.運(yùn)用具體語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本。符合小說(shuō)教學(xué)規(guī)律【正確答案】：B91、學(xué)習(xí)白居易的《賣(mài)炭翁》時(shí)，教師把“品味詩(shī)歌通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷”作為教學(xué)的難點(diǎn)。以下對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.難點(diǎn)的設(shè)計(jì)同時(shí)也反映出了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)B.體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌鑒賞“理解內(nèi)涵”的要求C.教師對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格和思想情懷給予了足夠的重視D.教師帶領(lǐng)學(xué)生攻克了難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)就能完成【正確答案】：D92、閱讀《再別康橋》教學(xué)實(shí)錄片段，按照要求答題。A.教師問(wèn)題設(shè)置隨意，不利于課堂教學(xué)的展開(kāi)B.以文本理解為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠C.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，豐富了學(xué)生品味語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)D.引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的嚴(yán)密.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S【正確答案】：C93、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。A.教師作為交流與探究活動(dòng)的組織者，只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)對(duì)各小組不能解決的問(wèn)題進(jìn)行篩選B.“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)、活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點(diǎn)評(píng)方式，強(qiáng)化了課內(nèi)知識(shí)的能力遷移、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作探究精神【正確答案】：A94、教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，要求學(xué)生回憶《吶喊》中的人物形象，以下不正確的是（）A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.華老栓【正確答案】：B95、教學(xué)《裝在套子里的人》，教師課后布置作業(yè)要求學(xué)生為別里科夫撰寫(xiě)墓志銘。以下對(duì)該教師的教學(xué)行為的分析，不正確的一項(xiàng)是0。A.有利于學(xué)生掌握“銘”這種文體的寫(xiě)作B.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維C.注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，獲得獨(dú)特的感受和情感體驗(yàn)D.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力.提升文字表達(dá)功力【正確答案】：A96、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話(huà)，讓學(xué)生利用知識(shí)積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅(jiān)毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無(wú)畏【正確答案】：A97、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問(wèn)題。（畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）A.教者通過(guò)氣勢(shì)磅礴的錄像展示后生們的陽(yáng)剛之美.給學(xué)生以形象直觀的感受。帶給學(xué)生心靈上的震撼.并調(diào)動(dòng)學(xué)生的昂揚(yáng)情緒.有利于加深他們對(duì)文本的理解B.用填形容詞的方式引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章精神的設(shè)計(jì)雖然很巧妙.但是不能放在初讀環(huán)節(jié).而應(yīng)該放在總結(jié)環(huán)節(jié)C.激勵(lì)學(xué)生用洪亮的聲音表達(dá)自己的見(jiàn)解.鼓勵(lì)學(xué)生自信.也對(duì)學(xué)生起到了提醒與示范的作用D.《安塞腰鼓》是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言.教師從這一實(shí)際出發(fā).使朗讀教學(xué)貫穿教學(xué)始終【正確答案】：B98、研讀修辭的知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生了解修辭手法在古詩(shī)詞中的運(yùn)用，教師搜集了古代文人運(yùn)用修辭手法的詩(shī)句。下列不符合要求的是（）。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)（自居易《琵琶行》）D.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）【正確答案】：C99、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的詩(shī)詞。下列不符合要求的是（）。A.忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春B.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花C.豈不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑D【正確答案】：B100、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。（畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）A.意在讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)借助相關(guān)資料自學(xué)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提升自學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率B.意在通過(guò)小組合作探究，發(fā)揮兵教兵的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和習(xí)慣，由傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡C.精講意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地尋找方法、規(guī)律，提升篩選信息、概括信息的能力D.意在督促學(xué)生高效學(xué)習(xí)，段段清、堂堂清，同時(shí)發(fā)揮診斷性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)獲得反饋信息，從而更好地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量【正確答案】：D101、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“在語(yǔ)文應(yīng)用中開(kāi)闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛(ài)的領(lǐng)域有所發(fā)展?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）。A.感受·鑒賞B.思考·領(lǐng)悟C.應(yīng)用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【正確答案】：C102、學(xué)習(xí)了《竇娥冤》一課后，學(xué)生對(duì)關(guān)漢卿這位偉大的劇作家產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，并渴望對(duì)關(guān)漢卿進(jìn)行更深入的了解，于是教師為學(xué)生推薦了關(guān)漢卿的一些其他劇作，以便學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。下列作品不適合推薦的是（）。A.《漢宮秋》B.《單刀會(huì)》C.《救風(fēng)塵》D.《拜月亭》【正確答案】：A103、教師教學(xué)《廉頗藺相如列傳》，指出“左右皆呼萬(wàn)歲”一句中存在古今異義詞，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)關(guān)注并整理、總結(jié)文言文中的古今異義現(xiàn)象。下列學(xué)生整理的句子，不存在古今異義現(xiàn)象的是（）。A.奚惆悵而獨(dú)悲B.吾意久懷忿，汝豈得自由C.列坐其次D.零丁孤苦，至于成立【正確答案】：A104、教師在教學(xué)詩(shī)詞意象分析的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞實(shí)例，理解并總結(jié)意象“酒”所表達(dá)的情感。下列詩(shī)詞名句中，意象“酒”表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的是（）。A.酒入愁腸，化作相思淚（范仲淹《蘇幕遮》）B.勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人（王維《送元二使安西》）C.花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親（李白《月下獨(dú)酌》）D.綠蟻新醅酒，紅泥小火爐（白居易《問(wèn)劉十九》）【正確答案】：A105、研讀古代經(jīng)典文化時(shí)，教師提醒學(xué)生給不理解的字詞釋義。下列字詞釋義不正確的是（）。A.居善地，心善淵，與善仁，言善信（《老子》）淵：沉靜，深沉B.《齊諧》者，志怪者也（《逍遙游》）志：志向C.巧笑倩兮，美目盼兮（《詩(shī)經(jīng)·碩人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮D.經(jīng)始靈臺(tái)，經(jīng)之營(yíng)之，庶民攻之（《詩(shī)經(jīng)·靈臺(tái)》）攻：建造【正確答案】：B106、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來(lái)砥礪學(xué)行B.達(dá)成“在品文中、感受一代大師梁?jiǎn)⒊娘L(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛(ài)國(guó)熱情及做任何事都充滿(mǎn)激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫(xiě)作特點(diǎn)，重申文章思想內(nèi)容，強(qiáng)化德育目標(biāo)D.補(bǔ)充拓展梁任公語(yǔ)言特點(diǎn)、人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)【正確答案】：A107、教師為幫助學(xué)生理解記憶文學(xué)常識(shí)，計(jì)劃組織一場(chǎng)“古代文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”競(jìng)賽，要求學(xué)生做好參賽的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行古代文學(xué)常識(shí)的知識(shí)梳理。下列學(xué)生梳理的知識(shí)中不正確的是（）。A.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，作者是西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家司馬遷B.《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首樂(lè)府民歌，收錄在北宋文學(xué)家郭茂倩編錄的《樂(lè)府詩(shī)集》中C.魏學(xué)湃的《核舟記》、林嗣環(huán)的《口技》均選自宋代張潮編輯的《虞初新志》D.在古代，“江”指長(zhǎng)江，“河”指黃河，今天的“江”“河”則泛指河流【正確答案】：C108、閱讀蘇教版高中必修（3）《諫太宗十思疏》教學(xué)實(shí)錄的片段，選出分析不正確的一項(xiàng)（）。A.教師做到了將影視資源與課文有機(jī)整合到一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣B.教師布置課后作業(yè)也是一門(mén)藝術(shù)，既能總結(jié)本課所學(xué)，又為下一課做了良好的鋪墊C.教師在課堂上東拉西扯，不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有損教師為人師表的形象D.教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，讓學(xué)生的情操在思考中得到陶冶【正確答案】：109、教師在教授《蜀道難》時(shí)，提到“天臺(tái)四萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”一句使用了夸張的手法，下列選項(xiàng)使用相同手法的是（）A.芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂。B.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。C.三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。D.東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！菊_答案】：C110、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）。A積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【正確答案】：A111、老師在講解“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”時(shí)，為了更好地讓大家理解判斷句，特地找出以下句子進(jìn)行拓展，下面選項(xiàng)中的句式不適合用來(lái)舉例的是（）A.浙江之潮，天下之偉觀也。（《觀潮》）B.下視其轍，登軾而望之。（《曹劌論戰(zhàn)》）C.問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）【正確答案】：B112、教師在講授《（論語(yǔ)）十則》一課時(shí)，打算向?qū)W生補(bǔ)充“四書(shū)五經(jīng)”的相關(guān)知識(shí)。教師要求學(xué)生協(xié)助解決“四書(shū)”包含哪幾部著作，以下學(xué)生的回答，正確的一項(xiàng)是（）。A.《尚書(shū)》《周易》《論語(yǔ)》《孝經(jīng)》B.《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》C.《周易》《尚書(shū)》《禮記》《春秋》D.《詩(shī)經(jīng)》《孟子》《孝經(jīng)》《爾雅》【正確答案】：B113、閱讀《孔雀東南飛》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求回答問(wèn)題。A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位B.創(chuàng)設(shè)了民主活躍的課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化C.主體性教學(xué)可以淡化教師的作用、引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考D.教師肯定學(xué)生的發(fā)言、激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣【正確答案】：C114、某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，對(duì)其中重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納。其中錯(cuò)誤的是（）。A.語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)B.義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)C.語(yǔ)文課程應(yīng)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情方面發(fā)揮重要作用D.在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力【正確答案】：A115、某版初中語(yǔ)文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內(nèi)容屬于教科書(shū)的哪個(gè)系統(tǒng)（）A.知識(shí)系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【正確答案】：A116、在“中國(guó)古代詩(shī)歌格律研習(xí)”教學(xué)活動(dòng)中，教師提醒學(xué)生注意區(qū)分古體詩(shī)與近體詩(shī)，理解近體詩(shī)內(nèi)部詩(shī)歌格律的差異。下列關(guān)于中國(guó)古代詩(shī)歌格律的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩(shī)中的長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩(shī)中的七言律詩(shī)C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩(shī)中的七言絕句D.如《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》等唐代之前的詩(shī)歌均屬于古體詩(shī)【正確答案】：B117、某必修教材編排有借景抒懷詩(shī)專(zhuān)題“景中觀情”。按照該教材專(zhuān)題單元的要求，下列詩(shī)詞作品不屬于該專(zhuān)題單元的一項(xiàng)是（）。A.杜甫《秋興八首·其一》B.于謙《石灰吟》C.高適《別董大》D.柳永《雨霖鈴》【正確答案】：B118、閱讀《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問(wèn)題。A.這段教學(xué)實(shí)錄的目的是為了完成“分析燭之武形象特點(diǎn)”這一教學(xué)目標(biāo)B.在完成語(yǔ)意理解的基礎(chǔ)上，從重讀字詞切入，再結(jié)合人物的生平分析人物形象的教學(xué)思路抓住了文本特點(diǎn)，深入淺出C.語(yǔ)文教學(xué)的核心是要讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文，這段教學(xué)設(shè)計(jì)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生借助語(yǔ)言還原事物本象的能力D.教師采用一讀、二讀、三讀的方式，層層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀出了人物復(fù)雜的心理，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師是課堂的主體【正確答案】：D119、教學(xué)某版高中語(yǔ)文課文《在馬克思墓前的講話(huà)》一課時(shí)教師設(shè)置了下面的導(dǎo)入：A.這段教學(xué)導(dǎo)入完全是傳統(tǒng)套路的“開(kāi)局”，方式陳舊，內(nèi)容單一，使學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感B.語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的“開(kāi)局”索然寡味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲C.這段教學(xué)導(dǎo)入意在讓學(xué)生在進(jìn)入課文前對(duì)人物背景有初步認(rèn)知D.教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故不能使用背景導(dǎo)入，而應(yīng)使用激疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等富有趣味性的導(dǎo)入方式【正確答案】：D120、教學(xué)《失街亭》時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生找到“破解馬謖之‘急'的密碼”，使用了下列兩個(gè)教學(xué)補(bǔ)充材料，閱讀并按要求答題。A.引入資料恰當(dāng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生“破解馬謖之‘急'的密碼”B.教師對(duì)課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)合理，為學(xué)生理解課文提供了依據(jù)C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹D.兩則材料的使用重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題答案的角度一致【正確答案】：D121、初中文言文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過(guò)的文言文中文言虛詞“乃”的用法.以下歸納錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.《小石潭記》：“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！保ù~，我）B.《桃花源記》：“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉?！保ǜ痹~，竟然，卻）C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀?！保ǜ痹~，于是，就）D.《送東陽(yáng)馬生序》：“媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和?！保ǜ痹~，才，這才）【正確答案】：A122、教師講解“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”時(shí)，列舉蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句，下列詩(shī)句不能作為例子使用的是（）。A.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中B.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村C.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春D.今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗123、教師在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，先用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映了電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段。下列對(duì)該教師行為的分析中，錯(cuò)誤的是（）。A.在課堂上放映電視劇片段，浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度B.視頻片段帶來(lái)的直觀體驗(yàn)有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解人物形象C.觀看電視劇片段有利于學(xué)生梳理課文內(nèi)容與故事情節(jié)D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情【正確答案】：A124、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性C.學(xué)生對(duì)藺相如的言行，進(jìn)行比較分析，完成了對(duì)他的立體剖析和全方位理解D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰，這為他們學(xué)習(xí)下面兩個(gè)小故事打下了基礎(chǔ)【正確答案】：C125、教師在教學(xué)完《逍遙游》后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“其”的代詞用法進(jìn)行歸納分類(lèi)，下列與其他三項(xiàng)意義不同的一項(xiàng)是（）。A.北冥有魚(yú)、其名為鯤B.天之蒼蒼，其正色邪其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣D.未有知其修者【正確答案】：B126、某版教材中有這樣一段話(huà)：“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)特性，還要注意不同詩(shī)體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣?！睆恼Z(yǔ)文教材的構(gòu)成要素來(lái)看，這屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一個(gè)系統(tǒng)?（）A.助讀系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.知識(shí)系統(tǒng)【正確答案】：A127、閱讀以下材料回答下面的問(wèn)題。（畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）A.帶著問(wèn)題去觀看影片片段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，電影與文本完美融合，讓語(yǔ)文更加有魅力B.用電影內(nèi)容引出“無(wú)形，，的籠子，深入淺出，使學(xué)生在深入的提問(wèn)中思想更加深刻C.連續(xù)提出5個(gè)問(wèn)題，這5個(gè)問(wèn)題是對(duì)學(xué)生思維的“轟炸”，讓學(xué)生的思維更加具有針對(duì)性、深入性D.教師不應(yīng)果斷否定學(xué)生并給出答案，這違背了對(duì)學(xué)生的賞識(shí)性教育的原則【正確答案】：D128、教師圍繞“尋找文學(xué)作品中的吝嗇鬼”這一主題，組織學(xué)生拓展閱讀。下列作品不適合選用的是（）A.《威尼斯商人》B.《堂吉訶德》C.《歐也妮·葛朗臺(tái)》D.《死魂靈》【正確答案】：B129、（2018年真題試卷）醫(yī)師治療熱入心包、熱動(dòng)肝風(fēng)證時(shí)，常投紫雪散。此因該成藥除清熱開(kāi)竅外，又能（）A.平肝安神B.止痙安神C.潛陽(yáng)安神D.通絡(luò)安神E.養(yǎng)心安神【正確答案】：B130、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。（畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）A.意在讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)借助相關(guān)資料自學(xué)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提升自學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率B.意在通過(guò)小組合作探究，發(fā)揮兵教兵的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和習(xí)慣，由傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡C.精講意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地尋找方法、規(guī)律，提升篩選信息、概括信息的能力D.意在督促學(xué)生高效學(xué)習(xí)，段段清、堂堂清，同時(shí)發(fā)揮診斷性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)獲得反饋信息，從而更好地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量【正確答案】：D131、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話(huà).讓學(xué)生利用知識(shí)積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知識(shí)，而且能夠了解社會(huì)，懂得人生道理。從①《西游記》里孫悟空的身上，我們能學(xué)到愛(ài)憎分明的品格；從老舍《②》里男主人公的遭遇中，我們能了解到舊社會(huì)的黑暗；從《三國(guó)演義》里③的身上，我們能學(xué)到忠誠(chéng)和智慧；從笛?！遏敒I遜漂流記》里魯濱遜的身上，我們能體會(huì)到④的精神。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅(jiān)毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無(wú)畏【正確答案】：A132、教學(xué)《勸學(xué)》，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：①掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。A.體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)的整合統(tǒng)一B.教師對(duì)文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解不準(zhǔn)確C.教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了教材的特點(diǎn)和文言文教學(xué)規(guī)律D.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知水平【正確答案】：B133、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》在“教學(xué)建議”部分指出，應(yīng)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。下列是某教師對(duì)這一教學(xué)建議的理解，其中錯(cuò)誤的是（）。A.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行B.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣C.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式D.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)134、學(xué)習(xí)文言文單元，教師建議學(xué)生自主歸納詞類(lèi)活用現(xiàn)象，下列語(yǔ)句中不包含名詞作狀語(yǔ)用法的是（）A.少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）B.河曲智叟笑而止之日（《愚公移山》C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭記》）D.復(fù)前行，欲窮其林（《桃花源記》）【正確答案】：B135、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》指出，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)A.視頻能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊B.配樂(lè)朗讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素C.有利于提高學(xué)生的朗讀和感悟能力D.不利于學(xué)生更好地理解課文情感【正確答案】：D136、閱讀某教師《淺談“留白”藝術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》教研論文片段，按要求答題。在具體組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師切勿將課堂“排滿(mǎn)”，應(yīng)注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要原因如下：學(xué)生會(huì)基于過(guò)大的“留白”進(jìn)行大范圍的思考，且通常不知如何將自身想法充分表達(dá)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，而倘若“留白”過(guò)小，學(xué)生無(wú)需過(guò)多思考便可以獲取答案，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)放大學(xué)生的“惰性”?；谝陨显?，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)重視合理調(diào)配問(wèn)題的梯度，促使學(xué)生可以在“努力”以后，獲取答案。例如，教師在講解《陳情表》一課時(shí)，可以?xún)?yōu)先基于題目設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生想要更好地解決這些問(wèn)題，就需要對(duì)文本進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)的閱讀，進(jìn)而在理解文章大概含義以后，思考并解決問(wèn)題。A.教師注重“留白”在閱讀教學(xué)中很重要B.“留白”過(guò)大或過(guò)小都不利于教師課堂教學(xué)C.“留白”不合理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性D.對(duì)于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真、詳細(xì)閱讀就可以解決【正確答案】：B137、教師教學(xué)《游褒禪山記》時(shí)，講到這是一篇敘議結(jié)合的游記，具有因事說(shuō)理、以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。教師舉出以下示例，請(qǐng)學(xué)生找出與《游褒禪山記》具有相同特點(diǎn)的文章。下列文章符合要求的是（。A.《小石潭記》（柳宗元）B.《醉翁亭記》（歐陽(yáng)修）C.《登泰山記》（姚鼐）D.《石鐘山記》（蘇軾）138、教師講解朗讀技巧時(shí)，舉例說(shuō)明兒化具有區(qū)分詞義和詞性的作用，下列可以作為舉例說(shuō)明的是（）。A.頭兒蓋兒B.魚(yú)兒葉兒C.人兒棍兒D.歌兒餡兒【正確答案】：A139、閱讀以下有關(guān)高中語(yǔ)文文學(xué)欣賞類(lèi)課程的教學(xué)心得，按照要求答題。A.教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者B.教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件C.課外的閱讀欣賞課，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，完全由學(xué)生自己完成D.閱讀教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生閱讀需求的多樣性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解【正確答案】：C140、在教學(xué)完高中語(yǔ)文課文《氓》后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：A.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，加深對(duì)《詩(shī)經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，擴(kuò)大對(duì)《詩(shī)經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫(xiě)作能力【正確答案】：B141、教學(xué)《荷塘月色》，為了讓學(xué)生理解“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”的修辭手法，教師補(bǔ)充其他句子加以說(shuō)明，下列不合適的是（）A.我的思想感情的潮水，在放縱奔流著B(niǎo).希望的肥皂泡雖然迸裂了，載在敞口船里的米卻總得糶出C.一口口米酒千萬(wàn)句話(huà)，長(zhǎng)江大河起浪花D.那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。荷花變成人了?那不是我們的水生嗎【正確答案】：D142、古代詩(shī)詞鑒賞課上，為使學(xué)生了解更多的詩(shī)詞意象，教師準(zhǔn)備向?qū)W生展示以下示例。下列詩(shī)句中沒(méi)有出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)意象的是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州（李賀《南園十三首》）B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還（王昌齡《從軍行》）C.牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城（楊炯《從軍行》）D.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫《秋興八首》）143、教師在教學(xué)某版教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的《吆喝》一課時(shí)，要求學(xué)生做了這樣一項(xiàng)準(zhǔn)備工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的描述和評(píng)論。對(duì)此你的認(rèn)識(shí)是（）。A.沒(méi)有必要，學(xué)生學(xué)習(xí)的是課文上的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活不等于課本，這項(xiàng)準(zhǔn)備是毫無(wú)用處的B.很有必要，能夠讓學(xué)生提前熟悉課本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生對(duì)“吆喝”形成自己的初步認(rèn)識(shí)C.沒(méi)有必要，教師自己準(zhǔn)備幾份音頻、視頻資料即可，這樣也能達(dá)到讓學(xué)生熟悉“吆喝”的目的，還能節(jié)省時(shí)間，更有利于保證學(xué)生的人身安全D.很有必要，藝術(shù)來(lái)源于生活，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)“吆喝”遠(yuǎn)比課文講解效果要好得多，這樣也可免去教師的課堂講解【正確答案】：B144、閱讀某教研室集體備課記錄片段，按照要求答題。A.教師1提及的整本書(shū)閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作需要由教師獨(dú)立完成B.教師2提出的建議體現(xiàn)了整本書(shū)閱讀教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和關(guān)照C.教師3設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)單”增加了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)D.教師4倡導(dǎo)的自主反思有助于引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的閱讀方法145、學(xué)習(xí)文言文句式時(shí)，有一位學(xué)生對(duì)賓語(yǔ)前置句進(jìn)行了整理。下列不應(yīng)出現(xiàn)在其整理結(jié)果中的一項(xiàng)是（）。A.大王來(lái)何操B.古之人不余欺也C.句讀之不知，惑之不解D.四海之大，有幾人歟【正確答案】：D146、古代詩(shī)詞鑒賞課上，為使學(xué)生了解更多的詩(shī)詞意象，教師準(zhǔn)備向?qū)W生展示以下示例。下列詩(shī)句中沒(méi)有出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)意象的是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州（李賀《南園十三首》）B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還（王昌齡《從軍行》）C.牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城（楊炯《從軍行》）D.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫《秋興八首》）【正確答案】：D147、文言文復(fù)習(xí)課上，教師建議學(xué)生歸納詞類(lèi)活用現(xiàn)象。下列學(xué)生歸納的句子中，不包括詞類(lèi)活用的是（）。A.凌萬(wàn)頃之茫然（《赤壁賦》）B.乃使其從者衣褐（《廉頗藺相如列傳》）C.如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之（《小石潭記》）D.既東封鄭（《燭之武退秦師》）【正確答案】：A148、古代詩(shī)詞鑒賞課上，教師引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度鑒賞詩(shī)詞作品，并列舉了運(yùn)用擬人修辭的詩(shī)詞。下列不適合的是（）。A.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心（杜甫《春望》）B.無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（陸游《卜算子·詠梅》）C.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《過(guò)零丁洋》）D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂（林逋《山園小梅》）【正確答案】：C149、學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭·并序》，學(xué)生對(duì)陶淵明辭官歸隱的行為提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這是一種逃避，不值得認(rèn)可。下列教師的做法中，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.直接否定學(xué)生觀點(diǎn)，因?yàn)楹臀恼轮髦疾环鸅.不耽誤上課，忽視學(xué)生的質(zhì)疑，繼續(xù)課程內(nèi)容C.借此展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的深刻內(nèi)涵D.肯定學(xué)生閱讀認(rèn)真，請(qǐng)學(xué)生課后找同學(xué)交流【正確答案】：C150、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來(lái)砥礪學(xué)行B.達(dá)成“在品文中.感受一代大師梁?jiǎn)⒊娘L(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛(ài)國(guó)熱情及做任何事都充滿(mǎn)激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫(xiě)作特點(diǎn)，重申文章思想內(nèi)容，強(qiáng)化德育目標(biāo)D.補(bǔ)充拓展梁任公語(yǔ)言特點(diǎn)、人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)【正確答案】：A151、教師講解“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可憐”的詞義，另舉一例加以說(shuō)明，下列合適的是（）。A.昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家B.姊妹弟兄皆列士，可憐光彩生門(mén)戶(hù)C.戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土D.東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無(wú)比【正確答案】：D152、閱讀某教師有關(guān)《雨巷》一課的教學(xué)反思片段，按照要求答題。A.詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)在情境渲染下發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境與情感B.情境教學(xué)法是詩(shī)歌教學(xué)中十分重要的教學(xué)方法C.詩(shī)歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應(yīng)該是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)D.語(yǔ)文課是開(kāi)放的，同一內(nèi)容可從多角度解讀【正確答案】：C153、某教師在教學(xué)“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)））（2017年版）的要求進(jìn)行教學(xué)，下列做法不正確的是（）A.根據(jù)所有媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中了解有關(guān)媒介對(duì)人4J"J學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成學(xué)習(xí)成果B.主要引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運(yùn)用對(duì)語(yǔ)言的影響，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多種媒介有效獲取信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的態(tài)度C.引導(dǎo)學(xué)生自主選擇有關(guān)跨媒介的普及性著作進(jìn)行研習(xí)。通過(guò)紙質(zhì)文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點(diǎn)D.通過(guò)實(shí)例分析，研討多種媒介信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，分析合理選擇、恰當(dāng)運(yùn)用不同類(lèi)型的媒介對(duì)表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進(jìn)交往所產(chǎn)生的影響，加以總結(jié)，形成結(jié)論【正確答案】：A154、閱讀某教師關(guān)于課外文言文閱讀的教研論文片段，按要求答題。A.對(duì)學(xué)情的錯(cuò)誤判斷會(huì)影響教學(xué)實(shí)施B.課外文言文教學(xué)并非只是某個(gè)年級(jí)教師的任務(wù)C.高三才開(kāi)始教學(xué)課外文言文為時(shí)已晚，不會(huì)有效果D.文言文教學(xué)切忌“從本到本”，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三【正確答案】：C155、學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫(xiě)了一幅書(shū)法作品，讓學(xué)生判斷是什么字體（行書(shū)），“大家說(shuō)說(shuō)，有我國(guó)‘天下第一行書(shū)'之稱(chēng)的作品是什么?"（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學(xué)生感知行書(shū)行云流水之美?！敖裉?，我們一起看看這篇作品寫(xiě)了什么內(nèi)容?！睂?duì)該教學(xué)行為的分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.導(dǎo)入形式新穎，有助于展示教師的特長(zhǎng)B.課堂上撰寫(xiě)作品，時(shí)間略長(zhǎng)，導(dǎo)入稍顯拖沓C.導(dǎo)入比較好地引入了教學(xué)內(nèi)容D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣【正確答案】：A156、教師教學(xué)朱自清的《背影》后，請(qǐng)學(xué)生列舉其他描寫(xiě)父親的文章進(jìn)行閱讀。下列作品適合的是（）。A.史鐵生《秋天的懷念》B.劉紹棠《蒲柳人家》C.彭荊風(fēng)《驛路梨花》D.李森祥《臺(tái)階》【正確答案】：D157、閱讀《茶館》教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。A.該案例中的教師給學(xué)生提供了開(kāi)放的課堂B.輕松活躍的課堂氣氛并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力C.教師根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)得到的分析與解讀可以代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐D.分角色朗讀能讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，但無(wú)法使學(xué)生加深對(duì)全篇文章的理解和體驗(yàn)【正確答案】：A158、教學(xué)《社戲》一課時(shí)，教師想為學(xué)生推薦魯迅的小說(shuō)集《吶喊》中的小說(shuō)。下列作品適合的是（）。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝?！稤.《傷逝》【正確答案】：B159、葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能…“”根據(jù)這一觀點(diǎn)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師要以“教材”這個(gè)“例子”指導(dǎo)學(xué)生吸取作者語(yǔ)言的長(zhǎng)處，以課本中的范文為習(xí)作榜樣。留心作者如何用詞、造句、布局、謀篇B.教材無(wú)非是個(gè)例子，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，重點(diǎn)在由這篇課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》這一名著C.課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的遷移、變通的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法D.教材是個(gè)例子，教師在使用教材時(shí)就要正確處理教材和課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)系，既不能拘泥于教材，又不能脫離這個(gè)“例子”【正確答案】：B160、在一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某教師說(shuō)自己在教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》時(shí)遇到如下幾個(gè)困難：A.查找重點(diǎn)詞匯，了解其用法B.預(yù)習(xí)至關(guān)重要，要求學(xué)生課前熟讀課文C.課前了解作者的生平介紹，理解文章的社會(huì)背景、歷史現(xiàn)狀D.這篇課文是節(jié)選，讓學(xué)生在課前了解全文的內(nèi)容【正確答案】：A161、閱讀《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求答題。A.學(xué)生用頒獎(jiǎng)詞表達(dá)對(duì)課文的理解、強(qiáng)化了語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐B.學(xué)生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞并不十分確切，教師應(yīng)系統(tǒng)講授頒獎(jiǎng)詞撰寫(xiě)知識(shí)C.教師評(píng)價(jià)具體準(zhǔn)確，有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習(xí)成果D.教師要求學(xué)生撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。不利于達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)偏移【正確答案】：A162、學(xué)習(xí)完某版教材的“對(duì)聯(lián)”知識(shí)后.教師要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)理論選出與“墻頭雨細(xì)垂纖草”對(duì)仗工整的一項(xiàng)，以下符合要求的是（）。A.水面風(fēng)回聚落花B.數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)C.樓上春容帶雨來(lái)D.蟬曳殘聲過(guò)別枝【正確答案】：A163、某位初中語(yǔ)文教師在教學(xué)某版教材中的課文《再別康橋》一課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：A.設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初中學(xué)生的認(rèn)知水平B.兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)落腳點(diǎn)均在對(duì)這首詩(shī)歌形式的品味與鑒賞C.教學(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生閱讀這首