浙江省金華市云富高級中學(xué)高中語文 第一專題 最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計 蘇教版必修2

浙江省金華市云富高級中學(xué)高中語文第一專題最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計蘇教版必修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）浙江省金華市云富高級中學(xué)高中語文第一專題最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計蘇教版必修2教學(xué)內(nèi)容分析嗨，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進《最后的常春藤葉》，這可是蘇教版必修2語文課本中的一篇精彩課文哦！我們這節(jié)課要聚焦的是小說中的情節(jié)、人物形象以及作者想要表達的主題。這跟咱們之前學(xué)的魯迅的《阿Q正傳》可是有著異曲同工之妙呢！讓我們一起揭開這片常春藤葉背后的故事吧！???核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，感受小說中常春藤葉的象征意義。

2.提升學(xué)生文學(xué)理解能力，分析人物性格特點及其心理變化。

3.增強學(xué)生文化傳承意識，理解作品所反映的社會現(xiàn)實與人文精神。學(xué)情分析同學(xué)們，進入高中階段，你們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有了初步的理解和鑒賞能力。在知識層面，大家對小說這種文學(xué)體裁有一定的認識，對人物、情節(jié)、主題等元素能夠進行基本的分析。但在深入挖掘作品內(nèi)涵、把握作者情感表達方面，還需要進一步引導(dǎo)。

從能力上看，同學(xué)們在閱讀理解、分析評價、語言表達等方面都有所提高，但寫作能力尤其是作文構(gòu)思和語言運用上，仍需加強。在素質(zhì)方面，同學(xué)們的思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，但有時缺乏深度思考，容易停留在表面。

行為習(xí)慣上，同學(xué)們普遍能夠按時完成作業(yè)，但在課堂參與度上，部分同學(xué)可能存在害羞、不敢發(fā)言的情況。這對課程學(xué)習(xí)有一定影響，可能導(dǎo)致課堂互動不足，影響教學(xué)效果。

針對這些情況，本節(jié)課我們將通過引導(dǎo)同學(xué)們深入閱讀《最后的常春藤葉》，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的能力，同時提高他們的審美鑒賞和文學(xué)理解水平。通過課堂討論、寫作練習(xí)等活動，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的引導(dǎo)，系統(tǒng)介紹小說背景、人物形象和主題思想，幫助學(xué)生建立整體認知。

2.討論法：組織小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。

3.案例分析法：選取小說中的關(guān)鍵情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物行為背后的心理動機和情感變化。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示小說相關(guān)圖片、視頻，增強課堂直觀性和感染力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論、研究資料，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.互動式教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進行課堂互動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與自然景觀相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自然與生命的關(guān)系。

2.提出問題：同學(xué)們，你們是否曾注意過常春藤葉的生命力？它們在風(fēng)雨中頑強生長，象征著什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于常春藤葉的小說，看看它背后隱藏著怎樣的故事。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹小說背景：簡要介紹小說的作者、創(chuàng)作背景及文學(xué)地位。

2.分析人物形象：重點講解小說中的主要人物，如主人公、配角等，分析他們的性格特點和心理變化。

3.探討主題思想：引導(dǎo)學(xué)生思考小說所反映的社會現(xiàn)實、人文精神以及作者想要表達的主題。

4.閱讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說，注意把握情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系和主題思想。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂討論：針對小說中的關(guān)鍵情節(jié)，組織學(xué)生進行討論，分享自己的觀點和感受。

2.寫作練習(xí)：要求學(xué)生以“常春藤葉”為題，寫一篇短文，表達自己對生命的感悟。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對小說內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極回答問題，分享自己的見解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對小說中的某個情節(jié)，教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予點評和指導(dǎo)。

3.小組討論：教師將學(xué)生分成小組，針對某個問題進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)小說的主題思想。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將小說中的精神品質(zhì)運用到現(xiàn)實生活中。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-介紹小說背景（2分鐘）

-分析人物形象（8分鐘）

-探討主題思想（6分鐘）

-閱讀指導(dǎo)（4分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-課堂討論（5分鐘）

-寫作練習(xí)（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準確地理解和描述《最后的常春藤葉》的故事情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想。

-學(xué)生能夠識別并解釋小說中的象征手法，如常春藤葉的象征意義。

-學(xué)生能夠分析小說中的人物心理變化和情感發(fā)展。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀理解方面得到提升，能夠更深入地分析文學(xué)作品。

-學(xué)生在批判性思維方面有所增強，能夠提出有見地的觀點并參與討論。

-學(xué)生在寫作能力上得到鍛煉，能夠模仿小說的寫作風(fēng)格進行創(chuàng)作。

3.素質(zhì)發(fā)展：

-學(xué)生對生命的意義有了更深刻的認識，能夠從小說中汲取對生活的感悟。

-學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，能夠理解文學(xué)作品所反映的社會現(xiàn)實和人文精神。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有所進步，能夠在小組討論中有效溝通和協(xié)作。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上的參與度提高，能夠主動提問和回答問題。

-學(xué)生在閱讀習(xí)慣上有所改善，能夠自覺地進行課外閱讀。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上更加積極，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

5.核心素養(yǎng)：

-學(xué)生在審美鑒賞能力上有所提高，能夠欣賞和理解文學(xué)作品的藝術(shù)價值。

-學(xué)生在文化傳承意識上得到加強，能夠尊重和傳承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

-學(xué)生在自我提升意識上得到培養(yǎng)，能夠通過學(xué)習(xí)不斷豐富自己的知識和能力。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-請閱讀《最后的常春藤葉》全文，并完成以下任務(wù)：

a.列出小說中的主要人物及其性格特點。

b.分析小說中的象征手法，并解釋常春藤葉的象征意義。

c.總結(jié)小說的主題思想，并思考它對現(xiàn)實生活的啟示。

2.寫作作業(yè)：

-以“生命的力量”為題，寫一篇短文，結(jié)合《最后的常春藤葉》中的情節(jié)和人物，談?wù)勀銓ι饬x的理解。

3.思考與討論作業(yè)：

-在小組內(nèi)討論以下問題，并準備在下次課堂上分享：

a.你認為主人公在小說中的轉(zhuǎn)變是什么？這種轉(zhuǎn)變對你有什么啟示？

b.你認為小說中的道德困境和選擇對你的價值觀有何影響？

4.創(chuàng)意作業(yè)：

-設(shè)計一個以《最后的常春藤葉》為主題的板報，包括以下內(nèi)容：

a.小說的人物關(guān)系圖。

b.常春藤葉的象征意義解釋。

c.小組討論的要點總結(jié)。

5.拓展閱讀作業(yè)：

-閱讀其他關(guān)于生命、犧牲和愛的文學(xué)作品，如《老人與?！?、《羅密歐與朱麗葉》等，并比較這些作品與《最后的常春藤葉》在主題和人物塑造上的異同。

答案示例：

1.閱讀作業(yè)：

a.主要人物：瓊珊、蘇·貝爾曼、約翰遜醫(yī)生等。

-瓊珊：堅強、勇敢、無私。

-蘇·貝爾曼：善良、富有同情心、愿意為他人犧牲。

-約翰遜醫(yī)生：正直、仁慈、關(guān)愛他人。

b.象征意義：常春藤葉象征著生命的頑強和無私的愛。

c.主題思想：小說通過常春藤葉的象征，表達了生命的可貴和愛的力量。

2.寫作作業(yè)：

（示例）生命的力量

在《最后的常春藤葉》中，我看到了生命的力量。無論面對多么艱難的困境，瓊珊都展現(xiàn)出了頑強的生命力。她不僅堅強地與病魔抗?fàn)?，還無私地幫助他人。這種力量讓我深感震撼，也讓我明白了生命的可貴。

3.思考與討論作業(yè)：

a.主人公的轉(zhuǎn)變：瓊珊在經(jīng)歷了生活的打擊后，變得更加堅強和勇敢。她學(xué)會了珍惜生命，關(guān)愛他人，這種轉(zhuǎn)變讓我明白了在面對困難時，我們應(yīng)該如何去面對。

b.道德困境和選擇：小說中的道德困境和選擇讓我思考了很多。在現(xiàn)實生活中，我們也會遇到類似的困境，如何做出正確的選擇，是我們需要不斷學(xué)習(xí)和思考的。

4.創(chuàng)意作業(yè)：

（示例）板報設(shè)計

人物關(guān)系圖：展示小說中的人物關(guān)系，包括瓊珊、蘇·貝爾曼、約翰遜醫(yī)生等。

常春藤葉的象征意義：解釋常春藤葉在小說中的象征意義，如生命的頑強和無私的愛。

小組討論要點：總結(jié)小組討論的要點，如生命的可貴、愛的力量等。

5.拓展閱讀作業(yè)：

（示例）閱讀《老人與海》后，我發(fā)現(xiàn)這部作品與《最后的常春藤葉》在主題和人物塑造上有相似之處。兩部作品都展現(xiàn)了生命的頑強和愛的力量，讓人深受感動。課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過隨機提問學(xué)生，檢驗他們對小說情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握程度。例如，提問“瓊珊的性格特點有哪些？”，以評估學(xué)生對主人公的深入理解。

-觀察學(xué)生參與度：注意學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，包括發(fā)言的積極性、觀點的獨到性和表達的能力。觀察他們在寫作練習(xí)中的書寫態(tài)度和寫作思路，以了解學(xué)生的實際操作能力。

-小組活動評估：在小組討論或合作完成板報時，觀察學(xué)生的分工合作情況，以及他們是否能夠有效地交流信息和完成任務(wù)。

-及時反饋：在課堂結(jié)束時，進行簡短的總結(jié)，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學(xué)生的閱讀作業(yè)、寫作作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)進行認真批改，注意作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)造性。

-個性化點評：在批改作業(yè)時，不僅要指出錯誤，還要對學(xué)生的亮點給予肯定和鼓勵。例如，在閱讀作業(yè)中，對于對常春藤葉象征意義的獨到解讀，可以給予高度評價。

-及時反饋：通過作業(yè)批改后的反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進展，對于存在的問題，給予具體的指導(dǎo)和幫助。

-成績記錄：將學(xué)生的作業(yè)成績記錄在成績冊上，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一部分。

3.教學(xué)評價的具體實施

-課堂提問：設(shè)計開放式問題，鼓勵學(xué)生積極思考，如“如果你是瓊珊，你會如何面對生活中的困難？”

-觀察記錄：制作觀察記錄表，記錄學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)和參與情況。

-作業(yè)反饋會議：定期召開作業(yè)反饋會議，與學(xué)生討論作業(yè)中的問題和進步。

-教學(xué)反思：課后進行教學(xué)反思，思考教學(xué)方法和學(xué)生反饋的有效性，以及如何改進教學(xué)策略。

4.教學(xué)評價的持續(xù)性和發(fā)展性

-持續(xù)關(guān)注：教學(xué)評價不是一次性的活動，而是持續(xù)的過程。教師需要定期關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

-發(fā)展性評價：評價學(xué)生不僅關(guān)注成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和個人成長。例如，通過學(xué)生的自評和互評，鼓勵學(xué)生自我反思和互相學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨良多。咱們這節(jié)課學(xué)習(xí)了《最后的常春藤葉》，這篇小說真的挺有味道的，孩子們也表現(xiàn)得挺積極?，F(xiàn)在，我就來跟你們聊聊這節(jié)課的得與失。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上還是做得不錯的。我嘗試了講授法、討論法和案例分析法，這些方法挺能調(diào)動孩子們的積極性。比如，在分析人物形象的時候，我讓他們自己來討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們能說出很多我之前沒想到的點。這就好，說明他們是真的在思考，不是被動地聽我講。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講授新課的時候，我可能講得有點快，有些孩子可能跟不上。這讓我意識到，以后我要更加注意節(jié)奏，盡量讓每個孩子都能跟上。

再說說課堂管理，我覺得我還做得不錯。孩子們在課堂上都很認真，互動也挺好的。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子還是不太敢發(fā)言，這可能是因為他們害羞或者是不自信。所以，我打算在接下來的課上，多給他們一些發(fā)言的機會，鼓勵他們表達自己的想法。

至于教學(xué)效果嘛，我覺得還是不錯的。孩子們對小說的情節(jié)、人物和主題都有了更深的理解。在寫作練習(xí)中，我看到他們能很好地運用