大學英語泛讀課程說課課件.ppt

1、大學英語泛讀課程說課,說課教師:周廷蜜,說課內容,1.課程教學大綱,2.教材和教學參考資料,3.教學方法與手段,4.學情及學習方法的指導,5.教學程序設計,1、課程教學大綱,1.1課程定位,英語泛讀課程是應用英語專業(yè)基礎階段教學的一門專業(yè)必修課，是使學生大量接觸英語讀物和培養(yǎng)閱讀能力的一門實踐基礎課，是服務于綜合英語（精讀）課程教學并相對獨立的應用英語專業(yè)課程之一，該課程與其他職業(yè)課程相結合，為培養(yǎng)各類應用型人才打好堅實的英語語言運用能力基礎。,1、課程教學大綱,1.2課程目的,提高學生的閱讀技能，包括跳讀、略讀、細讀等能力；,培養(yǎng)學生細致觀察語言的能力以及假設判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思

2、維能力；,培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和提高學生的閱讀速度；,并通過閱讀訓練幫助學生擴大詞匯量，增強語感，不斷積累各種語言知識，加深文化沉淀，提高職業(yè)技術素能。.,1、課程教學大綱,逐步提高閱讀速度，強調閱讀速度與理解能力并重；掌握文章體裁、風格及相應的閱讀方法。,1.3課程目標與任務,逐步擴大詞匯量，掌握基本句式，較能通順的翻譯句子和段落；較熟練地概括文章段落大意，培養(yǎng)較強的文章分析歸納能力。,逐步較全面的了解英語國家政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面的知識；增加英語國家背景知識，增強跨文化交際能力。,1、課程教學大綱,獲得基本的英語語言知識和能力,為后續(xù)的專業(yè)英語課程奠定基礎,形成基本的學習態(tài)度與策略

3、,1.4課程銜接,1、課程教學大綱,英語語法,英漢互譯,英語寫作,商務英語,英語概況,外貿函電,英語聽說,1.4課程銜接,英語泛讀,英語精讀,1、課程教學大綱,ClicktoaddTitle,ClicktoaddTitle,1.5.課程要求,課程要求,培養(yǎng)學生的一般閱讀能力，使學生閱讀一般難度的材料的速度達到每分鐘70-100個單詞，理解準確率至少達到70%。,培養(yǎng)學生的快速閱讀能力，能熟練運用速讀、略讀、查讀和瀏覽的技巧，閱讀一般難度的材料的速度達到每分鐘100-120個單詞。,培養(yǎng)學生細致觀察語言、分析歸納、假設判斷及推理等能力，能根據(jù)上下文線索、構詞知識、句子結構等語法的、篇章的知識猜測

4、詞義，理解文章的中心思想和主要觀點，能對文章做出較好的總結概括。,通過廣泛的閱讀，使學生了解英語民族的文化、政治、經(jīng)濟、歷史、地理、風俗等各種背景知識；通過廣泛的閱讀，使學生打好語言功底，為進一步的專業(yè)學習打好基礎。,1、課程教學大綱,1.6.1課程學時分配（英語泛讀1-4冊）,1.6課程設置,1、課程教學大綱,ClicktoaddTitle,ClicktoaddTitle,英語泛讀課程的主要目的是通過廣泛的閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀能力，所以課程內容題材廣泛，體裁多樣。,1.6課程設置,1.6.2課程內容,社會生活方面的內容，如文學、政治、經(jīng)濟和科技等。,與日常生活緊密聯(lián)系的內容，如家庭、就業(yè)等。

5、,題材廣泛,1、課程教學大綱,ClicktoaddTitle,ClicktoaddTitle,1.6課程設置,1.6.2課程內容,記敘文、說明文、散文及新聞報道、傳記、評論等類型,日常生活中常見的應用文體,體材廣泛,1.6課程設置,1、課程教學大綱,ClicktoaddTitle,ClicktoaddTitle,ClicktoaddTitle,觀察語言、分析歸納、推理論證等邏輯思維能力,閱讀理解能力,閱讀技巧、閱讀速度、英語國家文化的了解,1,2,3,1.6.3課程重點,1、課程教學大綱,ClicktoaddTitle,1.6課程設置,英語泛讀課程是一門綜合性很強的課程，它要求學生既要擁有一定

6、的詞匯量及詞匯運用能力，又要有扎實的語法基礎。由于本院應用英語專業(yè)學生英語基礎較為薄弱，給泛讀課程教學帶來了一定的難度。,1.6.4課程難點,1、課程教學大綱,ClicktoaddTitle,ClicktoaddTitle,1.6.5課程難點解決方法,2.1教材選取,2.教材和教學參考資料,ClicktoaddTitle,ClicktoaddTitle,ClicktoaddTitle,依據(jù)高職高專應用英語專業(yè)教學要求，我院采用的是以教育部立項的大學英語課程的大學英語泛讀教程系列教材，由王守仁主編。分為學生用書和教師用書，教材選取的是該教材的一到四冊。,2.教材和教學參考資料,Clicktoad

7、dTitle,ClicktoaddTitle,ClicktoaddTitle,附圖：教材教材,上海外語教育出版社王守仁主編,2、教材和教學參考資料,提供全面系統(tǒng)的閱讀訓練，指導學生掌握細讀、略讀、尋讀等方法，快速、準確地獲取并處理信息，并通過各種練習，培養(yǎng)多種思維能力。學完本教材，學生可以提高英語的閱讀能力和閱讀速度，增強英語語感，擴大詞匯量，增加英語國家文化背景知識。,泛,讀,選材廣泛、體裁多樣，涉及英語國家的社會、政治、經(jīng)濟、文化、文學、歷史、宗教、體育、醫(yī)藥、環(huán)保、風土人情、科普知識等各個領域，既有文學作品，又有記敘、說明、議論、新聞、廣告等語言風格不同的文章。,2.2教材定位,泛讀教程

8、的特征體現(xiàn)在“泛”與“讀”兩個方面。,2、教材和教學參考資料,2.3教學參考資料,英文學習網(wǎng)站,英語雜志,簡寫版英語讀物,英文報紙,（英文報紙、雜志、簡寫版英語讀物及相關英語學習網(wǎng)站）,3、教學方法與手段,3.1教學思路的轉變,以學生為主體,以教師為主體,3、教學方法與手段,緊緊圍繞職業(yè)教育理論與實踐相結合的特點，課堂教學應貫穿以學生為主體、教師為主導的教學思路的轉變，我們主要選用了以下三種教學模式：,教學方法與模式,啟發(fā)式,討論式,發(fā)現(xiàn)式,3.2教學方法與模式,3.2教學方法與模式,3.教學方法與手段,3.2.1啟發(fā)式,注重學生的獨立動手能力，著眼于學生的思維能力的培養(yǎng)，基本程序是：,教師要

9、建立一個民主寬容的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的思維能力，掌握學生的前認知特點實施一定的教學策略。,問題,思考,引導,完善,提高,3.2教學方法與模式,3.教學方法與手段,3.2.2討論式教學,注重師生的互動能力，激發(fā)學生積極參與的熱情，積極思考并進行歸納總結?；境绦蚴牵?教師在利用這種模式的時候，要時常提醒學生進行反思自己的學習行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據(jù)不同情況有所側重。這是完成素質目標所需要的模式。,設置情境,激發(fā)動機,應用新知,組織教學,鞏固拓展,3.教學方法與手段,以學生為閱讀實踐主體，教師指導其在閱讀實踐過程中善于發(fā)現(xiàn)中英兩種語言存在的思維與表達差異，充分調動學生學習的積極性，

10、激發(fā)學生的學習動機，不斷提高閱讀能力并增強對文章的理解能力。（如下圖所示）,3.2教學方法與模式,3.2.3發(fā)現(xiàn)式教學,傳授技巧,發(fā)現(xiàn),疑問,學生,老師,教、學互動,3.教學方法與手段,3.2教學方法與模式,3.2.3發(fā)現(xiàn)式教學,3、教學方法與手段,3.3考核方式,閉卷考試,平時成績（30%）,期末成績（70%）,平時考勤,平時考勤,平時作業(yè),平時測試,3、教學方法與手段,3.4教學手段,3.4.1傳統(tǒng)的課堂講授,以教材與板書為形式的教授方式,3、教學方法與手段,3.4教學手段,3.4.2多媒體網(wǎng)絡教學,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡教育平臺進行的教授方式,圣誕晚會,辯論賽,3、教學方法與手段,3.4教學手段,

11、積極參加英語角和英語競賽，加強與外教的溝通，增加對英語國家文化知識的了解。,3.4.3課外活動,3、教學方法與手段,3.4教學手段,3.4.3課外活動,英語演講比賽（專業(yè)組）,3、教學方法與手段,3.4教學手段,3.4.3課外活動,英語專業(yè)文化周匯報演出,Descriptionofthecontents,Descriptionofthecontents,英語基礎與本科階段的學生相比要薄弱得多，特別是在詞匯量、語法、英語文化背景知識上要欠缺很多。,學生的學習目的、學習態(tài)度、學習動力、學習方法均要端正與提高。,4.學情及學習方法的指導,4.1高職高專應用英語專業(yè)學生學習現(xiàn)狀學情,4.學情及學習方法

12、指導,很強的英語應用能力懂相關行業(yè)知識、流程能吃苦耐勞且具創(chuàng)新意識,4.2高職高專應用英語專業(yè)學生就業(yè)要求市場需求,4.學情及學習方法的指導,4.3高職高專應用英語專業(yè)學生學習思路轉變,以教師為中心,以學生為中心，教師為主導,讓學生學會自主學習，獨立思維與分析。,4.學情及學習方法的指導,4.4學生學習難點與重點,4.4.1學習難點,學習難點,詞匯量小,語法知識薄弱,學習方法使用不當,英語閱讀的中文思維模式,閱讀詞匯不足,學習目標不明確,總結歸納推論演繹,快讀法跳讀法細讀法,4.學情及學習方法的指導,4.4.2學習重點,4.3學生學習難點與重點,4.學情及學習方法的指導,4.5閱讀方法,4.5

13、.1跳讀法(scanning),在閱讀中，有意識的跳過一些無關緊要的句段或篇章而抓住讀物的關鍵性材料的速讀方法。跳讀是通過省略次要信息來加快大腦對文字的反應速度，是閱讀速度與思維過程同步進行。,定義,以標題，小標題，黑體字為主要閱讀對象的跳讀法。,關鍵詞語跳讀法,首尾句跳讀法,語法結構跳讀法。,隨意跳讀法,4.5.1跳讀法,怎樣運用跳讀,4.學情及學習方法的指導,4.5閱讀方法,一個人可能達到的最大速度來進行的一種閱讀。也是提綱挈領的把握閱讀材料的基本內容，主要思想和技法的閱讀方式。略讀速度應當是最快的閱讀速度來閱讀書籍和文章。,4.學情及學習方法的指導,4.5閱讀方法,4.5.2略讀法(sk

14、imming),定義,備注：略讀的重要性以最快的速度或的作者想要表達的主要觀念，而不應對故事情節(jié)發(fā)生興趣。,3、教學方法與手段,4.5閱讀方法,4.5.2略讀法(skimming),程序,文字內容,以最快的普通速度閱讀開頭的一二段，應做到一字不漏。了解一下全文的大意，背景，文體風格，口吻語氣等。,在第三和第四段中，便只需要閱讀關鍵句子，當然要抓緊的是段落大意。,結尾的幾段因為經(jīng)常含有總結性的內容，恐怕要讀得更充分些。,程序,程序,4.學情及學習方法的指導,4.5閱讀方法,4.5.3細讀法(Readingforfullunderstanding),找到文章中的有關范圍以后，即在該范圍內逐句閱讀，

15、特別對關鍵詞、句要仔細琢磨，以便對其有較深刻、較準確的理解和掌握。,定義,備注：不僅要理解其字面意思，而且要通過推理、判斷、弄清文章中“字里行間的潛在意思。在細讀時，對沒有學過的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識等來推測其意義；對難以看懂的長句，叫借助語法手段，對其加以分析，以達到透徹理解。,4.學情及學習方法的指導,閱讀理解中的推理題、完形填空以及其他題型中需要對句子進行反復推敲的情況。,4.5閱讀方法,4.5.4細讀法(Readingforfullunderstanding),適用,一般比較耗時，所以建議大家只有在有充分的時間和完全必要時再采用，切不可濫用，延誤其他題的解題時間。,不足之處

16、,4.學情及學習方法指導,為外籍人士服務,全國大學生英語競賽,英語辯論賽,英語文化周,英語晚會,英語班會,4.6校內第二課堂,4.學情及學習方法指導,積極與企業(yè)合作，為學生開辟實習、實訓基地,4.7校外實踐,5.教學程序設計,以【泛讀教程】第三冊第一單元為例，教學程序設計如下：,1.教學內容：Unit1:Text1&Text22.教學時間分配:2學時3.教學重點：ReadingStrategiesinFastReading4.教學難點:Readingspeedandabilitytosummarizeandpresentinclass5.使用教學方法：啟發(fā)式和討論式6.閱讀方法：快讀、跳讀和細

17、讀,5.教學程序設計,7.教學步驟,Step1:Toraisethequestion:Whyreadfaster?Thenorganizethestudentstodiscussit,andcometotheirowndecisions.(10minutes),Step2:Toreadtext1andansweritsquestionswithskimming,scanning.(15minutes),5.教學程序設計,7.教學步驟,Step4:ToemploythetacticofreadingforfullunderstandingtofinishClozeandVocabularyBuilding.(15minutes),Step3:Toletstudentssummarizetheimportanceofreadingfast.(5minutes),5.教學程序設計,Step5:Toemployreadingtactics:Scannin