幼兒園教育（心得）之幼兒園音樂教育對外國兒童歌曲的關(guān)注與吸收

1、幼兒園教育論文之幼兒園音樂教育對外國兒童歌曲的關(guān)注與吸收 摘要 隨著中外文化交流的深入，我國幼兒園音樂教學(xué)也不斷地關(guān)注和吸收外國兒童歌曲。本文從多元文化教育視角闡述了學(xué)習(xí)外國兒童歌曲的發(fā)展意義，從兒童發(fā)展理論視角總結(jié)了外國兒童歌曲的獨有特質(zhì)，從音樂學(xué)視角分析了外國兒童歌曲的審美價值，并在此基礎(chǔ)上對如何在我國幼兒園音樂教育中運用和開發(fā)外國兒童歌曲提出了可行性建議。關(guān)鍵詞 外國兒童歌曲；多元文化；音樂教育在全球化的時代背景下，外國兒童歌曲已逐漸走進我國幼兒園，走進孩子們的生活。著名音樂教育專家斯冉怡（Borbala Sziranyi）提出，“音樂教育中只應(yīng)該使用最高質(zhì)量的音樂”。在幼兒園音樂教育中

2、，最高質(zhì)量的音樂范圍廣闊，既包含童謠等民族音樂，也包括歷史悠久的古典音樂，還包括豐富多彩的外國經(jīng)典兒童歌曲等。許多外國兒童歌曲具有很高的藝術(shù)性和趣味性，經(jīng)歷了時間的洗禮、歷史的篩選，被全世界的兒童所喜歡。比如美國兒歌Jingle bellsOld Macdonald had a farm已經(jīng)被翻譯為幾十國語言，在全世界傳唱；波蘭兒歌粉刷匠、法國兒歌小星星、巴西兒歌小紅帽等早已在我國幼兒園中流傳開來。因此，我國幼兒園音樂教育在立足民族音樂文化的同時，還要放眼世界音樂文化。一、多元文化教育視角下關(guān)注外國兒童歌曲的發(fā)展意義（一）尊重文化差異，培養(yǎng)開闊胸懷隨著我國改革開放程度的不斷推進，中外文化的交流

3、與結(jié)合已滲透到各個領(lǐng)域。多元音樂作為民族、文化、語言多樣性的一種重要資源，已經(jīng)成為學(xué)校音樂教育的重要內(nèi)容。美國當(dāng)代音樂教育思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂就是學(xué)習(xí)世界上的各種民族文化。音樂包含人類文化的共性和個性，音樂能幫助我們認(rèn)識自身，了解我們的傳統(tǒng)和行為方式，同時也能幫助我們認(rèn)識其他民族以及他們的傳統(tǒng)和行為。我們不但可以通過音樂讓孩子們了解自己，還能夠讓他們知道地球上有不同的國家、不同的民族、不同的語言，培養(yǎng)他們的多元文化視野和尊重文化差異的胸懷。意大利著名思想家、作家翁伯特艾特認(rèn)為，歐洲大陸第三個千年的目標(biāo)就是“差別共存與相互尊重”。他認(rèn)為人們發(fā)現(xiàn)的差別越多，能夠承認(rèn)和尊重的差別越多，就越能更好地相聚

4、在一種相互理解的氛圍中。不同音樂文化的差異性正是各自獨特性的體現(xiàn)，真正的和諧并不是要學(xué)會統(tǒng)一，而是更好地去理解差異性?？梢姡蕾p和學(xué)習(xí)不同國家的兒童歌曲，能夠讓幼兒體驗旋律、內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格上的各種差異，理解歌曲的文化、種族背景，有助于培養(yǎng)孩子開放的心態(tài)，并幫助他們學(xué)會尊重差異。（二）體驗多樣之美，拓寬審美視野幼兒園音樂教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注世界音樂文化，從多種視角體驗音樂的多樣之美，體驗世界各國的民族文化、生活語言和風(fēng)俗習(xí)慣。每首外國兒童歌曲背后都有其獨特的文化特征、地域特征、語言特征、習(xí)俗特征。如澳大利亞兒歌剪羊毛是一首二拍子歌曲，歡快活潑，充分表達了“剪羊毛”時的歡樂。從這首作品中我們可以知

5、道，剪羊毛在澳大利亞是件比較普遍的事情。澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”，是世界上綿羊最多的國家，也是羊毛產(chǎn)量最高的國家，所以才有了歌中所唱的看似“白云”和“雪堆”的遍地羊毛。又如聞名于世的日本民歌櫻花，是日本民族特有的都節(jié)調(diào)式歌曲，歌曲通過輕柔、緩慢的旋律，讓孩子們感受到了日本少女穿上和服、踏著木屐，在櫻花樹下碎步走路賞花的情形，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)日本歌曲與日本服飾文化之間的關(guān)系。（三）學(xué)會音樂表達，獲得跨文化交際能力音樂是人類交流的一種手段與形式，為自我表現(xiàn)提供了途徑，能夠傳遞思想和表達情感。音樂作為一種世界性的語言，是世界各國兒童相互溝通交流的重要手段。如當(dāng)我們帶著來訪的美國協(xié)和大學(xué)的學(xué)生參

6、觀幼兒園時，正巧遇到孩子們在唱美國兒歌小茶壺，這首歌一下子拉近了學(xué)生和幼兒之間的距離，美國學(xué)生們很自然地跟著音樂融入到幼兒的活動中，和孩子們一同邊唱邊跳，做起非常可愛的“矮又胖”“把手”“柄”“喊”“提”“倒”等動作。因此，在幼兒園音樂教育中，我們可以選擇一些具代表性的國外兒童歌曲，如倫敦橋（英國）、小星星（法國）、木瓜恰恰?。ㄓ《饶嵛鱽啠┑?，以幫助幼兒獲得跨文化音樂交際能力，增進各民族之間的友誼。二、兒童發(fā)展理論視角下吸收外國兒童歌曲的獨有特質(zhì)（一）歌曲簡單易學(xué)，富有感染力3歲6歲的幼兒具有認(rèn)知能力有限、有意注意時間短等心理特征。優(yōu)秀的外國兒童歌曲一般結(jié)構(gòu)短小、音符較少、朗朗上口、節(jié)奏簡單，

7、通常是同一段旋律配上多段歌詞，比較簡單易學(xué)。如著名的國外兒童歌曲Old Macdonald had a farm短小精煉、貼近生活、風(fēng)趣熱鬧，高度符合兒童的審美情趣。它共有四個樂句，并且一、二、四樂句旋律相同，第三個樂句是由11個“DO”組成的連續(xù)反復(fù)。其中，第三句看似單調(diào)的同音反復(fù)，卻反襯出擬聲詞chick-chick、moo-moo、quack-quack、oink-oink的風(fēng)趣幽默。另外，第一、二、四樂句的四平八穩(wěn)和第三樂句的密集歡快、錯落有致，使歌曲富有感染力。（二）歌曲貼近幼兒，易于輕松演唱幼兒的音域一般在b-b1之間，較容易掌握大小三度、純四度、純五度的音程，擅長與日常生活中的走

8、和跑相匹配的四分音符、八分音符，適應(yīng)與其心跳、呼吸相近的速度。幼兒的肺活量較小、呼吸短促，難以勝任過于舒緩和快速的歌曲。外國兒童歌曲的音域一般不會超過八度，旋律的進程以級進和小跳為主；在節(jié)奏上以移動節(jié)奏為主，持續(xù)節(jié)奏較少，并多以四分音符、八分音符作為主要節(jié)奏元素，稍稍以附點、休止、切分、十六分音符點綴；主干音多為SOL、MI、LA，而這三個音是兒童唱游的基礎(chǔ)，是全世界兒童的通用語匯。如英國兒歌rain rain go away由兒童容易發(fā)聲的小三度音程（sol-mi）和上方的LA構(gòu)成，只有兩句歌詞和兩種節(jié)奏，速度平穩(wěn)、旋律起伏小，比較適合作為幼兒歌唱教學(xué)的入門歌曲。（三）歌曲擅用擬聲詞，增添趣

9、味性幼兒具有強烈的好奇心和極強的模仿能力，喜歡模仿生活中各種有趣的聲音，因此尤其喜歡歌曲中的擬聲詞。外國兒童歌曲中含有較為豐富的擬聲詞，如美國兒童歌曲我是小小音樂家里敲小木琴的聲音“特隆砰砰砰，特隆砰砰砰，特隆砰砰砰砰砰”、美國兒童歌曲孤獨的牧羊人里牧羊人縱情歌唱的聲音“來伊奧嘟、來伊奧嘟、來伊奧”等，都是幼兒非常喜愛的片段。（四）歌曲結(jié)合動作，邊演邊唱促發(fā)展幼兒天性好動，喜歡通過感官和身體動作來探索周圍世界。因此，幼兒的歌唱活動應(yīng)體現(xiàn)出音樂與動作、舞蹈的融合，集唱、動、創(chuàng)、舞為一體。很多外國兒童歌曲都適合邊唱邊跳，如英國童謠頭發(fā)肩膀膝蓋腳歌詞中出現(xiàn)的頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳、眼睛、鼻子、耳朵、嘴

10、等身體各部位的名詞，都可以用動作表現(xiàn)出來；If you are happy中每一樂句中間留有兩個空拍，也可將音樂與拍手、跺腳等肢體語言巧妙結(jié)合起來，以增加音樂的趣味，吸引幼兒參與其中。三、音樂教育視角下吸收外國兒童歌曲的審美價值兒童歌曲雖然篇幅短小、結(jié)構(gòu)簡單、音域偏窄，但也常常富有內(nèi)涵、具有很高的審美價值。有些外國兒童歌曲出自著名作曲家之手，如Do Re MiJingle bells紅蜻蜓等；還有的歌曲是在民間反復(fù)傳唱形成，吸收了當(dāng)?shù)孛窀璧木A，具有極高的審美價值。外國兒童歌曲的審美價值主要表現(xiàn)在：旋律美、內(nèi)容美與配器美三個方面。（一）旋律美外國兒童歌曲的旋律質(zhì)樸生動、細膩鮮明，有的歡快活潑，

11、有的舒緩流暢。如If you are happy旋律音程關(guān)系以同音和級進為主，加之連續(xù)的五個附點節(jié)奏，平穩(wěn)而生動活潑，旋律猶如泉水涓涓流出。歌曲從第一樂句的主干音so do遞增第到二樂句的so re再到第三樂句的so mi，使人感覺“幸福”在不知不覺中悄然洋溢，給人以發(fā)自內(nèi)心的愉悅。（二）內(nèi)容美外國兒童歌曲內(nèi)容豐富、貼近生活，歌曲題材包含動物、植物、幼兒園生活、家庭生活等，充分展示了自然之美、社會生活之美。理發(fā)是生活中很小的一個細節(jié)，澳大利亞兒歌理發(fā)師捕捉到了這個場景，在短小的歌曲中描寫了理發(fā)店里老爺爺手里拿剪刀“咔嚓咔嚓”，剪完了還要噴霧“沙沙沙”的有趣場景。（三）配器美外國兒童歌曲巧妙運用

12、配器，大大增強了歌曲的趣味性和形象性。各種明亮、悅耳、俏皮的打擊樂被充分運用到兒童歌曲之中。如Jingle bells明朗而充滿朝氣，歌曲巧妙地運用了雙響桶和串鈴兩件伴奏樂器。欣賞這首兒歌時，我們仿佛聽到了富有節(jié)奏的馬蹄聲，看到了馬兒拉著雪橇，沖破大風(fēng)雪奔馳在田野上，而貫穿全曲跳躍的串鈴聲混著孩子們“嘿”的歡呼聲，讓我們感受到了在白雪皚皚寒冷的日子里，生活中仍充滿快樂。四、開發(fā)與運用外國兒童歌曲的有效途徑外國兒童歌曲集娛樂、審美、教育、文化傳承于一身，是幼兒園音樂教育的重要資源。如何在我國幼兒園的音樂教育中更好地運用和開發(fā)這些資源，可以通過以下三種途徑加以施。第一，有效運用原版歌曲。對于詞匯簡

13、單多重復(fù)的歌曲，可直接使用原版歌曲，如Happy New YearThe More We Get TogetherMary Had A Little Lamb。學(xué)習(xí)原版英文歌曲，既能讓幼兒感受“原汁原味”的音樂，還能有效培養(yǎng)幼兒的外語語感，讓幼兒在不經(jīng)意間模仿語言的升調(diào)、降調(diào)、連讀、省讀、強讀、弱讀等，從而加強幼兒語言的表現(xiàn)力。第二，選用譯文歌曲。對于歌詞較為復(fù)雜、語法較難、詞蕩較多的兒童歌曲，可使用譯文歌曲。如我國幼教名師汪愛麗配譯了許多外國兒童歌曲，其著寫的兒童英語歌曲集（英漢對照）中收錄了上百首多年來在歐美許多國家中廣為流傳、具有很強的生命力的歌曲。另外，音樂教育家許林配譯了鋼琴伴奏外國兒童歌曲集，其中包括了法、俄、日、德、烏克蘭、印尼等多國兒童歌曲，對于外國兒童歌曲廣泛傳播的起到了推進作用。第三，善于選曲填詞。對于歌曲旋律精美、歌詞不易理解的外國兒童歌曲，可以采用選曲填詞的方式。選曲填詞是改編歌曲的一種方式，教師按照歌曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等特點填上與之相匹配的中文歌詞。如經(jīng)典作品貝多芬第九交響曲的終曲樂章歡樂頌，旋律動聽、氣勢磅礴，歌詞選自德國詩人席勒的詩作，表達了對自由、平等生活的渴望。然而