數(shù)學(xué)（心得）之加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流意識的培養(yǎng)

1、在數(shù)學(xué)論文中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作與交流意識的培養(yǎng)義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠模仿和記憶。實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自我探索和合作的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。同時，它還指出：“學(xué)會與他人合作，能夠與他人交流思考的過程和結(jié)果?！庇纱丝梢?，課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作與交流等學(xué)習(xí)意識。所謂數(shù)學(xué)合作與交流，是指學(xué)生通過聽覺、視覺和觸覺接受他人的數(shù)學(xué)思想，然后以數(shù)學(xué)語言和直觀行為的形式表達(dá)自己的數(shù)學(xué)

2、思想，從而相互彌補(bǔ)和交流已有的數(shù)學(xué)知識。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作與交流意識呢？第一，加強(qiáng)思想情感接觸交流俗話說，“人不是植物，但他可以冷酷無情?！鼻楦惺侨藗冃睦砘顒拥闹饕卣?。學(xué)生本身有情感潛力，這將由外部刺激觸發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。1.師生之間的思想情感交流要加強(qiáng)師生之間的情感交流，首先，教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，尊重、關(guān)心、理解和關(guān)心學(xué)生。正確的學(xué)生觀要求教師關(guān)心全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)該始終充滿熱情，利用自己的情感因素來激發(fā)學(xué)生的情感潛能。

3、讓學(xué)生感受并感動它。教師應(yīng)該用激情來表達(dá)自己的情感，用語言來表達(dá)情感，用聲音來表達(dá)情感，用聲音來表達(dá)情感，聲音和情感都要表達(dá)。用“師愛”激發(fā)“熱愛生活”。如果老師問問題，他應(yīng)該微笑：“請回答！”讓我們在學(xué)生回答“請坐下！帶有強(qiáng)烈人情味的“請”字能溫暖學(xué)生的心。教師應(yīng)以真摯的情感滋潤學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。只有營造和諧的情感氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就像一個春風(fēng)，他們才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。2.學(xué)生之間的思想情感交流學(xué)生之間的思想感情交流體現(xiàn)在相互尊重、相互幫助、相互關(guān)心和相互鼓勵，以及相互交流學(xué)習(xí)方法和感受

4、，以及克服學(xué)習(xí)困難的決心和信心。通過學(xué)生之間的思想感情交流，教師可以及時掌握學(xué)生思想的脈搏，及時消除學(xué)生之間的誤解和隔閡，防止學(xué)生在背后猜測和討論別人的錯誤，消除輕視后進(jìn)生的現(xiàn)象。讓學(xué)生感受到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間相互理解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共同提高的目的。當(dāng)然，學(xué)生之間的思想感情交流取決于教師的示范和引導(dǎo)作用的引導(dǎo)和發(fā)揮。第二，加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋交流控制論的創(chuàng)始人維納說：“一個有效的行為必須通過一些反饋過程獲得信息，以便知道目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。”因此，在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)信息的獲取、反饋、交流和利用非常重要。1、師生之間教學(xué)信息的交流眾所周知，傳統(tǒng)的注入式課堂教學(xué)一般只包括教師的教學(xué)和學(xué)生對知識的

5、被動接受。它的課堂教學(xué)信息通常是單向傳遞的，而學(xué)校的教學(xué)活動應(yīng)該是師生之間的“雙邊”活動。從這個角度來看，教學(xué)信息的流通應(yīng)該具有符合科學(xué)要求的課堂教學(xué)“雙向”的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)不僅體現(xiàn)在教師對學(xué)生的行為上，也體現(xiàn)在學(xué)生對教師的行為上。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用反饋手段，以提問、板書、練習(xí)和考試的形式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，然后根據(jù)學(xué)生反映的信息及時采取措施進(jìn)行調(diào)整。從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作與交流意識。例如，當(dāng)教授“分?jǐn)?shù)變成有限分?jǐn)?shù)”時，老師可以安排這樣一組練習(xí)：將下列各組中的兩個分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)位。 12、19 34、37910、9141120、1113。學(xué)生完成后，老師組織學(xué)生討論下列問題并交換。

6、(1)為什么這些分?jǐn)?shù)中的一部分可以簡化為有限小數(shù)，而另一部分則不能？(學(xué)生無法回答)(2)分?jǐn)?shù)有分子和分母，它能轉(zhuǎn)換成有限小數(shù)嗎？它與什么有關(guān)？(一些學(xué)生說它與分子有關(guān)，一些與分母有關(guān)，一些與分子和分母有關(guān)。)(3)各組中兩個餾分的分子是相同的。為什么前者可以簡化為有限小數(shù)，而后者不能？這是什么意思？(與分子無關(guān)，但與分母有關(guān))(4)既然它與分母相關(guān)，那么分母的特征是什么？請把分母分成質(zhì)因數(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么？將3/12轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制(0.25)，并分解分母12的質(zhì)因數(shù)(223)。除了2，這個分?jǐn)?shù)的分母也有一個質(zhì)因數(shù)3。為什么它能被簡化成一個有限的分?jǐn)?shù)？(揭示：最簡單的分?jǐn)?shù))2.學(xué)生之間的合作與交流

7、偉大的英國作家蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換它們，那么每個人只有一個蘋果。如果你有一個想法，我有一個想法，互相交流，我們每個人都有兩個想法，甚至不止兩個想法?！庇纱丝梢?，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主交流的時間和空間。我們希望學(xué)生在自主交流中合作、啟發(fā)、學(xué)習(xí)、補(bǔ)充和提高。數(shù)學(xué)非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流意識。因?yàn)閷W(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識，或者解決了數(shù)學(xué)問題，只要思維的角度改變了，就有可能產(chǎn)生不同的思想和方法。學(xué)生之間的合作和交流是充分展示這種個性的好機(jī)會。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生積極參與小組討論、集體交流、合作和智慧發(fā)展等教學(xué)過程。在交

8、流中，學(xué)生們經(jīng)常會遇到不同的想法和方法，從而引發(fā)豐富多彩的思維火花。例如，在教授了分?jǐn)?shù)的含義、性質(zhì)和加減之后，老師給出了公式：我們想讓我們的學(xué)生計(jì)算，但大多數(shù)學(xué)生不會。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生們積極思考、討論和交流，最終提出了各種不同的解決方案：:在討論和交流過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的思想，引導(dǎo)學(xué)生明白認(rèn)真聽別人的講話就是尊重別人的表現(xiàn)，并鼓勵所有學(xué)生參與交流。三、加強(qiáng)教學(xué)效果的評價和交流“加強(qiáng)教學(xué)效果的評價和交流”，主要目的是充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)水平?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程?！贝龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。1.師生之間的評價和交流在

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時開導(dǎo)、指導(dǎo)和組織評價與交流。教師不應(yīng)該把完美的答案作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的答案來分析和肯定積極因素，然后幫助提出糾正方法。根據(jù)具體問題，評價應(yīng)以積極的方式逐步進(jìn)行。評價結(jié)果的描述應(yīng)該使用鼓勵性的語言，在評價中起到鼓勵的作用. 讓學(xué)生在參與評價和交流獲得知識后，體驗(yàn)成功和快樂的感覺。這種評價和交流能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成學(xué)生表達(dá)意見的生動活潑的課堂氣氛，建立和諧民主的師生關(guān)系，同時幫助學(xué)生建立自尊和自信，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.學(xué)生之間的評價和交流學(xué)生之間的評價和交流有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師希望我們讓學(xué)生真正成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。我們必須創(chuàng)造條件。我們要讓學(xué)生全面、客觀、及時、及時地積極參與評價和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，鼓勵學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動。學(xué)生之間的評價交流可以采取自我評價交流和相互評價交流的形式。在自我評價交流中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己解決問題的成功與不足，以進(jìn)行自我評價。因?yàn)?，對他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為自己的智慧。同時，要引導(dǎo)學(xué)生“三控”。首先，他們自己的知識和他們同學(xué)的知識有什么異同？第二是將自己的理解與教科書中的結(jié)論進(jìn)行比較。第三是比較他們的思維和解決問題的方法是否與他們的同學(xué)相同，差異在哪里，哪種方法簡單