語文（心得）之淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

1、語文論文淺談小學(xué)語文教育中的情感教育在小學(xué)的國語教科書中，很多文章充滿了強(qiáng)烈的感情色彩，極富感情魅力。 因此，在語言教育中加強(qiáng)情感教育，充分挖掘語言教材的情感教育要素，讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中積極的情感體驗，提高學(xué)生的思考能力和理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的個性和心理品質(zhì)也是小學(xué)語言教育的重要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：情感教育朗讀的想象劇本白居易很容易說“感動的人，首先感覺不到愛情”。 王老師說“沒有情面，情面是所有的場面，景色沒有停滯，情景總是包含著情面”。 可見性和情景是統(tǒng)一的。 這是語言教師授課指導(dǎo)語的設(shè)計，善于利用表現(xiàn)語言再現(xiàn)感情的產(chǎn)生和存在的情況，學(xué)生一上課就登場，進(jìn)入作品的狀況，找到與作者的感情的協(xié)調(diào)點，

2、體驗作者所表現(xiàn)的感情，凈化他們的靈魂，使感情升華是必要的。 在全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文課程的目標(biāo)也是情感態(tài)度和價值觀、流程和方法、知識和能力。 在實際教育中，教師往往重視認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)，無視感情目標(biāo)的滲透。 這種教育不利于學(xué)生調(diào)動語言學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生知識的獲得、感情的豐富、能力的發(fā)展等。 因此，在新課背景下的語言教育中，教師要重視情感教育，把課設(shè)計成充滿磁性的“情感場”，讓所有學(xué)生都要保持良好的心情，培養(yǎng)高尚的情操。 我就語言教育中的情感教育問題談自己的幾點意見一、在朗讀中激發(fā)感情語文教學(xué)大綱指出“各學(xué)年要重視朗讀，理解文本內(nèi)容，發(fā)展語言，充分發(fā)揮陶冶感情的作用”。 在

3、教育中重視朗讀對刺激學(xué)生的感情起著重要的作用。 朗讀的關(guān)鍵是品味文章的感情，它是一種有聲音的語言藝術(shù)，可以產(chǎn)生美感，閱讀時根據(jù)語言的聲音的美麗、語調(diào)的美麗，感情曲線的起伏會發(fā)生變化。 首先出口，進(jìn)入耳朵，然后有意識地讓學(xué)生感受美感的熏陶，感受思想、道德、感情的感染。 那么，在教育中，為了指導(dǎo)朗讀，刺激學(xué)生的感情應(yīng)該抓住什么呢？抓住文章的中心文，重點段落，抽出全文，表現(xiàn)文章的中心思想，最能抽出學(xué)生的感情。朗讀是小學(xué)讀書教育不可缺少的教育手段，也是語文教師常用的教育方式。 品語品的閱讀是語文課上熱情進(jìn)行感情教育的特有手段和方法。 小學(xué)語文閱讀教育中的情感教育不僅依靠朗讀，而且語言的解釋也是不可或缺

4、的。 文章是語言的書面化，語言的美來源于語言的正確性、明確性、和諧。 作品用語言，描寫人物的性格、思想，表現(xiàn)自然中各種各樣的不可思議的現(xiàn)象，描寫山川的壯美。 因此，教師首先要在體會作者感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。 其關(guān)鍵在于體驗文的感情。 在此基礎(chǔ)上朗讀又是有聲音的語言藝術(shù)，它產(chǎn)生美感、讀書時和慷慨的熱情、深厚的委婉、興奮的喜悅、悲壯的勇氣。 朗讀先進(jìn)入嘴里，進(jìn)入耳朵，然后才明白心，讀者誰也沒有感染。 比如老師在教草地夜行的時候，現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨生子，在家里嬌生慣養(yǎng)，他們不理解長征時的艱苦生活，他們眼里草原不是荒蕪的人家，而是一碧千里，他們沒有經(jīng)歷過紅軍的極度饑餓。因此，教師可以介紹教材的背景，以

5、說明的語調(diào)介紹草坪濕地多，沒有人煙的特征，紅軍當(dāng)時的干貨已經(jīng)吃光了，必須吃樹皮草根的情況，為學(xué)生進(jìn)入情況呈現(xiàn)了一定的氣氛。 然后，讓學(xué)生自己感情用事地朗讀全文，一邊讀著課文，一邊想象用“寬敞的草?！薄梆I了”“拖著硬腿”“一步一步”等語言描繪的場面，孩子們的想象擴(kuò)大，紅軍的可愛形象浮現(xiàn)在孩子們面前，他們因為像這樣感受到了形象，所以受到了感染，把學(xué)生的智力活動變成了情緒記憶。 這不僅能讓學(xué)生理解教材的內(nèi)容和詞句，產(chǎn)生愛與恨，還能產(chǎn)生喜悅與惡、敬愛與下流的感情，達(dá)到愛國主義教育的目的。二、使用語言刺激學(xué)生的感情體驗心理學(xué)家認(rèn)為“成為思想，思源成為疑問”。 因此，可以懷著懷疑的興趣，打開學(xué)生的感情之門

6、。 教育五彩池一文，學(xué)到五彩池塘的水五彩繽紛時，教師可以問學(xué)生“同學(xué)們，看到這么不可思議的五彩池時，你會做什么？” 這個問題很快就點燃了學(xué)生的思考火花，可能打開了學(xué)生們的感情之門。 同學(xué)們一個接一個地用自己喜歡的方法作出反應(yīng)，蹲下來舀水，裝作用相機(jī)拍著這個不可思議的影像，不由得感嘆，用彩筆畫無論什么方法，學(xué)生都可以表達(dá)自己喜歡五彩池的心情，熱愛自然當(dāng)你遇到感性的教材時，在教育過程中教師可以自然地把自己的感情傳達(dá)給學(xué)生，刺激學(xué)生的感情體驗。 上課我的戰(zhàn)友邱少云指導(dǎo)學(xué)生觀察照片。 “火怎么樣？ ”“火是怎么燃燒到邱少云的？ ”“邱少云這個年輕士兵，為了全班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，被

7、火包圍了半個多小時，這是受不了普通人的，他什么地方都沒有移動，沒有發(fā)出呻吟。 我想象不到他是怎么恢復(fù)過來的。 你能想象嗎？ 邱少云當(dāng)時是怎么想的？ “同學(xué)，這需要多么堅強(qiáng)的意志！ ”學(xué)生們在想象中進(jìn)入了情況：燃燒的火焰無情地吞下邱少云，看到他的衣服和帽子燃燒了，他咬緊牙關(guān)，忍著疼痛一動不動。 這個時候，他認(rèn)為如果滾到旁邊的小河里，自己就會得救，但是自己一動不動的話，就會被敵人發(fā)現(xiàn)，旁邊的士兵們會牽連進(jìn)來，擾亂整個戰(zhàn)斗部署。 邱少云認(rèn)為決不能為自己損失部隊的學(xué)生們懷著對邱少云的崇敬之心，多次踏入邱少云的內(nèi)心世界，不斷引起感情波瀾。三、創(chuàng)設(shè)情況，激發(fā)學(xué)生的各種情感體驗人類的感情常常在某種情況下產(chǎn)生。 創(chuàng)設(shè)教育狀況能刺激學(xué)生相應(yīng)的感情體驗。 例如，有趣、有親和力的文本。 前蘇聯(lián)的教育家蘇姆林斯基說：“感情像肥沃的土地，知識的種子種在這塊土地上。” 在上課春天課中，在預(yù)習(xí)了學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生離開教室，在校園里尋找春天。 同學(xué)們高興地在校園里觀察石榴的嫩葉，撫摸草坪上的嫩草，仰望回來的燕子，聞花田里的花香他們再次讀了課文，他們就把自然觀察的場面和教材的場面結(jié)合起來。 在教育火燒云課上，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的教育狀況，讓學(xué)生們看到華麗多彩的火焰云的幻燈片，配合課本的錄音創(chuàng)設(shè)了情況，讓學(xué)生說：“傍晚，在鄉(xiāng)下的田野上看到這些顏色變化，形狀變化的火焰云，你的心怎么樣？ 這樣的安排把學(xué)