37《認(rèn)識(shí)圖形與分類整理》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一年級(jí)第二冊(cè)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：印教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材1年級(jí)2冊(cè)94頁(yè)及相關(guān)練習(xí)。培訓(xùn)目標(biāo)：1.通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握各種平面圖形的基本特征，可以更好地按地區(qū)解決正方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓。2.讓學(xué)生在具體情況下探討收集、分類和分析資料的方法，將整理的資料填在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表上，就可以簡(jiǎn)單地分析和判斷分類統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。3.通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)知識(shí)和分類統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，積累最初收集整理資料的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和統(tǒng)計(jì)意識(shí)。講座重點(diǎn)：通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更多地了解圖形圖形；掌握收集、分類、分析資料的方法。教育難點(diǎn)：對(duì)圖的拼寫

2、分組和分類統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單分析和判斷。培訓(xùn)準(zhǔn)備：課件、七巧板、學(xué)習(xí)工具課程體系：一、情況介紹，明確的主題(a)創(chuàng)造情況：課件展示了七巧板的美麗圖案。老師：同學(xué)們，這些圖案漂亮嗎？這里有我們學(xué)過(guò)的什么平面圖形嗎？1.交換學(xué)生報(bào)告；2.添加教師：除了這些圖表，你還學(xué)了什么圖表？(b)明確的主題：老師：今天繼續(xù)復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)分子圖形和分類統(tǒng)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：直觀地提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。成語(yǔ)。二、師生合作、審查和結(jié)束(a)審查平面圖形1.平面圖形的特征(1)課件呈現(xiàn)多種雜亂排列的平面圖形，讓學(xué)生根據(jù)識(shí)別對(duì)這些圖形進(jìn)行分類。(2)小組里的溝通：你怎樣區(qū)分長(zhǎng)方形？(

3、？關(guān)于矩形，我們學(xué)到了什么？重新整理報(bào)告。(3)地名回答：正方形有什么特點(diǎn)？4)討論：平行四邊形和矩形，正方形有什么不同？(？(5)告訴我：三角形有多少個(gè)角？6)說(shuō)話：圓跟上面的平面圖形有什么不同？(？2.圖面的拼字群組(1)拼寫：用兩個(gè)相同的三角形能做成什么樣的形狀？學(xué)生們拼完后，學(xué)生們問：“你寫什么圖形？你是怎么編的？用4個(gè)正方形可以制作什么圖形？學(xué)生們拼完后，學(xué)生們問：“你寫什么圖形？你是怎么編的？(2)設(shè)計(jì)模式：用七巧板設(shè)計(jì)一幅圖案。展示報(bào)告：把學(xué)生們放在舞臺(tái)上展示，同時(shí)說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)理念。3.1分鐘：課件顯示P94問題3的20個(gè)圖表。(1)讓學(xué)生們分別回答什么圖形？(2)學(xué)生回答，老

4、師問學(xué)生：“你怎么想？”特別是學(xué)生們說(shuō)第11，15，17個(gè)圖形是平行四邊形后，老師們問學(xué)生們：“你認(rèn)為怎么樣？(3)老師問：剛才我們發(fā)現(xiàn)了每個(gè)圖表是什么樣子的，每個(gè)類型有多少圖表？現(xiàn)在我們統(tǒng)計(jì)一下，好嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受平面圖形的特性及其相互之間的關(guān)系，積累數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)注重在相互研究中培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力。成語(yǔ)。(b)分類和清理審查1.按形狀分一點(diǎn)課件顯示第三個(gè)問題的第二個(gè)統(tǒng)計(jì)。(1)問題：我們想把這些像按形狀分類。(。你有什么好方法嗎？有人提出：可以找到一段種類?？梢园? 20號(hào)順序按類型識(shí)別每個(gè)圖形，

5、然后在該圖形下畫出符號(hào)表達(dá)數(shù)。(2)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)。(3)報(bào)告演示并驗(yàn)證數(shù)據(jù)。4)故障排除：什么圖表最多？(？哪個(gè)圖表最少？總共有多少圖表？2.按顏色區(qū)分一點(diǎn)(1)你認(rèn)為：這些圖形不僅可以分為形狀，還可以分為顏色。誰(shuí)說(shuō)：按顏色可以分為幾類？(2)學(xué)生回答后，課件會(huì)提出第3題的第一個(gè)統(tǒng)計(jì)表：你能做統(tǒng)計(jì)嗎？(3)學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。(4)報(bào)告顯示，集體評(píng)價(jià)。(5)故障排除：什么顏色的圖形最多？哪種顏色的圖形最少？總共有多少圖表？3.自己定標(biāo)準(zhǔn)，分一分(1)除了以上兩個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)外，你能設(shè)定將此顯卡分為兩類的標(biāo)準(zhǔn)嗎？(2)學(xué)生報(bào)告交換自己的標(biāo)準(zhǔn)：(3)按照自己制定的標(biāo)準(zhǔn)再分一分。4.

6、觀察結(jié)果：學(xué)生完成后，選擇與前面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表一起展示的東西，讓學(xué)生觀察：(1)他們都把這個(gè)圖表分成幾類？(？(2)這種分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，但每個(gè)統(tǒng)計(jì)表都有相同的地方嗎？(？你知道在哪嗎？(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無(wú)論什么分類標(biāo)準(zhǔn)，他們統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容都是一樣的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本鏈接審查活動(dòng)，使學(xué)生系統(tǒng)地審查分類和整理，使學(xué)生更熟練地使用其他分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，自行制定分類標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)多角度、多層次、多方位事物的認(rèn)識(shí)。成語(yǔ)。第三，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。(a)練習(xí)21解決問題141.制作情況：看同學(xué)們，這是隔壁的小朋友拼出來(lái)的三幅畫，漂亮嗎？課件中分別顯示了第14個(gè)問題的三幅圖。用于拼寫此圖案的平面圖形是什么？學(xué)

7、生回答時(shí)，老師用課件提出了空統(tǒng)計(jì)表。你能獨(dú)立完成這些統(tǒng)計(jì)嗎？讓學(xué)生獨(dú)立完成。4.故障排除：(1)什么類型的圖表最多？(？哪個(gè)最少？(2)總共有多少圖表？你怎么知道的？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)不同的方法。一個(gè)是出題中給定的圖形總數(shù)。二是直接合計(jì)統(tǒng)計(jì)表的分類計(jì)數(shù)結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)了什么？向?qū)W生表明，統(tǒng)計(jì)分類時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的總和等于給定統(tǒng)計(jì)對(duì)象的總數(shù)。小明放了4輛火車，一共用了多少輛？你怎么看？4)你可以問什么數(shù)學(xué)問題？(？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生完成制作統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)表的全過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)練習(xí)題背后的隱含內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提問的能力。成語(yǔ)。(b)練習(xí)21解決問題151.制作情況：課件顯示了第15題的餐桌地圖。老師：

8、學(xué)生們看到這幅畫的感覺如何？要引導(dǎo)學(xué)生亂放，整理這些東西。2.獨(dú)立完成象形統(tǒng)計(jì)，完成后交換報(bào)告，集體驗(yàn)證，指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真畫畫的習(xí)慣。3.獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表：完成后集體展示，教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。老師：你是怎么得到各數(shù)據(jù)的？讓學(xué)生理解，可以直接利用已經(jīng)完成的統(tǒng)計(jì)表完成統(tǒng)計(jì)表，不再需要逐項(xiàng)計(jì)數(shù)。4.故障排除：碗比碟子還多幾個(gè)？你是怎么得到這個(gè)答案的？有其他方法得到這個(gè)答案嗎？哪種方法更好？你認(rèn)為哪個(gè)方法更方便？哪種餐具最多？(？哪個(gè)最少？你是怎么得到這個(gè)答案的？誰(shuí)有別的方法？哪種方法更好？你認(rèn)為哪個(gè)方法更方便？3)你可以問什么數(shù)學(xué)問題？(？讓學(xué)生自己提出和解決問題，教師有意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用其他方法解決問題。(3)彌補(bǔ)不足的地方：各班根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，鞏固學(xué)生對(duì)象統(tǒng)計(jì)和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的理解，同時(shí)分析數(shù)據(jù)，回答問題的內(nèi)容，使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表整理、分析資料方面各自的優(yōu)點(diǎn)可視化，感受統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的價(jià)值，感受分類整理在日常生活中的作用和應(yīng)用。成語(yǔ)。四、