《確定位置》評(píng)課稿

1、確定位置注釋那天，聽xxx老師的數(shù)學(xué)課確定位置給我的總體印象是：首先，這門課給我的感覺是1.xxx老師很好地介紹了這次對(duì)話。首先，她為三名宇航員創(chuàng)造了一個(gè)場(chǎng)景，并解釋說神州7號(hào)成功發(fā)射，實(shí)現(xiàn)了幾代中國人在太空行走的夢(mèng)想，讓所有中國人感到驕傲。如果科學(xué)家想在廣闊的草原上快速準(zhǔn)確地找到返航宇航員的位置，他們應(yīng)該首先確定什么？這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)確定位置的重要性?！白弧笔菍W(xué)生感興趣并且在生活中經(jīng)常遇到的問題。它讓學(xué)生覺得生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活、數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)的印象。例如，寫下小青的位置和對(duì)子數(shù)，并根據(jù)收到的對(duì)子數(shù)找到他的新位置。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@一課，學(xué)生們積

2、極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)來自生活的主動(dòng)學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生了濃厚的興趣。在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，充分利用物理數(shù)學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)，眼動(dòng)，運(yùn)用小組作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。全班同學(xué)仍然很活躍。有兩三個(gè)方面是肯定的1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能很好的按照這一時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。設(shè)定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是可行的。2.教學(xué)設(shè)計(jì)合理。它可以充分考慮這個(gè)年齡段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。老師的指導(dǎo)和以學(xué)生為中心的結(jié)合使整個(gè)班級(jí)充滿活力。3.教學(xué)理念新穎，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法可以在課堂上充分運(yùn)用，物理教學(xué)和小組討論交流可以充分運(yùn)用。教師能正確引導(dǎo)，課堂氣氛良好，師

3、生關(guān)系和諧，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4.學(xué)生們知道細(xì)節(jié)并深入學(xué)習(xí)方法。全班都顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)改變了。通過老師耐心細(xì)致的指導(dǎo)，她在學(xué)習(xí)中感到快樂。三、全班特色1、在教學(xué)中可以注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。2.合理的結(jié)構(gòu)。可以充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。建設(shè)和創(chuàng)造一個(gè)新穎活潑的課堂。3、層次清晰，根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，有的放失層層推進(jìn)，由易到難，由簡單到復(fù)雜，使教學(xué)過程一目了然。四、提幾點(diǎn)建議1.應(yīng)該重視課堂評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)該在課堂上得到及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以增加他們學(xué)習(xí)的信心。2.教學(xué)語言不是很標(biāo)準(zhǔn)，一些慣用語言應(yīng)該盡量少用。3.應(yīng)該注意團(tuán)體交流的有效性

4、，而不是流于形式。這是這個(gè)班的xxx老師給我的總體印象。2014.10數(shù)學(xué)廣角批改作業(yè)本課內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人民教育版)第一卷四年級(jí)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例四，“對(duì)策”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)從學(xué)生們熟悉的故事開始。在學(xué)生的自主探索和合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在生活中隨處可見，而且在競賽中也蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)。在這一課中，當(dāng)學(xué)生興趣濃厚時(shí)，教師使用合作、討論和發(fā)現(xiàn)規(guī)則。當(dāng)一個(gè)人的興趣還沒有耗盡時(shí)，這個(gè)游戲加深了一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本課重點(diǎn)介紹以下功能：1.教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。在課程開始時(shí)，老師充分掌握了學(xué)生的頑皮和頑皮的天性，設(shè)計(jì)了

5、一個(gè)撲克游戲，然后老師問了一些問題來介紹新的班級(jí)。方法巧妙，課堂氣氛活躍。毫無疑問，老師的設(shè)計(jì)3、反映解決問題的策略。教學(xué)過程生動(dòng)、流暢、分層、有效。通過這些活動(dòng)，向他們傳授知識(shí)，突出學(xué)生解決問題的新概念。教學(xué)過程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流和評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行交流和討論。此外，教師還參與學(xué)生小組活動(dòng)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。主動(dòng)思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在教師、學(xué)生和學(xué)生之間的信息交流和活動(dòng)交流中，當(dāng)學(xué)生面臨實(shí)際問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，從數(shù)學(xué)的角度尋找解決問題的策略，促進(jìn)知識(shí)的互補(bǔ)互連，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)異位思維，學(xué)會(huì)在各種方案

6、中尋找最佳方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，充分發(fā)揮他們的智力和智慧。學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維操作方法，從而培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。4.它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排和濃厚的生活氛圍為學(xué)生所熟悉。事，教師在生活中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，他們應(yīng)該善于思考，注重策略，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)解決生活中的簡單問題。一些建議：首先，生活充滿了數(shù)學(xué)，你能給我更多的例子嗎？第二，在游戲中，任務(wù)應(yīng)該明確。2009.10觀察物體注釋本部分觀察物體是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)的內(nèi)容。在三年級(jí)的第一冊(cè)和第二冊(cè)中，由2個(gè)、3個(gè)或4個(gè)相同大小的立方體組成的物體的正視圖、側(cè)

7、視圖和俯視圖已經(jīng)被相繼教授。學(xué)生們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和頂部觀察，并用圖表展示他們看到的形狀。本節(jié)的內(nèi)容繼續(xù)講授幾何與其三個(gè)視圖之間的相互轉(zhuǎn)換。這本教科書分為兩部分。在第一部分中，相同的立方體被放置在由4個(gè)相同大小的立方體組成的對(duì)象上，并且新放置的對(duì)象的特定視圖需要保持與原始視圖相同。第二部分是從前面、側(cè)面和頂部觀察一組立方體，它們被排列成兩個(gè)平行且不相連的部分。安排這些教學(xué)內(nèi)容是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間概念。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，我認(rèn)為它有以下特點(diǎn)：首先，創(chuàng)造一個(gè)“可疑”的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生探索的欲望陶行知的老師說：“學(xué)習(xí)從思考開始，思考從懷疑開始”。將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為潛在的問題情境

8、，讓學(xué)生在特定情境中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊。上課前，老師基于學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，首先鞏固學(xué)生對(duì)由四個(gè)立方體組成的物體的前視圖、俯視圖和側(cè)視圖的理解，然后提出問題：猜一猜，如果添加另一個(gè)相同大小的立方體以保持物體的前視圖不變，立方體可以添加到哪里？因此，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索的欲望。該設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生置于最近的認(rèn)知發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。www.shuX第二，布“動(dòng)態(tài)”環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)，在合作與交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”讓學(xué)生在開放的課堂上學(xué)習(xí)新

9、知識(shí)。新課程還提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依賴模仿和記憶。實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，老師要求學(xué)生通過擺立方體的觀察，找到由幾個(gè)立方體組成的物體的三個(gè)視圖(前視圖、側(cè)視圖和頂視圖)之間的相互轉(zhuǎn)換。并通過小組合作和交流的形式來完成老師布置的任務(wù)。它充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不僅為學(xué)生提供了自主探究的空間，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力。但是，這種運(yùn)動(dòng)不是盲目的，而是有一定的水平的。例如，在新的教學(xué)部分：第一個(gè)層次，讓學(xué)生猜測(cè)，如果前視圖不變，立方體可以添加到哪里，然后讓學(xué)生操作來

10、證明猜測(cè)。在第二個(gè)層次上，學(xué)生只需要在頭腦中想象如果上面的視圖不變的話，在哪里可以添加立方體，然后讓學(xué)生選擇判斷和鞏固他們的理解。在最后一層，如果側(cè)視圖不變，學(xué)生可以直接說出立方體可以添加到哪里。學(xué)生的空間想象和抽象思維能力得到了不同程度的發(fā)展和提高。這表明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)、個(gè)性化的過程。第三，實(shí)踐要精心設(shè)計(jì)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師設(shè)計(jì)了知識(shí)和技能訓(xùn)練的兩個(gè)部分：思維判斷和開放性拓展。它不僅鞏固了本課的基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，回歸生活的廣闊世界，應(yīng)用數(shù)學(xué)。在最后一部分，通過讓學(xué)生用本課的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)一

11、個(gè)漂亮的房子，并計(jì)算房子的建筑面積和總面積，老師給學(xué)生提供了與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問題活動(dòng)。在創(chuàng)作中，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用數(shù)學(xué)的思維思考問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。讓數(shù)學(xué)問題生活化，讓他們有更多的機(jī)會(huì)從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來自生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和功能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然，教學(xué)是一門令人遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)不可能完美?；趯?duì)新課程的不同理解，我通過反思提出以下建議：第一，應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)觀察由幾個(gè)立方體組成的物體的前視圖、俯視圖和側(cè)視圖，但仍有一些學(xué)生在觀察方面有困難。根據(jù)新

12、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到不同程度的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在新的部分增加一些觀察訓(xùn)練。第二，生活中的鏡像現(xiàn)象可以被適當(dāng)?shù)貪B透，使知識(shí)和生活緊密相連。例如，當(dāng)觀察圓柱體和圓錐體時(shí)，老師可能會(huì)問：為什么我看到的正面數(shù)字與你看到的不同？這讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)觀察角度相反時(shí)，觀察到的方向彼此相反。也可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：生活中有這樣的現(xiàn)象嗎？2010.10找規(guī)律注釋我校三名青年教師參加了青年教師優(yōu)質(zhì)班競賽，并就同一主題作了一次演講。我有幸聽了三堂課并參加了評(píng)估。在評(píng)估課程的過程中，我相信這三位參賽者或多或少都有所收獲。不僅他們，我也覺得受益匪淺。通過討論，我們都對(duì)這一課有了更清晰的理解。(1)讓

13、學(xué)生知道它是什么，為什么。一對(duì)一間距的規(guī)則對(duì)學(xué)生來說非常簡單。通過簡單的列舉，學(xué)生可以很容易地發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)物體一個(gè)接一個(gè)地間隔排列。如果兩端的對(duì)象相同，則兩端的對(duì)象數(shù)量比中間對(duì)象多1個(gè)；如果兩端的對(duì)象不同，則兩個(gè)對(duì)象的數(shù)量相同。我們教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生理解或記住這個(gè)定律，還要讓學(xué)生知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的定律。在教學(xué)中，當(dāng)兩個(gè)物體在這種排列中不同時(shí)，可以用一對(duì)一對(duì)應(yīng)的方法來幫助學(xué)生理解兩個(gè)物體之間的數(shù)量關(guān)系。然后通過兩種排列方式的比較，確定了兩端物體相同時(shí)兩個(gè)物體之間的數(shù)量關(guān)系。這不僅加強(qiáng)和加深了學(xué)生對(duì)兩個(gè)定律的理解，也為突破難點(diǎn)(在這種安排下，兩個(gè)物體在封閉圖形中的數(shù)的關(guān)系)奠定了基礎(chǔ)。第二，要充分利用教材，適當(dāng)擴(kuò)充。在講授鋸木頭的知識(shí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意鋸木頭的問題與本課學(xué)到的規(guī)則之間的內(nèi)在聯(lián)系：木頭段的數(shù)量等于兩端物體的數(shù)量；鋸的數(shù)量等于中間物體的數(shù)量。在此基礎(chǔ)上，增加一些變式練習(xí)，如：樓層與樓梯的關(guān)系；鈴聲與音程的關(guān)系等。通過變式練習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)規(guī)律的理解，為下一節(jié)課的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。第三，要突破困難。本課的難點(diǎn)在于，在這種安排下，封閉圖中兩個(gè)對(duì)象之間的數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過動(dòng)手操作、觀看課件演示或組織游戲等方式，使用符合