教育心理學(xué)-知識的學(xué)習(xí).doc

1、精品教育心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)一、不定項(xiàng)選擇題1兒童能夠運(yùn)用加減乘除法則解決實(shí)際的問題，這說明他已經(jīng)掌握了加減乘除法則的（ ）。A陳述性知識 B程序性知識 C具體知識 D抽象知識2“蝙蝠是一種會飛的哺乳動物”這一命題是以（ ）的形式存儲在頭腦中的。A命題網(wǎng)絡(luò) B概念網(wǎng)絡(luò) C產(chǎn)生式系統(tǒng) D圖式3一提到教室，我們頭腦中便呈現(xiàn)“教師、學(xué)生、課桌、板凳、黑板”等形象，這是因?yàn)槲覀冾^腦中已經(jīng)形成了教室的（ ）。A命題網(wǎng)絡(luò) B認(rèn)知結(jié)構(gòu) C產(chǎn)生式系統(tǒng) D圖式4具有一定層次性、結(jié)構(gòu)性的知識是以（ ）的形式存儲在頭腦中的。A命題網(wǎng)絡(luò) B認(rèn)知結(jié)構(gòu) C產(chǎn)生式系統(tǒng) D圖式5根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為

2、符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（ ）。A公式學(xué)習(xí) B命題學(xué)習(xí) C原理學(xué)習(xí) D推理學(xué)習(xí)6兒童學(xué)會用“狗”（語音）代表他們實(shí)際見到的狗，這種學(xué)習(xí)是（ ）。A符號學(xué)習(xí) B命題學(xué)習(xí) C原理學(xué)習(xí) D概念學(xué)習(xí)7學(xué)生學(xué)習(xí)熱與體積、需求與價格、質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于（ ）。A上位學(xué)習(xí) B下位學(xué)習(xí) C組合學(xué)習(xí) D命題學(xué)習(xí)8學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息的抑制作用叫（ ）。A前攝抑制 B倒攝抑制 C消退抑制 D超限抑制9研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（ ），記憶效果最好。A100 B150 C200 D5010對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會，不能缺少（ ）。A言語直觀 B實(shí)物直觀 C感知直觀 D模像直觀11經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開頭，因

3、而認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于（ ）。A理性概括 B感性概括 C形象直觀 D言語直觀12奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（ ）。A痕跡衰退說 B干擾說 C同化說 D動機(jī)說13研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（ ）。A時快時慢 B不快不慢 C先慢后快 D先快后慢14最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（ ）。A艾賓浩斯 B巴甫洛夫 C馮特 D弗洛伊德15所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（ ）。A在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí) B一周之后復(fù)習(xí) C在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí) D當(dāng)天復(fù)習(xí)16學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程，它包括三個階段：（ ）。A知識理解 B知識鞏固 C知識應(yīng)用 D知識提

4、取 E知識重現(xiàn)17在教“鳥”的概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（ ）。A正例 B反例 C案例 D概念 E命題18知識理解的標(biāo)志有（ ）。A能用自己的話說出來 B能正確地執(zhí)行動作 C能背誦 D能讀寫19很多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)晨讀的重要性，認(rèn)為早上是學(xué)習(xí)的“最佳”時間，原因在于（ ）。A過度學(xué)習(xí) B記憶的恢復(fù)現(xiàn)象 C無倒攝抑制 D無前攝抑制20學(xué)生學(xué)習(xí)知識的認(rèn)識過程具有特殊性，這種特殊性主要體現(xiàn)為（ ）。A知識屬于人們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)B知識來源于人的社會實(shí)踐活動C學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要是獲得間接經(jīng)驗(yàn)D知識是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)E知識的學(xué)習(xí)有助于技能的形成、品德的養(yǎng)成21學(xué)生

5、剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象是（ ），其原因是（ ）。A痕跡消退說 B動機(jī)說 C同化說 D前攝抑制與倒攝抑制 E首位近位效應(yīng)22在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（ ）。A概念學(xué)習(xí) B意義學(xué)習(xí) C命題學(xué)習(xí) D符號學(xué)習(xí)23在教“鳥”概念時，用蝙蝠作為說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征，是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（ ）。A正例 B反例 C案例 D概念 E命題24觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問屬于（ ）。A模像直觀 B實(shí)物直觀 C符號學(xué)習(xí) D言語直觀25學(xué)生已有了“哺乳動物”的觀念，現(xiàn)在新學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，可通過（ ）來進(jìn)行。A下位學(xué)

6、習(xí) B上位學(xué)習(xí) C組合學(xué)習(xí) D命題學(xué)習(xí)26兒童在已知“?！薄ⅰ榜R”、“羊”、“豬”等概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“家畜”這一概念，這種同化模式屬于（ ）。A下位學(xué)習(xí) B上位學(xué)習(xí) C組合學(xué)習(xí) D命題學(xué)習(xí)2743理解有助于學(xué)生對知識的保持，原因在于（ ）。A記住實(shí)質(zhì)比逐字逐句記憶快而好B能使新舊知識建立牢固的關(guān)系，增強(qiáng)了實(shí)際的意義性C有意義的材料學(xué)起來迅速的多D有意義學(xué)習(xí)習(xí)得的內(nèi)容保持時間長E理解的東西不容易遺忘 28認(rèn)為遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其它刺激的干擾的結(jié)果，這種理論是（ ）。A痕跡衰退說 B干擾說 C同化說 D動機(jī)說29學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果好，這是由

7、于（ ）。A過度學(xué)習(xí) B記憶的恢復(fù)現(xiàn)象 C無倒攝抑制 D無前攝抑制30一般地說，打字員對文稿中文字的記憶是屬于下列哪種記憶?（ ）A瞬時記憶 B短時記憶 C長時記憶 D運(yùn)動記憶31艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時主要應(yīng)采?。?）策略。A合理地分配復(fù)習(xí)時間 B多樣化的復(fù)習(xí)方法C及時復(fù)習(xí) D試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合32現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識不能回憶或再認(rèn)的原因主要是（ ）。A無法找到提取線索 B信息相互干擾 C痕跡消退 D壓抑33概念學(xué)習(xí)有兩種形式，常用的概念教學(xué)方法有（ ）。A例規(guī)法 B規(guī)例法 C規(guī)例規(guī)法D實(shí)物法 E概括法34防止遺忘最根本的方法是（ ）。A尋找線索 B復(fù)習(xí) C閱讀 D整體識記 E無

8、意識記35學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程的首要環(huán)節(jié)是（ ），中心環(huán)節(jié)是（ ），關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（ ）。A知識理解 B知識鞏固 C知識應(yīng)用 D知識提取 E知識重現(xiàn)36學(xué)生學(xué)習(xí)了“中國的首都是北京”這一知識，這種知識屬于（ ）。A陳述性知識 B程序性知識 C具體知識 D抽象知識 37學(xué)生掌握了“三角形的面積公式等于1/2底乘以高”知識，這種知識屬于（ ）。A陳述性知識 B程序性知識 C具體知識 D抽象知識 38當(dāng)兒童能說出整數(shù)加減乘除法則后，可以認(rèn)為他掌握了整數(shù)四則運(yùn)算的（ ），但不能表明他掌握了整數(shù)四則運(yùn)算的（ ）。A陳述性知識 B程序性知識 C具體知識 D抽象知識 39下列關(guān)于知識的表述正確的有（ ）。A知識屬

9、于人們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)B知識來源于人的社會實(shí)踐活動C學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要是獲得間接經(jīng)驗(yàn)D知識是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)E知識的學(xué)習(xí)有助于技能的形成、品德的養(yǎng)成40建構(gòu)主義的代表性人物有（ ）。A皮亞杰 B維果斯基 C班杜拉 D斯金納 E維特洛克二、填空題1知識的理解是通過對教材的_和_實(shí)現(xiàn)的。2教材的概括化是指達(dá)到_水平。3概念三要素：_、_和_。4概念學(xué)習(xí)的方式主要有_和_兩種。5記憶包括_、_和_三個基本環(huán)節(jié)。6遺忘的規(guī)律是：_。7當(dāng)被同化的知識的可分離性強(qiáng)度低于某一關(guān)鍵水平時，它就不能回憶或再認(rèn)出來，這個關(guān)鍵水平稱為_。8學(xué)習(xí)中所謂的“舉一反三，觸類旁通”，就是_在理解中的表現(xiàn)。9_是掌握知識的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)。10_指學(xué)生在教師的有目的、有計劃、有步驟的指導(dǎo)下，積極主動地接受和占有前人所積累下來的知識經(jīng)驗(yàn)，在頭腦構(gòu)建相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。11個體創(chuàng)造性的兩個主要標(biāo)志是_和_。12_就是關(guān)于某個主題的一個知識單元，包括與主題相關(guān)的一套相互聯(lián)系的基本概念。13_是我們能夠評價是非對錯的最小的意義單元。三、辨析題1理解并不簡單是信息通過感官直接進(jìn)入我們的頭腦中的。2肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，意味著任何教學(xué)都必須從直觀開始。3知識等同于能力。4根據(jù)維特洛克的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程是從感覺經(jīng)驗(yàn)本身開始的。5課題的性質(zhì)會影響到知識應(yīng)用的效果。6變式是從方法