學(xué)校對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育措施

1、西泉宣孔小學(xué)對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育措施一、學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育和引導(dǎo)從學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的特殊地位和功能來(lái)看，我們不僅要對(duì)這些特殊家庭的學(xué)生和一般家庭學(xué)生一樣進(jìn)行教育，更要從這些學(xué)生的家庭特點(diǎn)出發(fā)，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理發(fā)育方面加倍關(guān)心、對(duì)癥下藥。（1）行為上要嚴(yán)格訓(xùn)導(dǎo)因家庭的特殊，使一部分學(xué)生缺乏形成良好的行為習(xí)慣的教育環(huán)境及引導(dǎo)，特別是應(yīng)由家庭配合培養(yǎng)的行為習(xí)慣更是難以養(yǎng)成。我們教師在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要不斷進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，既做老師，又做家長(zhǎng)。全面地、嚴(yán)格地進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)。同時(shí)可以利用班集體的力量，采用各種行之有效的方法，有目的、有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練，讓這些學(xué)生

2、逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，杜絕行為偏差的產(chǎn)生。（2）學(xué)習(xí)上要熱情幫助因家庭的特殊，一部分學(xué)生或因家長(zhǎng)放松了對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)心，或因家長(zhǎng)沒(méi)能力對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，或因家庭變故過(guò)程影響了孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都受到了不同程度的影響。作為教師不能聽(tīng)之任之，在學(xué)習(xí)上要對(duì)這些學(xué)生加倍關(guān)心。首先要讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹(shù)立起堅(jiān)定的信心，在學(xué)習(xí)的方法上進(jìn)行熱情的幫助和指導(dǎo)，如基礎(chǔ)較差的還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課。同時(shí)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)多采取激勵(lì)機(jī)制，使這些學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。教師千萬(wàn)不能另眼相看這些學(xué)生，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生“破罐子破摔”的抵觸心理。（3）心理上要對(duì)證疏導(dǎo)因家庭的特殊，一部分學(xué)上性格或內(nèi)

3、向：自卑、孤僻、膽怯；或偏執(zhí)：過(guò)分倔強(qiáng)、暴躁、任性。這些都有是學(xué)生心理發(fā)育過(guò)程中的不健康傾向。教師要針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同方法進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)師。A、性格內(nèi)向的：要為他們多提供各種能表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。根據(jù)他們不同特點(diǎn)在班集體中安排一些力所能及的班級(jí)工作，讓他們有更多的機(jī)會(huì)接觸同學(xué)，接觸老師。同時(shí)多采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，幫助他們克服自卑的心理，樹(shù)立起取勝的信心，逐漸形成活潑、開(kāi)朗、大方的性格。B、性格偏執(zhí)的：當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，與同學(xué)的交往中，與家長(zhǎng)相處中出現(xiàn)偏執(zhí)現(xiàn)象時(shí)，不要急于求成，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同方法進(jìn)行疏導(dǎo)。較好的方法是采取“冷處理”，給他一些冷靜的時(shí)間，等他冷靜以后再與他分析

4、是非對(duì)錯(cuò)。同時(shí)也可利用集體的輿論進(jìn)行評(píng)判，切忌采用“硬碰硬”的方法。通過(guò)不斷的疏導(dǎo)使他們了解自己性格中的弱點(diǎn)，學(xué)會(huì)收斂，學(xué)會(huì)忍讓。二、學(xué)校要積極指導(dǎo)特殊家庭的家長(zhǎng)進(jìn)行正確的家庭教育在同部分特殊家庭學(xué)生家長(zhǎng)的接觸中，我們了解到這些家長(zhǎng)并不是不想把自己的孩子教好，反而有些家長(zhǎng)因家庭的變故把自己全部的希望傾注在下一代身上，但因他們?cè)诩彝サ淖児手凶陨硪彩艿絼?chuàng)傷，因而在對(duì)孩子的教育方法上出現(xiàn)了偏差，或溺愛(ài)（雙親之愛(ài)變成了單親之愛(ài)），或?qū)Ｖ疲ā昂掼F不成鋼”），或放任（“母親不愛(ài)，父親也不管”）。這些現(xiàn)象在祖輩代管的家庭中也存在，凡此種種便對(duì)這部分學(xué)生的教育走進(jìn)了誤區(qū)因另一部分再婚的家庭中，因后爹、后媽受傳

5、統(tǒng)觀念的束縛在教育非親生子女時(shí)產(chǎn)生心理障礙，使對(duì)這部分學(xué)生的教育失去了良機(jī)。在社會(huì)還缺少對(duì)家庭教育進(jìn)行正確指導(dǎo)的情況下，學(xué)校對(duì)家庭特別是對(duì)這些特殊家庭的子女教育進(jìn)行指導(dǎo)就顯得十分必要。（4）讓家長(zhǎng)明確教育孩子的目的通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別家訪，讓家長(zhǎng)明確孩子不僅是自己的后代，更是國(guó)家、社會(huì)的未來(lái)，要樹(shù)立為國(guó)教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生長(zhǎng)的環(huán)境具有特殊性，作為家長(zhǎng)更要從各方面進(jìn)行教育和呵護(hù)。家長(zhǎng)們必須明白光給孩子良好的物質(zhì)條件的家長(zhǎng)不算一個(gè)好家長(zhǎng)，只有從孩子成長(zhǎng)的各方面來(lái)關(guān)心、教育、引導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)才是一個(gè)好家長(zhǎng)。（5）讓家長(zhǎng)掌握教育孩子的方法學(xué)校開(kāi)設(shè)家庭教育講座，請(qǐng)教育專家介紹家庭教育方法；請(qǐng)優(yōu)秀

6、家長(zhǎng)介紹教育子女經(jīng)驗(yàn)；隨時(shí)隨地接受家長(zhǎng)的咨詢，進(jìn)行科學(xué)教育子女的方法指導(dǎo)。學(xué)校召開(kāi)不同類型家庭學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討正確教育孩子的方法，及時(shí)反饋這些孩子在家、校的表現(xiàn)，家校同步共商教育對(duì)策、使家長(zhǎng)孩子成長(zhǎng)中的第一任教師能用正確的方法去教育自己的孩子，避免家庭教育走上歧途。如對(duì)不同類型的家庭應(yīng)進(jìn)行不同教育方法的指導(dǎo)：A、父母離異家庭：要求家長(zhǎng)明確不管認(rèn)是孩子的監(jiān)護(hù)人，父母雙方都有教育子女的責(zé)任，為了孩子的健康成長(zhǎng)要為子女提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，父母雙方要定期到加校參加學(xué)校組織的會(huì)，協(xié)調(diào)好孩子的教育問(wèn)題教育問(wèn)題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)互相抵觸的反作用力。B、父母再婚家庭：要求家長(zhǎng)明確對(duì)非親生的孩

7、子，要克服教育上的心理障礙。嚴(yán)是愛(ài)，寬是害，只要出于一片愛(ài)心，孩子是能理解的，但在表達(dá)上一定要注意方式方法，以免讓孩子逆反的心理。C、雙親缺一家庭：要求家長(zhǎng)明確為了孩子的健康，自己首先先要走出家庭不幸的陰影。要以堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生，并用自己不被生活屈服的良好形象去影響孩子，多讓孩子參加集體活動(dòng)，積極鼓勵(lì)孩子奮發(fā)向上，切忌把自己的愛(ài)全部轉(zhuǎn)移到孩子身上，過(guò)分溺愛(ài)孩子影響孩子的健康成長(zhǎng)。D、祖輩代管家庭：因父母離異或再婚把孩子托給祖輩作監(jiān)護(hù)人。由于監(jiān)護(hù)人年紀(jì)較大，教育觀念較陳舊，文化水準(zhǔn)較低，教育孩子往往表現(xiàn)出力不從心。學(xué)校對(duì)這些監(jiān)護(hù)人更要作更多更細(xì)的指導(dǎo)。經(jīng)常與這些監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，不斷更新他們的教育觀念，嚴(yán)格要求自己的孩子，避免溺愛(ài)型、放任型教育方式